引言；在义务教育课程标准中，各学科对应于各自学生的核心素养。例如，语文学科的核心素养由四个要素组成：文化力量、语言应用、逻辑思维能力和审美创造。尤其是中小学语文课堂教学主题活动应以适当的方式塑造学生的语文素养。基于此，教师可以通过应用小学语文课堂教学为例，从学生核心素养的角度优化作业设计，丰富多彩以学科核心素养为主导的优质作业具体内容，无疑是一种有效的对策，这也非常值得教师深入思考和积极推进。

一、小学语文作业设计现阶段存在不足

1. 作业设计较为枯燥乏味

在安排家庭作业时，许多从事小学语文课堂教学的教师往往只注重家庭作业的实际意义和提高学生理论水平和能力的作用，而忽视了语文作业本身必须具备的挑战性因素。因此，面对如此简单枯燥的家庭作业，学生往往无法体验家庭作业的快乐体验。从长远来看，它不能激发他们对家庭作业深入探索和学习的兴趣。

2. 作业缺乏更深层次的思考

在传统的小学语文作业设计中，在大多数情况下，他们倾向于以数量取胜。他们期望通过大量的练习来提高学生对语文学科知识的理解水平，但他们忽略了家庭作业是否有一定的深入思考，这使得许多学生在处理家庭作业时通常只停留在表面，很少对相关问题进行深入讨论。因此，学生不能通过安排的家庭作业来提高学科思维水平。

3. 不能更好地满足学生个性化发展的要求

在规划家庭作业时，一些小学语文教师主要针对所有学生的学习需求。受此类设计理念的影响，小学语文教师很少考虑不同学生对家庭作业的个性化需求，无法有效实施个性化家庭作业程序设计模式。因此，小学语文教师定制的家庭作业目的不够，导致家庭作业设置一般形式化，它不能真正发挥应有的应用效果。

二、核心素养视角下小学语文优化作业设计的思考

1.在紧扣教材中重视要素落实

在设计课程作业时，教师需精准把握主题情境中所传递出的关键元素，将其深入贯彻至整个课堂教学过程之中。以小学三年级第一单元为示例，该单元的主题背景主要围绕着“在阅读过程中关注新颖的词汇与语句”展开，这也是教材内容首次引入了“新鲜感”的理念。尽管学生们在过往的学习历程中已经接触到大量生动有趣的词汇与语句，然而他们尚未形成对于新鲜感的深度认识与理解。因此，在教授《大青树下的小学》这篇课文时，教师可精心策划预览培训方案，引导学生对“新词汇与语句”具备基本的认知与领悟。例如，训练1鼓励学生在阅读过程中主动寻找新颖的词汇与语句，并深入思考这些词汇与语句所带来的新鲜感所在；训练2激励学生分享他们在阅读过程中所发现的那些前所未见的事物或场景；训练3指导学生探究原文中的各类语句，并深入思考它们所具有的独特性。此类训练旨在协助学生更为全面、深入地理解与掌握“新词汇与语句”的主题背景。

2.分层作业设计

作业设计要注重分层次，以满足学生的多元化需求。新课程注重小学语文作业设计方案的多样性，以满足不同学生学习发展的需要。由于学生的生理和心理差异，学生对同一知识点的理解也不同。因此，教师在布置作业时，应尊重学生的个体差异，结合学生的“认知发展阶段”总的来说，教师在作业设计过程中要遵循因人施教的教学理念，做出各种类型的作业，包括基础作业、改进作业和考试作业。这样，基础差的学生就可以掌握基础知识，在巩固中得到提高；中上学生可以不断提高自己的水平和学习兴趣；优秀的学生可以在挑战中不断发展，开阔视野。同时，在具体的设计过程中，教师还应注意作业难度适中，避免给学生太大的作业压力，严格执行新课程标准的设计要求。例如，在教授《鲁滨逊漂流记》时，教师可以根据学生的学习情况进行分层设计，以满足不同学生的学习需求。具体作业安排如下：1.基本作业：要求学生掌握文章中罕见的单词，并能独立背诵；写以下近义词：估计、奴隶、破坏、安慰。这类作业致力于帮助学生掌握新的单词和句子，理解它们的含义，然后为汉语奠定坚实的基础知识。2.改进类作业：让学生用以下词语造句：人迹罕至，稀奇，举步维艰。此外，还需要回应作者在人迹罕至的岛屿上遇到了什么困难，以及他的心理状态发生了什么变化。这类作业致力于提高学生的阅读能力，使学生对教材内容有深刻的理解，提高口头表达能力。3.考试作业：建议学生课后阅读《鲁滨逊漂流记》，选择感兴趣的章节目录进行阅读，并尝试模仿文本内容总结故事情节。这类作业布局致力于培养学生的阅读和表达能力，扩大学习和培训视野，实现高效发展趋势。

3.从生活入手，激发兴趣

教育与生活紧密相连，其目的在于为学生提供一个以生活为基础的学习平台。在这样的理念下，小学语文的教学尤为重要，因为它不仅关乎学生的语言能力，更关乎学生对生活的理解和感悟。尤其是在小学语文作业的设计上，我们必须注重与现实生活的紧密联系，让学生在日常生活中实践并巩固学习成果。小学语文作业的设计，应该是一个既有趣又有意义的过程。作业不仅是检验学生学习成果的一种方式，更是培养学生综合素质的重要手段。因此，在设计作业时，我们要充分考虑到学生的年龄、兴趣、生活环境等因素，选择与学生日常生活密切相关的内容，将学习与生活紧密结合起来。例如，在教授小学六年级第二册《北京春节》课文时，教师可以结合课文内容，设计一些与生活相关的作业。比如，可以让学生回忆自己过春节的经历，描述春节前的准备工作，以及春节期间的欢乐氛围。这样的作业，不仅能够帮助学生更好地理解课文内容，还能够激发他们对传统文化的兴趣，提高学生的综合素质。同时，教师在布置作业时，还需要考虑到学生的个体差异。不同的学生有不同的学习方式和兴趣点，因此，作业的设计也应该具有多样性和层次性。对于学习基础较好的学生，教师可以布置一些更具挑战性的作业，如让他们通过查阅相关资料，了解不同地区的春节习俗，比较《北京春节》与当地春节习俗的差异。由此可见，对于学习基础较弱的学生，教师可以设计一些基础性的作业，如让学生通过朗读课文，加深对课文内容的理解。

4. 科学设计合作学习，提高学生自学能力

合作学习也是小学语文教学中不可忽视的一种方式，也是能够有效击破传统生硬教学模式所带来的弊端的教学手段。并且通过合作学习，学生可以相互交流、互相学习，从而提高学生的思维能力和学习效率。尤其是在合作学习中，教师可以根据学生的特点，设计一些有目的的语文作业，以提高学生的参与度。这样的作业设计，既能够确保每个学生都能够在合作学习中发挥作用，又能够激发他们的学习动力，提高学生的自学能力。小学语文作业的设计是一项既重要又复杂的工作。我们需要充分考虑到学生的实际情况和生活环境，设计具有针对性和多样性的作业，以提高学生的综合素质和学习效率。同时，我们还需要注重合作学习的作用，通过设计有目的的语文作业，激发学生的学习动力，培养他们的自学能力。为此，只有这样，我们才能真正实现教育与生活的有机结合，让学生在快乐的学习中成长。

5.走进语文世界，加深文化自信

“书籍是人类进步的阶梯”。但仅仅停留在课本知识上还远远不够，还需要超越这个界限。尤其是阅读文章作为一种极其有效的方式，可以帮助学生更全面地发展趋势。在语文教育的框架下，教师应鼓励学生深入阅读各种课外书籍，包括中国古典文学、现代散文、诗歌、童话，甚至古代诗歌寓言。并且这种阅读活动不仅有利于学生欣赏中国文学的魅力，而且可以提高学生对中国传统文化的掌握和热爱，进一步弘扬文学和中国文明行为。同时，学生可以根据广泛学习现代文化的日常生活和学习其他国家优秀文明行为的成果，在经济全球化的环境下塑造跨文化交流能力。这种全方位的阅读体验不仅可以提高学生的文化信心，还可以创造学生作为国家文化力量建设者的核心素养。因此，在布置作业时，教师可以结合学生的阅读能力和逻辑思维能力，推荐“没有头脑和不快乐”、《中国神话故事》、《稻草人》、超级可爱的中国、《窗边的小豆豆》等书籍。由此可见，鼓励学生在业余时间自由选择，深入研究文本之美，拓宽阅读文章的视野，积累丰富多彩的文学知识和文化认知能力作业经验，可以有效的逐步提高学生的文化素养和核心素养水平。

6.趣味体验实践，强化思维创造

表演作为一种有趣的社会实践活动，也能有效激发学生的创新思维能力。根据《义务教育语文课程标准》(2022年版)的要求，学生必须具备创新意识和想象力。因此，教师在规划小学语文作业时，应注重学生的实践研究和理解，尊重他们对中文科目的独特见解和想象力。比如老师会安排课后表演活动，鼓励学生改写教材内容，设计表演剧本的方案。基于此，可见教师可以通过这种社会实践活动，促使学生不仅可以在表演中享受学习汉语的乐趣，还可以在整个重写过程中培养技术创新能力，从而有效的提高思维创造力和审美想象力。

结束语:

综上所述，在“减轻负担、提高质量”的核心价值观的指导下，小学汉语家庭作业设计方案应追求“减轻负担、提高效率”，从而能够有效的确保每个学生都能从中获利。基于此，由此可见在教学过程中通过提高家庭作业的兴趣、人性化的设计和探索性的问题设置，可以进一步有效的提高家庭作业设计的效率和效果。

参考文献：

[1]牟娟. 减负背景下小学语文作业的设计[J]. 人文之友, 2018, 000(006):247.

[2]仲小波. 减负增效背景下小学语文家庭作业创新设计研究[J]. 中国校外教育:上旬,2014.

[3]陆爱华. 减负增效背景下小学语文作业创新设计分析[J]. 小学生作文辅导:语文园地,2019(6):92-92.

[4]邓寿金.核心素养视角下小学语文优化作业设计的思考[J].学周刊, 2023(22):115-117.