2022版语文标准课程强调：学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。语文教学应在师生平等对话中的过程中进行，教师是学习活动中的组织者和引导者。灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。即要求学生从“学会”到“会学”。在学习活动中，学生不是被动的、消极的，不是被灌输的器皿，更不是书本的奴隶，教师的“应声虫”，而是要体现出“个性的、生动活泼的、充满生命活力”的学生。

一、注重情感，激发兴趣

积极的情感能使课堂教学充满人文魅力，并能提高学生的学习兴趣。一个好教师，应该在教学中把握好评价的时机，给学生适时适当的鼓励、表扬及赞许，让学生体验到成功的喜悦，从而使学生产生浓厚的学习兴趣。全国著名特级教师薛法根执教的《做什么事最快乐》一课时的几条评价语：“老师没有教，你都会读了。真了不起!”“看着你们这么用心地读课文，老师真快乐!你们快乐吗?”薛老师把自己对文本的爱、对学生的爱化作了一句句赞赏与激励，洒向了课堂，洒向了学生。学生的信心被一点点激发，激情被一点点点燃，课堂的温度在一点点提升。

　二、以读促进，读中感悟

现在有许多小学语文教师，上课仍在严格的纪律规范下进行深奥，干瘪的讲解，这种枯燥的“满堂灌”教学，必然使学生兴趣消损，负担加重。大家都知道小学生的注意力一般在20分钟左右，试卷长了效果就会差。所以不要讲得太深、太全，怕丢了这，忘了那。如词语教学中的“解词”，有的教师非要求学生准确地说出或写出词语的意思。其实，课本中的许多词语，学生只要意会，说得基本正确就可以了，不必苛求。我们提倡多读多背，因为从小学语文教材内容来看，多数篇章学生是可以读懂的。从小学语文学科性质看，小学语文是基础工具学科。众人周知，知识课是解决知道不知道的问题，而工具课是解决会不会的问题。使用工具都要强调实践，强调做。那么，语文教学就要强调学生参加语言实践，就要让学生通过实践去掌握语文这种工具，在教学方法上就特别强调一个“读”字。通过读取理解课文内容，通过读取掌握读的本领。另外为了培养学生的写作能力，也得从读开始，因为阅读时写作的基础。语文还当多背诵。因为背诵有助于增强学生的记忆力；有助于提高学生的理解能力，有助于规范学生的语言；有助于提高学生的表达能力。

三、灵活教学，提高实效

教学不是一层不变的，应灵活机动的根据课堂的实际情况进行删、改、添。例如在教学《阅读大地的徐霞客》时我提问为什么说徐霞客是在阅读大地？由于大部分同学通过预习理解了，因而我减少了对这个问题的分析。进而提出：徐霞客是一位奇人，他人“奇”在哪里？可这时有些学生犯难了，我又把这个问题由“难改易”提出：徐霞客有什么奇思？徐霞客有什么奇想？徐霞客有什么奇举？徐霞客有什么奇为？教学中，及时删改，能使学生相对容易地摘到桃子，体会到徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。看到学生学习新知的强烈欲望被激发起，我随机添加了教学内容：引导学生看插图说说图上的情景想象一下，在徐霞客长途旅行的日日夜夜中，他还可能会遇到什么困难呢？再结合自己的实例体会到徐霞客锲而不舍的精神。课堂千变万化，有着较强的偶然性和不可预测性。根据课堂的实际情况进行删、改、添。有利于拓宽、深化教学目标提高课堂教学实效性。

四、联系生活，布置作业

这里的作业主要指让学生在课外时间完成的作业，因大都带有强制性，对学生的语文实践具有指向性。这种留有时间，目标明确的作业，加强了语文与生活的联系。可布置三种作业：观察性作业。观察性作业主要有：Ａ、熟悉了解。如学习《陶罐和铁罐》，要学生仔细观察一下家里所用的陶罐和铁罐有什么不同，特别是旧的陶罐与铁罐有什么不同？Ｂ、印证内容。如学习《火烧云》，请学生观察晚霞变化，主要从颜色和形状两方面。Ｃ、扩展知识。如教学《新型玻璃》，请学生看看生活中还有哪些玻璃新产品？体验性作业。如，教学《荷花》，请学生在池塘或公园观察荷花时，体验一下微风吹来，我仿佛与荷花翩翩起舞。教《我爱帮乡的杨梅》，让学生尝尝扬梅，体验一下杨梅入口的感受和滋味。操作性作业。如教《爬山虎的脚》，要学生采集爬山虎的脚。

五、开放空间，加深理解

打破教师一堂言的传统教学，构建平等的教学氛围是阅读教学改革的重要内容。这就要求教师学会倾听学生，鼓励学生表达自己独特的阅读感受，教会学生互相交流彼此的阅读体验，以期引起学生的共鸣。如针对现象一，可以让父母不在身边的学生讲讲思念父母的情感，让学生真切感受可以提高学生对课文的理解力，既而提高阅读能力。针对现象二、三，教师可以利用图片录像等资料放映把小课堂拓展成大世界，再让学生互相交流彼此的阅读体验。建立开放的教学空间能让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解，在一个互动的学习空间内进行多向的学习交流方式。

六、创设氛围，密切联系 

美国心理学家罗杰斯认为，成功的教学依赖于一种真诚的理解和亲密的师生关系，依赖于一种和谐愉悦的教学氛围。因为在课堂教学中，创设愉悦的教学氛围，学生会心情舒畅，容易做到认真思考、积极发言，使整个课堂教学呈现轻松、愉悦、主动、活泼的场面，使学生爱学、乐学，从而取得最佳的教学效果，提高课堂教学效率。创设愉悦的教学氛围的方法很多，而我认为最容易做到的也是最不可缺乏的就是教师的微笑。课堂上教师的一个真诚的、鼓励的、欣赏的、宽容的微笑会带给学生幸福的感觉、积极的心态和进取的动力，它会极大地刺激学生个性的张扬，没有微笑的教育是可怕的教育，没有教师的微笑，任何高超的教学技巧都不可能达到预期效果。

七、强化认识，优化结构

现代媒体深入教学内容，不仅改进了教学方法，而且使课堂结构模式发生了变化。用音画交融、声情并茂的手段以知激学，以情激学，寓教于乐，打破了机械分割、平面运动、岸上学泳的松散结构，更注重了学生的主体作用，培养学生独立自主的创造能力，更重视课堂教学向课外的扩展和延伸，注意培养学生的语文实践能力。课堂教学中引进了现代化的认知工具，使学生获得了更多的语言、文字、情感和操作的信息。教学过程要重视信息的调控和反馈，以利于组织严谨的结构，优化教学过程，强化学生的成功体验。

八、丰富内容，拓展视野

现代教育技术能在短时间内呈现大量事物，还能表现传统教学技术无法表现的许多事物。例如，教学课件能广泛使用各种技巧揭示教学命题，将抽象的教学材料形象化和直观化。从信息论的角度看，课堂上向学生输入的信息，只有在一定的信息背景下，才有可能变为储存，再输出。由于小学生年龄小，阅历浅，要创造课堂教学的高效率，必须扩大信息源。而在多媒体技术日趋成熟的今天，富有吸引力的多媒体应用程序可为孩子们提供富有创造力的教材。对于低年级的学生，教材可以是交互式游戏的形式，带有色彩鲜艳的图形、动画和音响效果；对于高年级的学生，教材仍可以保持上述的特点，但借助与CD-ROM的巨大容量，教材所含的信息量将会大大增加，学生可以非常容易的从一个主题跳到另一个主题。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。要提高语文课堂效率、提高学生的语文素养，教师必须转变教学观念和教学方式，认真备课，创新方法，加强师生合作教学，使课堂教学成为开放的、双向的、多面的过程；同时，教师还要不断学习、不断探索，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教学主导作用，创设高效课堂。

参考文献：

[1]刘金玉.“十不”教学策略实现高效语文课堂[N].中国教育报,2008（6）.

[2]朱小娣.小学语文高效课堂的构建[J]. 中国教育技术装备, 2010(28).