思政课作为立德树人的关键环节，在大中小学教育体系中占据着核心地位。随着教育改革的不断深入，思政课一体化建设的重要性日益凸显，但是当前思政课建设仍面临着多方面的挑战，这些问题的存在不仅影响了思政课的教学质量，也制约了其在培养学生社会主义核心价值观方面的作用发挥。下面将通过对现存问题的深入分析，并结合实际情况，提出了一系列切实可行的解决途径，以期为思政课的改革和发展提供参考。

一、思政课一体化建设的理论基础与实践意义

（一）理论基础：教育连贯性与系统性

思政课作为学校教育的重要组成部分，其一体化建设的理论基础根植于教育的长远目标和国家发展的战略需求。在理论上，强调了思想政治教育的连贯性与系统性，旨在通过不同教育阶段的有序衔接，形成一种从知识传授到价值塑造的递进式教育模式。这种模式不仅要求内容上的连贯，更强调教学方法和教育目标的一致性，以培养学生的社会主义核心价值观和良好的思想道德素质。连贯性的重要性在于，从小学、中学到大学，思政教育的内容和目标应该是连续的，而不是孤立的，这有助于学生在不同学习阶段对思想政治教育有一个整体的、系统的认识。最后，思政课的一体化建设还强调了终身学习的重要性，鼓励学生将在学校学到的知识和价值观应用到未来的工作和生活中，形成持续学习和自我完善的习惯，为国家的长远发展培养出更多有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

（二）现实意义：引导正确的价值观

思政课一体化建设的现实意义在于其对于引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观的重要性，这一过程不仅关系到国家的未来和民族的希望，而且是在全球化和信息化背景下，对多元文化冲击的有效应对，以及增强国家意识和文化自信的关键途径。首先，随着全球化的不断深入，各种文化和价值观念的交流日益频繁，学生在成长过程中不可避免地会接触到不同甚至相互冲突的世界观和价值观。在这一背景下，一体化的思政教育能够为学生提供一个清晰的价值导向，帮助他们分辨不同文化中的精华与糟粕，从而建立起符合社会主义核心价值观的世界观和人生观。其次，信息技术的迅猛发展，尤其是互联网的普及，使得信息传播的速度和范围大大增加，学生可以轻易接触到来自世界各地的信息。这既为学生提供了学习和了解不同文化的机会，也带来了价值观念的混乱和冲突。一体化的思政教育通过系统的课程设计和教学方法，帮助学生建立正确的信息筛选和判断能力，避免受到错误或有害信息的影响。

（三）社会作用：推动文明发展

思政课一体化建设在推动社会进步和文明发展中扮演着至关重要的角色，它通过培养学生的批判性思维能力，增强了学生对复杂社会现象的理解和分析能力，从而为社会培养出一大批具有责任感和使命感的公民。这些公民不仅能够积极地参与到社会建设中去，而且能够在国家长远发展和民族复兴的伟大事业中贡献自己的力量。在全球化和信息化的大背景下，这种教育模式尤为重要，因为它能够帮助学生建立起正确的世界观、人生观和价值观，使他们能够在多元文化的冲击下坚守自己的立场，同时具备开阔的国际视野和跨文化交流的能力。此外，思政课一体化建设还强调个人与社会的联系，通过教育学生了解和行使自己的权利与义务，增强他们的公民意识，这对于构建一个法治社会，其中每个公民都能够依法行事，尊重他人权利，共同维护社会秩序和公共利益具有重要意义。通过学习社会主义核心价值观和道德规范，学生能够将这些价值观念内化为自己的行为准则，形成良好的道德品质，这对于促进社会和谐、减少社会冲突具有重要作用。同时，思政教育鼓励学生形成终身学习的理念，不断更新知识和技能，适应社会发展的需要，这对于提高整个社会的竞争力和适应性至关重要[1]。

二、大中小学思政课一体化建设的现状及存在问题

（一）问题：一体化建设的进展掣肘

当前，我国大中小学思政课一体化建设虽然取得了一定的进展，但也面临着多方面的问题和挑战。首先，课程内容的衔接性不足，不同教育阶段的思政课程缺乏有效的沟通和过渡，导致学生在接受思想政治教育时出现断层现象，这种断层不仅影响了学生对知识的系统掌握，也削弱了教育的连贯性和深度。其次，教学方法和手段较为单一，传统的讲授式教学仍占主导地位，缺乏互动性和实践性，难以激发学生的学习兴趣和参与热情，这在信息化时代背景下尤为突出，学生更期待能够参与到教学过程中，通过讨论、案例分析、模拟活动等多样化的教学方法来提高学习的吸引力和实效性。此外，师资力量也存在不足，特别是中小学阶段，专业的思政课教师相对匮乏，影响了教学质量和效果，由于缺乏专业培训和教学经验，一些教师可能难以有效地传达课程内容，也难以引导学生进行深入的思考和讨论。同时，学校管理层对思政课的重视程度不一，部分学校将其视为边缘课程，缺乏足够的投入和支持，这种态度不仅影响了思政课的教学质量，也影响了学生对这门课程的重视程度。

（二）挑战：学校与社会的管理偏颇

学校管理层对思政课的重视程度不一，部分学校将其视为边缘课程，缺乏足够的投入和支持，这直接影响到思政课程的资源分配、师资力量、教学设施等多个方面，限制了思政课的发展空间，影响了教师的教学积极性和学生的学习热情，而社会和家庭对思政教育的认识和支持也存在差异，一些家长和社会人士对思政课的价值和意义认识不足，这种观念会影响家庭对子女思政教育的重视程度，也会影响社会对思政教育的整体评价，未能形成良好的教育合力，意味着学校、家庭和社会在思政教育方面的合作不够紧密，难以形成协同育人的良好氛围，为了解决这些问题，需要提高管理层的认识，加强师资队伍建设，更新教学内容和方法，加强家校合作，进行社会宣传和教育，建立教育合力，改革评价体系，以及获得政策支持和激励机制，通过这些措施，可以提高学校管理层、家庭和社会对思政课的重视程度，形成全社会关心和支持思政教育的良好氛围，为思政课的健康发展提供坚实的基础。

（三）突破：政策与制度的不断完善

政策支持和制度建设在思政课一体化建设中起着至关重要的作用，它们为教育实践提供了行动的框架和执行的标准。为了加强这一建设，相关政策需要进一步细化和完善，以提供更加有力的保障。这涉及到加强师资培训，确保教师具备足够的专业能力和教学技巧，能够适应不断变化的教育需求；优化课程内容，使之与时俱进，反映社会主义核心价值观，同时贴近学生的生活实际，增强教育的吸引力和感染力；改进教学方法，鼓励采用多样化和创新的教学手段，如案例教学、小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度和思考能力；以及提升社会各界对思政教育重要性的认识，通过公共宣传、教育展览、社区参与等活动，增强公众对思政教育价值的认同，形成全社会支持思政教育的良好氛围。此外，还需要确保思政课在教育体系中占据核心地位，这不仅是因为它对于培养学生的世界观、人生观和价值观具有决定性影响，也是因为它对于传承文化、引导社会风气、促进社会和谐具有不可替代的作用。通过这些措施，可以促进思政课的健康发展，为培养具有社会责任感和历史使命感的社会主义建设者和接班人提供坚实的基础[2]。

三、有效推进大中小学思政课一体化建设的解决途径

（一）完善课程体系和内容

当前学生们成长于迅猛发展且文化互通交融的时代，纷繁复杂的信息会对学生们造成一定的思想冲击，因此需要紧跟时代脚步，不断地完善课程内容以及优化课程体系，尤其要考虑到学生们的信息接受程度和兴趣方向。在完善思政课程体系和内容方面，可通过具体案例来体现其重要性和实施路径，譬如针对不同教育阶段的学生特点，可以设计一系列与学生生活紧密相关的教学案例。在小学阶段，可以通过讲述革命先烈的故事，如雷锋的无私奉献精神，来培养学生的集体主义观念和爱国情感；进入中学后，可以引入改革开放以来的社会发展案例，如深圳从小渔村到现代化大都市的变迁，引导学生理解改革开放政策的伟大意义，同时结合国内外时事，如全球抗击新冠疫情的中国贡献，增强学生的国家自豪感和责任感；到了大学阶段，则可以通过深入分析中国特色社会主义理论体系，结合国家治理体系和治理能力现代化的实践案例，如精准扶贫政策的实施效果，来深化学生对社会主义核心价值观的认同。通过这些具体措施，不仅能够增强思政课的吸引力和感染力，而且有助于学生在不同教育阶段形成系统化、递进式的思想认识，从而实现思政课程内容的连贯性和时代性[3]。

（二）创新教学方法和手段

在创新思政课教学方法和手段方面，建议通过引入具体的教学案例来增强互动性和实践性。比如在案例教学中，教师可以选取具有启发性的案例，如“最美乡村教师”张桂梅的事迹，引导学生讨论教育公平与社会责任，通过角色扮演、情境模拟等方式，让学生从不同角度思考问题，提高学生的批判性思维和道德判断能力。此外，讨论教学法的应用，如围绕“如何理解社会主义核心价值观”这一主题，组织学生开展小组讨论，鼓励学生发表不同观点，通过辩论和交流，深化对社会主义核心价值观的理解和认同。在利用信息技术方面，可以开发在线思政课程，如利用慕课平台开设《马克思主义基本原理概论》等课程，通过视频讲解、在线测试、互动讨论等形式，突破时间和空间的限制，提高教学的灵活性和便捷性。同时，虚拟现实技术的应用，如模拟历史事件的VR体验，可以让学生身临其境地感受历史，增强教学的直观性和感染力。这些创新教学方法和手段的运用，不仅能够提高学生的参与度，还能够提升思政课的教学质量和效果，更好地实现立德树人的根本任务。除了案例教学和讨论教学外，还可以采取引入翻转课堂模式，鼓励学生在课前通过在线视频等资源自学，课堂上则更多地进行讨论和实践，提高学生的主动学习能力；围绕社会热点问题，如环境保护、网络文明等，组织学生进行辩论，培养学生的批判性思维和语言表达能力。通过这些创新教学方法和手段的运用，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和获得感，促进学生的全面发展。同时，也能够提升思政课的教学质量和效果，更好地实现立德树人的根本任务[4]。

（三）增强学校家庭的协同

在增强学校与家庭协同方面，具体实施可以体现在以下几个方面：首先，学校可以通过定期举办家长会，向家长介绍思政课的教学计划和目标，让家长了解思政教育在学生全面发展中的作用，如通过展示学生在思政课上的学习成果，包括社会实践活动、志愿服务项目等，来增强家长对思政教育成效的认识。其次，学校可以邀请家长参与思政课的某些教学环节，例如，组织“家长进课堂”活动，让家长亲身体验思政课的教学过程，增进家长对思政课内容和教学方法的理解。此外，学校还可以与家长共同开发一些家庭思政教育活动，如家庭美德教育、家风建设等，通过家校合作，共同培养学生的良好品德和行为习惯。在具体实施上，可以利用现代通讯工具，比如建立班级微信群或QQ群，及时与家长沟通学生的学习情况和思政课的最新动态，同时也鼓励家长在群里分享家庭教育的经验和心得，形成良好的互动氛围。通过这些举措，不仅能够提升家长对思政教育的重视程度，还能够构建起家校共育的长效机制，共同促进学生的健康成长和全面发展。学校还可以开展“家庭思政教育月”活动，每个月围绕一个特定的思政教育主题，鼓励家长和孩子一起参与相关活动，如共同观看爱国主义电影、参与社区服务等，以此增进家庭成员之间的情感联系，同时强化思政教育的实践性。通过这些活动，家长不仅能够更深入地理解思政教育的内涵，还能够在日常生活中为孩子树立正确的价值观榜样。同时，学校应定期收集家长的反馈和建议，不断优化家校合作机制，确保家庭教育与学校教育在思政教育方面的一致性和连贯性。例如，学校可以通过问卷调查、家长访谈等方式，了解家长对思政教育的看法和需求，进而调整和改进教学策略。通过这些细致入微的措施，可以建立起一个支持性的环境，让思政教育在家庭和学校之间形成良性互动，共同促进学生的全面发展

（四）优化政策环境及制度

在优化政策环境和制度方面，主要体现在政策的创新与实践上。譬如教育部门可以出台《关于加强新时代大中小学思政课一体化建设的指导意见》，明确提出加强思政课建设的目标、原则和具体措施，为各级各类学校提供政策指导。在具体实施中，可以建立“思政课教学质量评估体系”，通过定期的教学检查、学生满意度调查、教学成果展示等方式，对思政课的教学质量进行评估，并根据评估结果调整和优化教学策略。此外，教育行政部门可以设立“思政课建设专项基金”，为思政课的教学改革、师资培训、教学资源开发等提供资金支持。同时，鼓励和支持学校开展思政课教学改革试点，探索适应不同教育阶段学生特点的教学模式和方法，形成可复制、可推广的经验。在监督机制方面，可以建立“思政课教学督导制度”，由教育行政部门或第三方专业机构对学校的思政课教学进行定期督导，确保政策措施得到有效执行。督导结果可以作为学校教育质量评价的重要依据，与学校的发展、教师的职称晋升等挂钩，形成激励和约束机制。

（五）建立长效的改进机制

一方面，教育行政部门可以定期组织全国性的思政教育研讨会，邀请教育专家、一线教师、学者等共同参与，通过主题报告、圆桌论坛、工作坊等形式，交流思政教育的最新研究成果和实践经验，共同探讨存在的问题和改进方向。例如，可以围绕“如何提高思政课的吸引力和实效性”等主题，开展深入的讨论和交流，形成一系列可操作的改进建议和方案。另一方面，学校可以建立校级的思政教育研究中心，鼓励教师开展思政教育的课题研究，如针对不同年级学生的特点，探索更有效的教学方法和手段；或者针对社会热点问题，研究如何将思政教育与学生的实际生活相结合，提高教学的针对性和实效性。同时，学校还可以与高校、研究机构等建立合作关系，共享资源，共同开展思政教育的研究和实践。此外，教育行政部门和学校还可以建立思政教育的质量监控和反馈机制，定期对思政教育的实施效果进行评估和监测，及时发现问题，快速响应，不断调整和优化教学策略。例如，可以通过问卷调查、访谈、课堂观察等方式，收集学生、教师、家长等各方面的意见和建议，作为改进工作的依据。这些长效的改进机制，可以确保思政教育始终紧跟时代发展的步伐，不断适应社会发展和教育实践的需要，实现持续改进和提升，更好地发挥其在立德树人中的重要作用。并且这些机制的建立和运行，也需要社会各界的广泛参与和支持，形成全社会共同关心和支持思政教育的良好局面。

结语：综上所述，大中小学思政课一体化建设是一项系统工程，需要教育部门、学校、家庭以及社会各界的共同努力，解决思政课建设中存在的问题，不仅需要政策支持和制度创新，还需要教师的专业发展、教学方法的革新以及社会各界的广泛参与。只有不断探索和实践，建立长效的改进机制，才能推动思政课教育的持续发展，更好地培养担当民族复兴大任的时代新人。未来，相关教育工作者应持续关注思政课建设的新情况、新问题，不断调整和优化策略，以实现思政课教育的长远目标。

邵阳市教育科学“十四五“规划2023年度立项课题（课题编号：SYGH23102《“立德树人”为中心的大中小学思政课一体化路径研究》

参考文献：

[1] 冯建军. 大中小学思政课一体化的内容要求与推进措施[J]. 课程.教材.教法,2023,43(2):59-66.

[2] 徐满,黄瑞雄. 党的二十大精神融入大中小学思政课一体化教学探析[J]. 学校党建与思想教育,2023(19):71-73.

[3] 庞春阳. 新时代大中小学思政课教师队伍培训一体化研究[J]. 学校党建与思想教育,2023(14):42-45.

[4] 梁建新,王文静. 大中小学思政课一体化协同育人的五维进路[J]. 江苏高教,2023(8):114-120.

[5] 张彩云,马喜宁. 大中小学思政课教师队伍一体化建设的现实际遇与实践逻辑[J]. 课程.教材.教法,2023,43(7):84-90.