前言：小学英语口语教学采用适合的教学方法必然取得事半功倍的效果。教师分析英语口语教学中所存在的问题，采用情境教学方法让学生从知识整合、情感体验和语言表达中获得良好的英语学习信心，怎样才能在英语口语教学中发挥情境教学法的实际优势，学生从被动的口语跟随变为主动的口语表达；怎样才能将情境教学与生活教学联系起来，加深学生的学习印象，理解真实的语用空间，帮助学生摆正学习心态，重整知识结构和口语趣味训练的过程中找到个性学习路径，确保学生在快乐的英语学习中流利地进行英语语言运用，解决学生口语学习中难点，提高学生的口语学习兴趣和学习能力。英语口语一直是英语教学的基本组成，教师站在创新口语教学的角度，为学生提供适宜的口语训练环境，让学生敢于表达自己的情感和观点，深化核心素养发展，将英语学习内容变为学生实践口语应用内容，营造良好的学习氛围，促进学生各个方面的进步。

一、情境教学法在小学英语口语教学中的重构方式

小学英语口语教学是不断的迎接挑战和解决问题的过程，情境教学法要想在小学英语口语教学中发挥优势，需要教师结合学生的认知基础和学习特点进行英语口语教学的重构。思考如何让情境教学法在口语教学中实践落地，增强学生的情感体验和英语知识运用能力，具有想象力和创造力的解决口语学习中的实际问题；思考如何将情境教学法与实际生活结合起来，连接学生的思维发展区，激发学习的主动性，在丰富多彩的情境空间内做好英语口语的学习分析，运用适合的句式、语法、语调进行语言的交际，逐步提高学生的综合素质。需要教师结合新课程改革要求，理解情境教学法的实际内涵和创设学生感兴趣的体验情境，搭建英语口语教学的创新训练场，融入其他的教学方法或合理的教学评价，帮助学生由简入难的提高口语交流能力和知识应用能力。

（一）理解情境教学内涵，解决传统教学问题

小学英语教师加速教学改革的力度，对情境教学法实践研究的过程中理解其内涵，强调情境教学法的应用优势，学生从被动的知识灌输逐渐变为主动的建构知识和口语运用的过程。情境教学法是一种以学生为中心，将学生的情感带入到所创设的体验情境中，英语口语知识与技能的掌握逐渐变为学生应用口语知识的能力，从而形成了以交流，协作，会话和意义的情境教学理论架构。教师所创设的情境是贴近学生的思维特点和认知基础的情境，趣味的提出疑问和理解的观点，学生在共同探讨和团队协作中解决问题，启发学生对英语口语学习建立情感，有效锻炼学生的口语表达和知识整合能力，整个情境体验的过程中也是学生产生内在学习动力和达成英语口语教学目标的过程。教师积极解决传统英语口语教学存在的问题，或者过于强调口语的知识灌输，忽略学生的学习情感体验和互动合作，或者无法让学生成为口语训练的主角，造成学生学习效率下降等问题。

（二）以学生为主角，生活为实践支撑

小学英语口语教学并不是枯燥的让学生进行口语对话，而是结合教材的主题和学生的需要，创设生动形象的情境，让学生在想象的空间内具备灵活的英语思维，增强学生英语学习的主动性，以学生为探究的主角，将学生的情感体验上升为对英语口语学习内涵理解，达成有效的口语教学目标。对小学口语教学的重构需要教师以生活为实践支撑，将符合学生年龄特征和认知规律，贴近学生日常生活的情境内容融于英语口语教学，减轻了学生的心理压力，创建轻松愉悦的情境互动环境，每一名学生都能大胆的表达自己的想法，提高学生的口语能力。教师积极的关心学生，以情境为媒介，引导学生将英语词汇和语句进行合理的运用，并能探索深层次的英语知识背后的拓展内容，英语学习以点带面的形式创设学生需要的情境，提升学生的综合素养。

（三）整合教学资源，夯实英语基础

英语作为国际性的语言交流工具，需要教师在教学中夯实学生的英语基础，与社会人才培养标准相联系，进行英语教学深度思考的过程中运用情境教学方法，营造快乐的学习氛围，从学生的英语知识输入向英语知识输出过程进行转化，感悟英语学科的实际内涵，激发学生口语表达的欲望，并能将教师，学生，情境的情感联系在一起，创造良好的教学效果。情境教学法在口语教学中的应用需要教师整合教学资源，筛选能激发学生情绪变化和内心情感表达的实际场景，弥补自身英语学习的不足点，通过口语训练和教师的评价，将学生其他英语学习技能得到启发，自觉的来到情境任务空间，理解口语问题的解决方式，积极进行语言信息的加工，更为连贯合理的表达观点，培养学生的口语能力。

二、情境教学法在小学英语口语教学中的应用策略

小学英语口语教学进行情境化的设计，是在符合新课程改革教学要求的同时，师生之间建立情感的桥梁，善于进行英语语言的积累和互动沟通，让学生在亲身经历、思维想象和多种素养水平的提升中产生口语学习的兴趣，优化学生的学习策略和英语知识结构，来到更为生动的语境空间，逐步在口语表达和口语运用的过程中培养学生的英语素养。小学英语教师立足教学改革实践，探索情境教学法在小学英语口语教学中的应用策略，解决传统英语口语教学存在的问题，以学生为中心，通过解读教材、创设生活情境和教学评价等方面让学生融情于口语实践，养成良好的口语交流习惯，建立自信，提高学生的口语水平。

（一）解读教材主题，以情感为牵引

情境教学法落地小学英语口语教学，需要教师改变传统的教学观念，遵循学生的学习需要和发展需要，让学生借助情境为桥梁，将自身的知识进行综合性的输出，以情感为牵引，增强学生口语表达的自信，与教师在快乐的学习环境中获得良好的学习效果。例如在学习《my family》的教学内容时，教师符合学生的学情，解读教材的主题，先让学生掌握关于家人词汇和学会表达What's this句型。接着教师运用关心学生的口吻，与学生共同创设问题情境，怎样才能创建幸福的家？问题情境的体验中有感情的运用英语口语知识介绍自己的家庭成员，This is my mother，I love my mother教师引导学生善于与自己已有的知识经验进行碰撞，触景生情的创建温馨的家庭交流情境，产生积极口语描述的欲望，学生渐渐成为学习的主角，提高口语教学效果。

（二）创设生活情境，增强学生自主性

传统英语口语教学环境中学生或者依赖教师的口语内容，或者无法将知识转化为实际能力，造成学生的学习难点越来越多，新课程改革背景下，小学英语口语教学以情境教学法为重要手段，创设学生感兴趣的、贴近学生生活的实际情境，不但增强学生学习的自主性，也能让学生在积极交流、共同协作和语境分析中创新实践，思考展现个性口语表达的实践点，鼓励学生将真实的情境迁移到生活，进行口语语言训练，让学生拥有积极的学习心态，产生终身探究英语的信心。例如在学习《At the zoo》的教学内容中，教师的趣味教学设计是将生活与情境教学结合起来，将学生参观动物园的实际场景进行还原，生动形象的情感建立以及生活英语语言的运用中增强学生口语表达的主动性。接着教师让学生扮演导游的角色，运用 It is tall elephant等句式进行口语训练。情境体验的实践环境中学生英语思维可以迁移到生活，不仅让学生来到深层次的英语学习环境，感受自身知识能力的变化和增强口语表达的执行力，也能带动其他听说读写等英语技能，优化学生的学习策略，逐步发展学生的核心素养。

（三）实施教学评价，提高口语水平

情境教学法尊重学生在整个情境学习中的情感体验，让学生更为积极地产生心理互动效果，理解教材内容和进行口语知识的重构。教师所创设的情境必然是与学生学习特点和学习心理相符合的情境，潜移默化地带动学生来到口语交流空间，学生智力因素与非智力因素的综合性提升中帮助学生主动拓展学习内容，有效提高学生的口语水平。例如在学习《My home》的教学内容时，教师的教学设计是创设故事情境，让学生介绍自己家的布局，This is my living room，This is my bathroom，与其他同学之间的相互提问和口语交流的过程中放下紧张情绪，相互借鉴和相互补充，口语训练有效激发学生的学习潜能，故事情境的综合性体验中学生自主解决问题和流利观点表达。教师的教学评价成为情境教学法在英语口语教学中应用的重要环节。一方面，学生持续以饱满的热情进行口语训练，自主解决问题和探索英语学习的内涵，拓展学习视野；另一方面，综合性的教学评价对学生的情境学习产生良好的效果，引导学生可以将这种情境迁移到真实的英语口语学习环境，为朋友介绍自己beautiful home，提升学生的思维能力和知识应用效果，达到成英语口语高效教学目标。

三、总结 

依据新课程改革小学英语口语教学对情境教学法的实践研究中，需要教师积极进行口语教学的重构和探索情境教学法的应用策略，站在学生全面发展的角度，创建具有情境性、多元性和体验性的口语交流环境，结合生活和适合的教学评价，激发学生的学习兴趣，优化整体口语学习素养能力，提高学生的口语水平。

参考文献:

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