幼儿语言能力成长是幼儿教育的关键环节，而儿歌作为一种富含节奏和韵律的语言表达方式，在提高幼儿语言能力上起着至关重要的作用。儿歌因其独有的吸引力，可以吸引幼儿关注，并唤醒幼儿对语言的好奇心和求知欲。借助于儿歌的影响，幼儿有机会无形中增加语言知识、增强口头表达与交流能力，为幼儿未来的全方位成长打造稳固的根基。所以，这篇文章的目的是详细研究儿歌对于增强幼儿语言能力的关键影响，希望对于从事幼儿教学的人员来说，这是一个非常有价值的参考。

一、借助儿歌教学提升幼儿语言表达能力优势

当前，《幼儿园教育指导纲要（试行）》对于中国的幼儿教育持续推进，并且给予了当前的幼儿园学前教育更高的标准与清晰的指导。它特别指出，现阶段的幼儿园需要主动营造有利于幼儿语言成长的氛围，通过各种各样的活动来拓宽幼儿语言知识，并为幼儿语言表达能力创造良好的环境。语言教育资源是构建语言成长环境的根本，所以，为了给幼儿提供更高品质的语言成长环境，幼儿园的指导教师必须主动寻找并使用符合幼儿成长特性，满足幼儿成长需要的语言教育资源。儿歌，这种既简洁又充满口头表达的艺术类型，也是我国传统风俗文化的关键元素。在幼儿语言学习过程中，如果能够恰当地运用并推广儿歌，那么就可以增强幼儿语言学习资源，创造出充满乐趣的语言学习氛围，并且通过更具视觉、生动、多变的手段来激发幼儿学习热情，这将在提升幼儿语言能力过程中，推动优良传统风俗文化的持久传承。

二、借助儿歌教学提升幼儿语言表达能力策略

（一）儿歌教学能帮助幼儿学习和积累词汇

在语言教育过程中，掌握词汇占据了极其关键的地位，而且，词汇的丰富程度会直观地决定我们的语言能力。在幼儿阶段，幼儿的词汇掌握和语言运用至关重要，这将直接影响幼儿一生的语言习惯，同时也将对幼儿的思考能力造成深远的影响。儿歌的字句生动，富有表达性，幼儿在阅读过程中可以轻易掌握许多字词和其使用方式。在幼儿语言教育过程中，通过儿歌的教学方法，能够以一种隐形的方式向幼儿传递一些常见的词汇，这对于幼儿理解和应用这些词汇非常有益，满足他们在当前阶段对语言学习的需求。

比如，《小手拍拍》这首儿歌的内容是逐步深化的，在教学过程中可以融入相应的动作，引导幼儿一边唱歌一边动手，这不仅有助于幼儿理解语言的逻辑关系，还能提高幼儿对这些词汇的记忆和理解能力。此外，利用儿歌帮助幼儿理解和掌握普通话词汇的相互联系，这一点极其关键。比如，在《辈分歌》中，普通话的家庭称呼系统中的伯伯、叔叔、姑姑、外公、外婆、阿姨等，与方言的家庭称呼往往有一些差异。利用儿歌，能够有效地引导幼儿将地方方言的名字与普通话的名字相匹配，大幅度提升幼儿语言能力。

（二）应用儿歌引导幼儿学习正确发音

学前幼儿语言学习离不开语言发音的基础，同时也是提升幼儿语言能力的关键前提。然而，在教授幼儿语言的过程中，如何让幼儿掌握正确的发音方法是一个挑战。由于幼儿发声器官尚未完全成熟，他们对语言发音的一些能力也还未掌握，因此很容易出现发音不准确、不规范、不清晰的情况。假如教师只是简单地纠正幼儿发音，或者直接引导他们阅读课本，那么语言教育的成效通常不会很好。在这种情况下，教师可以将儿歌融入学前幼儿语言发音教学中，充分利用儿歌在这个领域的独特优势。通过儿歌的朗诵和演唱，协助幼儿试图找出正确的发音部位，修正幼儿的发音语气、语调和语音，引导幼儿清晰地发音，纠正幼儿发音错误。

当幼儿朗诵儿歌时，他们在声音、韵律和调性上的问题会被充分揭示出来，教师可以有针对性地进行训练。幼儿正在积极掌握发音的重要阶段，他们的一些令人啼笑皆非的发音可能会让教师产生误解，例如将“姥姥”误读为“袄袄”，将“苹果”误读为“苹朵”，将“飞机”误读为“灰机”，将“大老虎在睡觉”误读为“大脑斧在碎觉”等等。在这个阶段，教师不应该嘲笑或模仿幼儿发音，也不应该因为担心幼儿无法理解而顺从幼儿的错误发音，而应该用正确的发音与他们进行沟通。另外，在与幼儿沟通的过程中，教师也不应过度使用如“笛笛”“甜甜”“拿勺勺吃饭”等不标准的词汇，而应该为幼儿提供优秀的语言示范，让幼儿能够模仿和学习。请在向幼儿展示的动画和幼儿剧中避免使用方言。使用标准的普通话来叙述适应三岁幼儿年龄特性的故事。将富有活力且易于记忆的童谣等传授给他们。教师必须能够准确地用普通话进行演唱，并且还需要对幼儿进行发音的模仿训练，例如《娃娃和瓜瓜》这类的儿歌：“金瓜瓜，银瓜瓜，园里瓜棚结瓜瓜，瓜瓜落下来，打着小娃娃，娃娃叫妈妈，妈妈抱娃娃，娃娃怪瓜瓜，瓜瓜笑娃娃”。《四和十》的内容是：四代表四，十代表十，十四代表十四，四十代表四十。要想准确地表达四和十，首先需要掌握十和四的含义。当教师指导幼儿朗诵这些儿歌和绕口令的时候，他们需要立即纠正幼儿发音不当。

（三）在儿歌聆听中促进语感能力的发展

儿歌的节奏简练，旋律悦耳，内容生动，丰满幼儿心灵世界，深受幼儿喜爱和欢迎，经常将幼儿带入美妙的儿歌环境，幼儿感到身心舒畅，在倾听的过程中，无意识地理解了儿歌的深层含义，增强了幼儿对语言的感知能力。在课前、课中、课后以及各种活动中，教师可以为幼儿播放音乐美妙、节奏鲜明的儿歌。在倾听的时候我会给幼儿提出一两个小小的问题。例如，这首童谣所描绘的主题是什么，具备哪些特性，以及其呈现的颜色等。幼儿在接受了任务后，会全身心地投入，仔细地去感知。

以《认识空气》为例，借助“无处不在、看不见、摸不着、没有颜色、没有味道等属性”的互动活动，使得幼儿能够直接体验到空气的独有魅力。一旦具备了关于空气的基本认识，那么就可以反复聆听《认识空气》：什么是空气？无法直接观察，也无法触摸。在皮球里，装满了空气，使得皮球欢快地跳跃；在车轮里，装满了空气，让车轮尽快奔跑；在救生圈里，装满了空气，让我能够在水中自由游动；我们的鼻子吸入空气，没有空气就无法存活！空气用处多，处处非要不可少！”通过反复地听取，幼儿理解了儿歌的含义，了解了空气的特性，并认识到了空气在日常生活中的重要性，对空气有了更深入和明确地理解。所以，教师在进行教育和生活时，需要善于将儿歌巧妙地融合进来，以增强幼儿认知能力。教师也可以鼓励家长参与到儿歌阅读和教学活动中，采取多种方式，全面管理，让儿歌在不知不觉中融入幼儿日常生活中，自然提升幼儿语言感知能力。

（四）在儿歌表演中促进表达能力的发展

儿歌不只是丰富了幼儿语言表达能力，对于幼儿拓宽视野、理解世界、辨别对错等方面也具有深远的教育价值。教师在理解和记忆的基础上，有计划、有目标地指导幼儿演唱儿歌，这不仅能推动幼儿语言理解和记忆能力的提升，更有利于幼儿的语言表达能力的发展。通过儿歌的演唱，可以促进幼儿在各个方面的能力提升，更有效地帮助幼儿提升表达能力。

教师可以在一开始就教导幼儿一些实际操作的口诀，比如：“一个鸡蛋两块五毛”。接下来，他们先用手指描绘“一个”，然后用拳头代表“鸡蛋”，紧接着用两个手指描绘“两块”，最终用五个手指描绘“五毛”。这样，不仅可以让幼儿亲自参与，也能明确地展示出土鸡蛋在实际生活中的售价：2.5元/个。比如，儿歌：幼儿，伸出双手，我们每个人都拥有五个手指，那么五个手指里面有几个是空的呢？四个空！通过手部动作的强化，进一步提升了幼儿数学意识。

在挑选儿歌过程中，教师需要考虑到幼儿兴趣和认知特性，选择符合幼儿特性的内容。根据幼儿实际生活需求，挑选出幼儿在表达方面急需的要点进行学习和演示。如果要引导幼儿运用文明的词汇，教师可以以《接待客人》儿歌作为教学素材，并向他们呈现。所以，幼儿掌握了如何招待客人的能力，并且对于文明用词，例如“请、谢谢、你好、不客气”等，产生了深刻的印象。未来的幼儿将更愿意频繁地运用这个能力，塑造出一个有礼貌的小绅士形象。

另外，儿歌不只是在表达方面充满生机与多样性，而且极其适宜于创新和改良，同时也极其适宜于场景模拟。在儿歌学习过程中，教师应该有意识地进行创新，让幼儿在无意识中进行儿歌的改编。这种教学策略往往能产生出色的表达效果，同时也为幼儿未来的语言运用打下了稳固的根基。

三、结束语

儿歌在增强幼儿语言能力上起着不可替代的作用。儿歌为幼儿语言成长开辟了宽广的舞台，通过激发幼儿对语言的热爱、增加语言素材的使用、提升幼儿的语言表达和交流能力。为了充分利用儿歌的神奇效果，教师在教学过程中应重视个性化教育，根据各个幼儿需求和特性进行针对性地引导。同时，教师也需要增强与家长的交流和协作，共同创造优秀的语言环境，推动幼儿语言能力的全面进步。教师应该齐心协力，轻轻地打开幼儿语言大门，使得每个幼儿都能在儿歌的神奇魔力下健康发展，并且展示出无尽的语言吸引力。

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