引言；

在初中阶段，作为学生的思想素质和智能发展的重要时期，老师要通过运用信息科技，建立优质的教育模式，从而使学生的思想方法和意识层次得到提高，从而促进教育的实践。利用多媒体设备，电子白板，微型课程，利用大型的网络开放课程、手机软件等各种手段对教育进行帮助，以此来调动学生的积极性，同时也让学生有充足的时间和空间进行自己的探究与学习。在此基础上，教师要坚持教育引导的根本原理，为达到教育目的和培养学生的探索精神作好充足的准备。因此，在对学习者进行探究的同时，身为知识引导者、教育科技实施者的老师，有义务对其进行梳理，通过数形相结合的方式，提高对学生的教育引导作用，使学生在学习过程中获得了更加直观的体验。

1.运用信息技术提升学生探究意识的意义

1.1 提升学生探究欲

数学学科因其严密的逻辑结构和复杂的知识点而备受重视。以现代科技作为教学工具，重点培育学生探索精神至关重要。多样化的教学资源如图片、视频等可激发学生的求知欲，激励其挖掘数学宝藏的热情，也能促使学生发挥主动性和思维潜能，进一步增强对数学知识点的实际掌握。在此基础上，本文提出了一种新的方法，即通过对新课程的学习，来实现对新课程内容的有效整合。此外，信息技术的普及，亦可提高课堂辅导之成效，让学生能在互动中获得新鲜体验。同时，学生具有强烈的求知欲，对新的知识具有很高的接受和把握的能力。在课堂上，要充分利用现代科技手段，提高学生的自主学习能力，转变以学生为中心的传统教育方式，通过对教学自主性、探索性的研究，使教学的整体水平得到提高。

1.2拓展学生的思考空间

在新课程改革中，探究性学习是一种很有意义的学习方式。首先，在研究的时候，老师要注意对学生的积极的数学思考能力和逻辑能力的训练，运用新颖、有趣、多样化的教学方式，对问题进行生动直观的分析，并且要从学生的角度出发，开阔学生的数学思想。其次，以“转换探究”为中心，以培养学生的全面思考能力为中心；把基本的数学知识联系起来，有利于把一些复杂的问题变成具体的表达，使困难的问题简单化。在推导与探究过程中，指导学生积极地寻找与信息科技相联系的方法，从而在不知不觉中提高学生的数学素质。通过形象直观的教学引导，使学生对数学观念的深刻认识，使学生能够更容易地解决疑难问题，并能发现其中的奥秘。通过以上几种方法，期望能有效地提高学生的学习能力，保证课堂的有效性。

1.3促进教师和学生的课堂交往

初中学生具有明显的个性特点，而采用传统的教育方式已经无法适应学生的发展需要。为此，要充分运用现代科技手段，改进教育方式，更新教育理念，通过整理、归纳等方法，引导学生将数学知识与知识联系起来，激发学生进行独立的探究、分析和思考，体现出探究的精神。同时，由于初中学生存在着很大的个性差异，因此，在教学过程中，要恰当地利用信息化手段，提高学生的探索能力，为落实“立德树人”的教育思想，加强教师职业道德教育打下了坚实的理论和实践的基石。这样既可以帮助学生更好地学习和运用数学知识，又可以让他们在平等的沟通中感受到多元化的信息教育。由“以教为主”到“以学为先”的转变，有利于培养出更多的沟通与探究的愿望，使教师与教师之间通过由浅入深，由简单到复杂的方法进行提问的次数增多，促进数学教育的创新、研究与发展。

2.初中数学教学中培养学生探究意识存在的问题

2.1 教学观念未能实时随新

初中阶段的数学教育工作者受到传统教学观念的束缚，其注意力主要集中于如何提高学生的数学成绩。然而，伴随着这种传统观念，学生们在学习数学知识时也很容易被牵引，对自己的学业成绩高度关注，以至于学生在学习过程中无法充分展示出自我主动性。同时，部分数学教师在教学实践中采用的教学方式过于单调，并未考虑到实际的教学环境和学生的年龄特征，也没有采取符合学生需求的教学策略，这就导致了学生的主观能动性受到抑制，自主探索的意识薄弱，从而陷入了被动学习的境地。

2.2 数学问题设置欠妥

数学问题作为培养学生探究精神的重要基石，其重要性不容忽视。然而，有些教师在设计数学问题时，对于问题悬念的深度理解存在不足，所提出的问题难以激发出学生的探究热情。另外，许多教师在设计问题时往往过分依赖教材，缺乏对问题的拓展和延伸，使得数学问题的价值无法得到充分体现。

2.3 学生学习兴趣匮乏

当学生对数学知识产生浓厚的兴趣后，学生会逐渐形成探究的意识。然而，在数学教学过程中，许多教师并未充分发挥引导者的角色，导致学生对数学学习的兴趣不高。首先，在初中数学教学中，教师并未有效地运用教学资源来构建数学情境，使得学生在学习数学知识时缺乏身临其境的感觉，难以产生学习的兴趣；其次，部分教师在教学过程中并未结合教学内容营造良好的数学氛围，使得学生在学习数学知识时无法形成互相激励、共同进步的学习状态，进而影响了学生的学习效果，阻碍了学生探究意识的形成。

3.初中数学教学中运用“互联网+”手段提升学生探究意识的策略

3.1明确教学目标，培养信息化探究意识

在初中数学教育领域，运用互联网信息技术以实现教学理念的变革，从而提升数学课程的教学质量，已成为必然趋势。互联网信息技术能够对数学课堂教学产生积极影响，使其更为高效。为了确保教学成果的达成，教师需清晰把握当前新课改教学导向，针对个人情况，逐渐熟悉网络教学手段，以此作为提升教学质量的重要途径。此外，学校也应设立专门的培训课程，让教师与学生共同探讨学习，掌握如多媒体、白板、小程序等多元化的教学方法，做好充分准备，并在实践中激发学生的积极性、探究精神以及思维转换能力。以初中沪教版教材为例，在讲解《整式的概念》一章前，教师应深入理解教学大纲，利用多媒体信息技术的优势进行教学指导。如此一来，可有效提升学生对“字母表示数”“代数式”“代数式的值”“整式”等基本概念、性质及运算的理解和掌握程度。此外，师生还应积极参与关于“整式的概念”的在线培训研讨会，激发学生的求知欲，通过分析和讨论，深化对整式公式运用和变形的理解。这种方式不仅能促进学生在教学过程中的主动分析和独立思考能力，更能在无形之中培养学生的数学探究素养。

3.2深化数学生活化教育培养理念，激发学生探究学习意识

教师在设立培育学生探究式数学意识的教学目标之后，在设计教学内容时要寻求创新，使数学知识紧密联系学生的日常生活，提升学生探究学习的兴趣，进而使学生在课程实践环节中更积极地理解教师的教学指导，从而建立起科学的数学学习观。初中阶段的数学知识对学生的学习成长具有重要推动力，但因其难度较高，常导致学生产生挫败感，阻碍了探究式数学学习观的形成。针对这种情况，教师应运用生活化数学教学法，将探究式数学实践教学融入学生的日常生活，使学生能通过现实生活来全面理解探究式学习的数学主题，从而解决因数学知识难度过高而导致的探究学习动力不足问题，提升学生的探究式数学学习能力。学生通过结合生活实际，有效锻炼探究学习技能，提升探究思维能力，并在实践中逐步认识到探究式数学学习的重要性，进一步推动初中数学课堂教育的广泛发展。以《几何图形》一章为例，教师在设定教学目标时，应深入贯彻探究式数学意识的教学理念。首先，教师可在课堂上提出问题，如“请同学们观察教室，找出我们学过的图形”，以此激励学生积极参与互动，提升学习动力。接着，教师要求学生总结长方形、正方形、圆形、梯形等图形的定义，并通过反问方式，促使学生完善定义内容，提升总结性探索学习能力。最后，教师引导学生根据定义对生活中的图形进行分类，帮助学生巩固定义知识，培养综合探究学习能力。教师通过将数学探究教学与学生的现实生活相结合，减轻学生数学学习负担，激发数学潜能，有效提升学生的数学理解能力。

3.3积极开展数学探究实践活动，促进学生探究能力全方面发展

根据新课标的要求，教学模式的革新成为国家及社会共同关注的话题。为此，教师们致力于推动全新教学理念，以实践教学课堂等方式，全面提升学生的综合数学素养。在初中数学教学课堂中，教师们积极运用探究式教学方法，结合实践活动，使学生亲身体验探究学习的过程，从而激发学生的学术兴趣，促使其探究性学习技能得到全面发展，进而形成良好的探究数学习惯。面对数学中的核心知识点，其理解与应用往往具有一定难度。面对这种情况，教师们不仅采用传统的讲解方式，更进一步地设计了探究型实践活动。这项实践活动有助于学生深入理解并掌握这些核心知识，同时也为学生日后灵活运用数学知识打下坚实基础。在实践活动中，学生们积极探索数学学科的深层知识，从而显著提升自己的认知能力，实现数学学习能力的全面发展。例如，在教授《求根公式》这一章时，教师首先揭示求根公式的答案，然后引导学生通过观察二次函数图像的特性进行实际计算，以此来提升学生的数学探究性实践学习能力。通过对零点的探讨，学生们能实际计算出求根公式，并对一元二次方程根的分类有更为深刻的认识，从而全面理解一元二次方程根数的判断规则，为未来的数学探究奠定基础。教师们积极将实践活动融入初中数学探究意识教育培养课堂，丰富学生的探究性学习技巧，全面提升学生的数学学习能力，从而构建高效的数学探究意识教育培养课堂。

结束语；

初中时期是人生最关键的转型期，作为一名教师，要与时俱进，充分利用互联网和信息科技，多从学生的角度出发；积极地进行教育观念的转变，进行教育方式的改革，对信息技术的引导方式进行科学合理的探索，在分析、总结、探究、评价的过程中达到教育的目的。在今后的教育过程中，教师还需要继续提高自己的素养，善于使用与数字与云计算相融合的信息技术，要充分掌握当前的教学状况，坚持多元、创新、开放、共享的思想，加强和培养学生的数学探索精神。

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