引言

我国高中阶段的英语教育是培养学生全面发展的重要环节，然而，在农村地区的高中英语课堂建设方面，我们还面临着诸多问题，尤其是课堂互动性和教学实效性的提升。事实上，良好的课堂建设会极大地提高学生的学习体验和学习效果，因此，这是一个必须引起我们重视的问题。 本文以"学思融通"教学理念为指导，试图研究构建具有农村特色的、能够真正提升学生学习效果的新型高中英语课堂。期望通过改革和创新，我们可以充分发挥教育对农村的改变作用，引领农村高中英语教育走向新的阶段。

1、农村高中英语教学现状及问题

1.1 我国农村高中英语教学的现状

农村高中英语教学的现状，因其特有的环境、教材以及师资力量等因素，使其相比城市更具复杂性^[1]。受教育资源流向城市，人员外流等问题影响，使得农村高中的英语教学普遍存在着一系列问题：资源匮乏、师资不足、学生基础薄弱以及家庭学习环境差等。

教育资源匮乏，一直是困扰农村英语教学的主要问题。收入状况、基础设施的不足以及教学设备的缺乏，都是诸多问题的源头。相较于城市区域，农村地区英语课本的更新，多媒体设备的应用，以及辅导书籍的获取等，均存在着不小的困难。对于课外积累英语知识的渠道和资源也相对较少。

师资不足也是一个突出的问题^[2]。一些教师在专业知识和英语技能方面存在不足，这导致教师在教学过程中无法充分激发学生的学习兴趣，无法有效提高学生的语言学习能力。

再者，学生的英语基础薄弱以及家庭学习环境差，也是影响教学的重要因素。许多农村的高中生在接受初中教育时，其英语学习的基础未能打好，这对高中阶段的英语学习带来了一定的困难^[3]。家庭环境方面，家长的文化程度普遍较低，对学生英语学习给予的支持和帮助有限。

以上种种，共同导致农村高中英语教学的现状相较于城市存在较大的差距，迫切需要进行改革和提升。

1.2 农村高中英语课堂教学存在的问题

农村高中英语课堂教学存在的问题主要体现在以下几个方面：

英语教材不贴近农村实际。大多数英语教材以城市生活为背景，这对于农村学生而言存在较大的现实脱节。另一方面，英语教学内容过于偏重语法和词汇积累，忽视了实际语用能力的培养。

教学设施不完善。农村高中由于资金有限，英语教学设备落后，如电脑、投影仪、多媒体教室等往往短缺，这给课堂教学带来了很大困扰，无法实现现代化、技术化的教学模式，给学生学习造成了一定难度。

教师队伍结构不合理。由于农村条件的限制，吸引专业英语教师到农村任教的难度较大，往往由非专业人员兼职教授英语，或是新手教师承担主要的教学任务，这导致了教师队伍整体素质偏低，不利于良好教学环境的构建。

教学方法单一、过于注重死记硬背。农村高中英语课堂以教师讲解和学生记忆为主，忽视了学生主动参与，没有充分利用课堂时间进行实际操作和实践训练。

学生英语基础薄弱、学习兴趣不高^[4]。农村学生一般的英语基础较城市学生为弱，且由于环境相对封闭，缺少外语语境的熏陶，较难觉察到学习英语的实际需求和重要性，从而对英语学习热情不高，主动学习态度不足。

总的来说，以上的这些问题加重了农村高中英语教学的难度，亟需进行改革和改善。

2、学思融通教学理念与英语课堂教学

2.1 学思融通教学理念的内涵和特点

学思融通教学理念是当前教学改革的一个重要方向，以下从其内涵和特点两个方面进行讨论：

学思融通的内涵体现在三个层面：实现学生知识学习与思维发展的融合，强调学生在学习过程中应能掌握和运用思维灵活、主动独立思考的能力；实现学生学习与生活经验的融合，学生应能把学到的知识应用到日常生活中；注重教学过程中师生之间的互动，倡导教师与学生共同参与、探讨的教学方式。

学思融通教学理念的特点可以从以下几个方面体现：主体性，强调学生的主体地位，关注学生的自我学习能力和自我发展能力的培养；实效性，强调知识的实用性和实际应用效果，注重培养学生的实践能力和实践素养；互动性，强调教师和学生在教学过程中可以平等对话，互相交流，共同思考，以提高课堂教学的效果。

在农村高中英语教学过程中，学思融通教学理念的引入，能够有效提升学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，并在提升学习效果的提高学生的自主思考能力和实践能力。

2.2 学思融通理念在英语课堂教学中的运用和影响

学思融通课程理念是一种倡导学习与思考、理论与实践和谐统一的新型教学模式，注重培养学生's户的自主学习和创新思考能力。在英语课堂教学中，将学思融通理念与教学方法相结合，能够为农村高中英语课堂建设带来新的启示。

运用学思融通理念的英语课堂教学更注重学生的主动参与和自主学习，强调课堂教学的互动性和实效性。通过创设情境，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，使学生在思考中学习，从而提升学情与思想的统一。而在英语听说读写等综合能力的培养上，也强调将理论知识与实际应用结合，培养学生运用英语进行思维和交流的能力。

学思融通理念对英语课堂教学起到的积极影响首要体现在提升了课堂教学的活力与效果。教师不再是知识的单向传递者，学生也不仅是被动的学习者，他们在课堂活动中成为问题的发现者、探索者和解决者，由此，学习效果得到明显提升。学思融通理念有助于养成学生主动学习、独立思考的习惯，增强了学生的学习自信，提高了学生的学习兴趣与英语应用能力^[5]。该理念的引入将英语教学与社会实际需求更紧密地联系在一起，有利于培养学生的实践技能和创新意识。

进一步地，学思融通理念在农村高中英语课堂教学中的应用，更加适应了农村学生的实际需求，具有较大的针对性和实效性，有利于提高农村高中英语课堂的教学质量，功效显著。

3、基于学思融通的农村高中英语课堂构建

3.1 基于学思融通理念构建农村高中英语课堂的策略

基于学思融通理念构建农村高中英语课堂的策略需要从以下几个方面进行着手：

确定课堂教学目标。依据“学思融通”的理念，教学目标应以农村学生的实际需求为导向，以提高学生综合性思考能力与英语应用能力为主，从而实现教育的公平性和学生个体发展的有效性。

优化课堂教学内容。尝试将农村生活现象、问题和农村学生的生活经验融入英语教学内容中，寓教于乐，使学生在生活化的语境中愉快学习。

改变教师角色定位。教师应由传统的知识传授者转变为引领者、辅导者和参与者，通过提供启示、引导，帮助学生主动参与学习，积极运用所学知识。

营造合作学习氛围。通过小组合作学习、合作探究等方式，引导学生在合作中积极探索，以达到共享知识、共同进步的目标。

完善教学评价方式。除常规的知识点考察外，更应注重观察学生的学习过程，探究、表达、合作能力等的评估，以实现全面、公正、科学的评价。

农村高中英语课堂的构建并非一蹴而就，需要教师、学生及学校等多方的共同努力，但只要坚持以“学思融通”理念为引导，相信一定能实现教学质量的显著提升。

3.2 基于学思融通的农村高中英语课堂构建实践及效果分析

在实施"学思融通"理念构建农村高中英语课堂的过程中，采取了一系列教学改革措施。通过引导学生进行课前预习和课后复习，使学生充分理解新知识，从而提高学习效率。鼓励学生进行主题式讨论，通过展示、分析、批判和总结等多种形式，提升学生的思维深度和广度。

实践结果表明，基于"学思融通"的农村高中英语课堂构建有其实效性和重大价值。通过调查和测试，可以看到学生的英语成绩在逐渐提高，学习效果显著。更重要的是，学生的自主学习能力和思维能力得到了大幅提升，他们的学习态度更加积极，学习方法更为科学，心理压力明显减少。

不过，这种教学改革仍需要与时俱进，根据新的教育理念和学生需要进行调整。当前，数字化教学资源在课堂教学中的应用越来越广泛，如何将"学思融通"理念和数字化教学资源对接，是下一步需要面临的挑战。教师应该在实施"学思融通"的过程中，灵活调整教学策略，发挥其主导作用，以便最大程度地发挥"学思融通"理念的优势。

至此，实践证明"学思融通"理念构建农村高中英语课堂是可行的，它不仅有助于提升学生的学习成绩，更能全面提高学生的综合素质和自我发展能力。

结束语

本次研究以"学思融通"教学理念作为指导，围绕农村高中英语课堂教学进行了深度探索。我们发现，运用"学思融通"理念进行课堂构建，可以有效提高农村高中英语课堂的互动性、实效性以及学生的主体性，进一步推动农村学生的英语学习效果的提升。然而,虽然"学思融通"理念在改革农村高中英语教学模式方面展现了巨大的潜力，但在具体实施过程中还存在诸多实施难题，如教师素质、资源缺乏等问题也需要我们进一步关注和解决。期望未来的研究者们能在这方面进行更深入的研究,为推动农村高中英语教育的发展做出更大的贡献。

参考文献

[1]廖青霞.构建高效高中英语课堂之我见[J].信息周刊,2019,0(02).

[2]安风祥.全阅读背景下高中英语课堂构建[J].中学生英语,2020,(16).

[3]邬游鑫.新课改背景下农村高中英语课堂评价研究[J].进展,2023,(04).

[4]常永兴.让学:构建富有活力的高中英语课堂[J].科普童话·新课堂（下）,2022,(04).

[5]高志成.构建支架式高中英语课堂[J].智力,2020,(29).