引言

如今随着我国新高考政策的全面贯彻落实，随之而提升的就是对教师的标准和要求，需要教师在开展历史教学的过程中提高对学生历史素养的重视程度。除此之外，新高考改革视角下的高中历史教学对于学生也具备一定的要求，学生需要合理的联系具体史料内容，并拓展自己的思维，在实践指导的作用下，对相关历史问题展开深入的思考，从而有效提升历史成绩和学习能力。

一、新高考改革下优化高三历史教学的必要性

优化高三历史教学形式能够与如今的新高考政策要求相一致，和传统的学习方法有所区别，“研究、探索”是其主要优化方向，要求教师在学生学习时给予有效的指导，依据具体的问题来激发学生的思考欲望，在自主分析的基础上找到答案。不但可以将学生的主体地位充分展现出来，与此同时，可以帮助学生不断提升探究能力、构建正确的学习习惯。从高中生的角度出发来说，自身的生活经验和学习经验较为丰富，具备十分活跃的思维。从这一特点来看，“灌输式”教学方法不能与学生的实际学习需求相符合，会导致学生丧失历史学习的热情。除此之外，历史史料是高中历史教学中一个必不可少的内容，特别是在新高考改革背景下，对于学生的学习要求和标准会更高，教师在进行考察的过程中，要将重心放在学生的史料分析能力和判断能力层面。所以教师在开展教学时，一定要发挥出学生的主体地位，指导学生依据相关历史史料来进行深入探究，为学生历史核心素养和学习成绩的提升提供良好的保障。

二、新高考改革下高三历史教学的优化策略

（一）借助多媒体技术，激发学生史料探究兴趣

学习兴趣是高中历史学习过程中一个最为关键的因素，是促使学生投入历史学习的首要基础。所以历史教师在进行教学时，一定要从具体的史料内容出发，科学且合理的设计教学内容和教学环节，从而促进学生史料学习兴趣的大幅提升。从第一个层面来说，教师需要为学生构建愉快的学习环境。因此教师在创设史料课堂的过程中，需要及时变换师生角色，为学生打造一个良好的课堂氛围，在此基础上提升学生的课堂参与性和探究性。从另一层面来看，教师在进行史料学习的过程中，需要融合多元化的史料来针对性的设计教学流程。比如：可以将一些视频和图片渗透在课前导入中，使学生可以直观的了解这些史料；在对历史事件进行分析时，可以采取小组讨论方法，激发学生的交流欲望和学习兴趣，从而提升史料实证学习的质量和效率。这一方式不仅可以丰富课堂内容，同时能够大幅提高学生的主观能动性。以“古代中国商业经济”内容的教学为例，教师就可以充分利用《清明上河图》的相关史料，发挥多媒体技术的优势，给予学生更为直观的感受，并引导学生分析和探究这些史料内容，在具备某些认知后可以更好的开展历史学习。通过史料实证教学，不但可以提高学生的学习欲望，同时能够激发学生的课堂参与性和交流积极性，最终使高中历史教学能够符合预期。

（二）弘扬家国情怀，强化学生责任认知

家国情怀的本质含义就是个体认同国家的深切体现，这种家国情怀和我国中华传统优秀文化内容密不可分，会涉及到民族精神和行孝尽忠等因素，全面培育学生家国情怀的核心目的就是激发学生的国家责任感和担当意识，除此之外，还有一个主要目标就是激发学生的社会责任意识民族责任意识，所以高中历史教师在进行教学的过程中就应借助家国情怀的培育来强化学生的历史责任感和使命感。例如，教师在对《文化交流与传播》一课进行教学时，其中包含“源远流长的中华文化”的内容，责任教学的一个关键途径就是文化，特别是在培育学生的家国情怀中，教师可以引导学生深入探究中华优秀传统文化的核心含义和历史价值，在这一过程中，可以潜移默化的激发学生的文化认同感、增强学生的民族认同感^[2]。人们常说“由小可以见大，由大可以见小”，学生在理解责任层面既是一种笼统概念又是一种细节体现，全面分析和探究中华优秀传统文化可以大幅提高学生的民族自豪感，在此基础上形成积极的道德观念。教师在开展历史教学时，可以从经济领域出发，向学生渗透“一带一路”的相关问题，从而帮助学生深刻掌握中华优秀传统文化的意义和价值。

（三）解读新高考政策内涵，重新界定评价目标

高中历史教师在创新和优化历史教学评价体系的过程中，需要明确新高考改革的标准和要求，这也是改革教学评价体系的一个首要条件，从具体的教学实践来说，历史教师需要对新高考政策涵义进行全面且精准的解读，依据具体要求来针对性的完善和改进教学评价目标，为高中历史教学活动实施有效性和系统性的提升奠定良好的基础。例如，教师在对“全球航路的开辟”一课进行教学时，教师只有合理构建教学评价目标，才可以有效完善教学评价体系，在此基础上，科学设计历史教学活动，使教学评价目标可以为教学评价体系的运用指明方向。以“全球航路的开辟”的教学为例，教师就可以将学生对于航线地理特征、作用和对历史背景知识的了解、对欧洲殖民开拓情况的掌握等作为教学评价目标，借助于教学评价来帮助学生掌握欧洲大航海时代的背景和欧洲殖民扩张等历史知识点。与此同时，通过历史教学评价的作用，能够强化学生对贸易、地理位置和国家历史等必要性因素的认知。教师可以利用这种评价体系来引导学生全面思考和分析殖民主义的本质和其经济特征。在创新和完善历史教学评价体系并合理构建教学评价目标后，可以将高中历史教学评价的意义和价值全面呈现出来，在激发学生学习兴趣和课堂参与性的同时能够更好推动使高中历史教学结构的优化。

结论

总而言之，在如今的高中历史教学方面还会存在着多方面的弊端，因此本文将新高考的具体要求和标准作为依据，全面构建出了一些有效的教学措施，这种教学方式不但可以促进学生学习兴趣的增强，也可以使学生对一些有效的学习技巧进行获取，从而使学生发展的均衡性得到充分的保障。教师在开展历史教学的过程中，也要注重历史课堂的趣味性、生动性，对于教学方式进行不断的优化，最终促进学生历史素养和学习能力的大幅提高。

参考文献

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