汉语拼音是认读汉字的基础，是学习普通话的工具，更是低年级语文教学的一项重要任务。相对于汉字来说汉语拼音这些注音符号，让一年级的儿童更感觉枯燥无味。而学好拼音为学好语文奠定了良好的基础。这就要求在拼音教学中，尤其在课堂教学的层面上必须改变被动机械学习拼音的现状，通过各种教学手段来激发学生学习拼音的兴趣，优化拼音教学的各个环节，提高拼音教学的实效。

一、营造氛围，激发学习欲望

鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，在拼音教学中，如果不充分调动学生自主学习的积极性，那么拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟，这对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极不利的。因此，在拼音教学中，要从学生的兴趣入手，想方设法调动学生学习汉语拼音的积极性。只要引导学生把汉语拼音学习从理性转化成直观感性，营造学习的氛围，激发自主学习的欲望才会收到明显的教学效果。

1、利用教材插图，引起学生注意。在新教材上，每个字母都配有形象生动、容易引起学生注意的插图，有的表示字母的形状，如：蚕表示为“s”状，椅子表示为“h”状，伞把表示为“t”状；有的字母则表示发音，如：表示人砍柴发出的声音用“ei”；有的表示更加丰富，字母既能够表示形状，又能够表示发音，如；刺猬的“c”，西瓜的“x”，气球的“q”等等，通过这些插图，引导学生观察，启发学生的想象力和思维能力，把原本抽象、枯燥的汉语拼音教学，转变直观性较强的感性学习方式，学生就很容易理解和掌握新知识。

2、开开心心做游戏，让学生在学中玩，玩中学。教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，寓教于乐，能使课堂“动”起来，“活”起来，起到事半功倍的效果。

二、启发质疑，培养学习兴趣

学起于思，思源于疑。有疑才能启发学生的求知欲。引导学生对所学内容提出问题，可以使学生的思维处于积极主动，愉快的获取知识的状态，培养起他们浓厚的学习兴趣。如汉语拼音第六课《jqx》中着部分学习内容，以往教学时，都是由教师告诉学生 jqx 与ü 相拼的省写规则。这次学习，教师调整了教学思路，首先板书了这部分内容，然后让学生认真观察：你发现了什么？有什么问题？没过多久，一只只小手举起来了，有的学生说：ju,qu,xu中韵母ü上的两点怎么没有了？有的说：“本来韵母是ü，只是书写时省写了两点。这是因为，再普通话里，jqx不能和 ū相拼，所以和ü 相拼时，ü上的两点可以省去。你能编个儿歌记住这个规则吗？顿时，学生的积极性被激发出来，纷纷发言：小 小ü有礼貌，见了 jqx 就脱帽。小ü 碰见jqx,  去掉两点还念 ü 。。。。。。此时，连教师也不得不佩服学生思维的活跃。可见，为学生创设自己发现问题，提出问题的空间，可以极大的激发学生的学习热情，使之主动参与到学习过程中。

三、情景表演，创设语言学习环境

新课程理念认为，学生的学习愿望是在一定的情景中产生的。具有疑问性的环境，可使学生产生学习的需要。小学一年级的学生对各种各样事物都抱有极大的兴趣，都想知道和了解世界。因此，作为教师一定要注意发掘和利用学生身边所见所闻，创设一定的情景，使学生情不自禁地投入到教学过程中。利用汉语拼音的形、音、义等特点进行情景表演，以游戏表演形式不断激发学生的学习兴趣和求知欲，从而使学生达到愿学、乐学、巧学。

1、引导学生运用自己肢体语言进行字母形象表演。汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。如“p”字就让学生把右手放在头上形成半圆，“q”字就让学生把左手放在头上形成半圆；“x”字就让学生前上举两手，自然分开两脚，头往其中一只手靠上去等表演。

　2、利用自制拼音教具，让学生在堂上进行字母组合找朋友游戏表演，也会收到很好的教学效果。

3、利用生动活泼的儿歌进行汉语拼音声调教学，也是帮助学生快速掌握几个不同声调的好方法。例如在教学中可以以“小小声调给谁戴，有a在把花戴，a不在，o、e戴，a字不在顺次排,i、u并列在一起，谁在后面给谁戴等，通过标调儿歌引入，学生声调学习效率大大提高。

四、强化朗读训练，培养学生口语能力

学生在初步学习了拼音方法之后，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。教师要充分利用新教材拼音部分出现的209个音节。为了增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。

五、语言激励，鼓励积极参与

在课堂中， 每当学生掌握了一个字母、一个音节或一种拼读方法，我们就要及时地进行表扬和鼓励，让他们不断品尝成功的喜悦，不断增强他们的学习热忱。并进一步引导他们向新的更高的学习目标前进。

在课堂结束之际，及时对学生做一个总体的评价：“今天大家学习特别认真。老师奖一个小金牌给大家，能拼拼是什么吗？ yōu xiù 优秀!对，你们是最优秀的！”既可以调节学生的松散心理，还可以让学生有很强的成就感，从而调动学生学习拼音的积极性。

五、游戏导入，激发学习兴趣

 1、儿歌导入  儿歌导入内容简单。有的押韵，读起来琅琅上口，为低龄儿童很容易接受。例如：教学g之前，教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵！”教师问：这里出现次数最多的是什么音节？从而引出“g”，由此，用儿歌的方法导入新课也不失为一种有趣而生动的好方法，从而，把学生带入学习情境。

2、故事导入  故事这一文学形式生动有趣，对低年级的儿童具有特别的吸引力。教学拼音前，我们可以根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起学生的兴趣，激发学习动力。如教学中的“f”，教师可以先讲《西游记》中关于如来佛的一段有趣的故事，在故事中，如来很受人们的膜拜，因叫“佛”，带读“fff”，正当学生意味盎然的时候，可以联系课本插图“f”的音与教师板书“f”来告诉学生这是本节课所要掌握的知识。在教学过程中，使学生兴致勃勃，在轻松的气氛中完成了新的学习任务。

六、直观形象，提高学习效率

 1、图片观察 拼音教材配有多幅插图。教字母的图，大部分是直接表音或表形的，这些插图趣味性较浓，又是多为儿童熟知的事物，易说易记，从旧知或经验的迁移中使学生潜移默化地接受新知。如教学“i、j、x”等音素时，先出示衣服、鸡、西瓜等彩图问学生：“这是什么？”学生回答后即出示相对应的拼音进行教学。这样，学生自然地被带入新的学习氛围中，又使插图的表音或表形作用得到充分的发挥。

2、绘画  儿童的认识是从具体到抽象，由感性到理性的过程。如果在教学过程中把一些抽象的说教性的语言文字转化为形象的绘画语言，把绘画引入拼音教学之中，可以促进学生动脑动手，自动参与学习过程。如教ü之前，引导学生：由教师先问，谁知道鱼长什么样子？然后教师先在黑板上（画出一条活蹦乱跳的鱼），接着教师再讲，这条鱼今天学会了一件高兴的事，它的嘴里会吐出什么（泡泡），要求学生在鱼嘴上画出一个（小泡泡），这条小鱼真可爱。于是教师引出了板书ü，师生共同进入了新的教学活动中。这样，以绘画形式进行教学，既发展了学生的形象思维，提高了学生的审美情趣，而且大幅度地提高了学生的学习兴趣和学习效率。

总之，拼音课文内容的安排具有时代特点，符合当代儿童的生活环境。课文内容饱满、弹性空间大，具有很强的开放性。在教学过程中，需要教师有高超的组织教学的能力和手段，结合学生的认知水平，找准激发学习兴趣点，充分发挥学生学习的积极性、主动性，让学生在学习中感受到学习的快乐，品尝到成功的喜悦，树立起必胜的信心，迸发出智慧的火花，使学生乐上拼音课，爱上拼音课。