引言

语言作为传达信息、表达情感、进行交流的重要交际性工具，近年来，对幼儿语言能力的培养逐渐受到关注，对相关策略的研究成为幼儿教学中的热点话题。随着新课程改革，幼儿园教育越来越强调“以人为本”。在这种背景下培养儿童良好的语言能力尤为重要，幼儿教师作为教育的主体，要转变教学思想，有目的性地培养幼儿的语言形成及自主发展能力，创建更具趣味性和挑战性的语言环境，促使幼儿更好地发展语言能力[1]。

一、幼儿园教学中幼儿语言能力培养的现状分析

首先是教学方法单一，缺乏教学的主体。受传统教学理念的影响，幼儿教师在教学中总是作为课堂的主体，注重以个人讲授为主，幼儿在被动接受信息的情况下难以发挥主观能动性，从而影响语言能力的提升。同时，教学方法单一和缺乏趣味性是影响幼儿语言能力培养的重要问题。在这种不良的教学观念和环境影响下，幼儿在语言的教学课堂中，并没有充分的发挥个人的主体地位，无法融入自我的用语言表达自我，也无法有更多的展现机会[2]。

其次是教学过程中缺少有效互动，缺乏幼儿个体差异性的关注。积极有效的师生互动或幼儿之间的互动对幼儿语言能力的培养至关重要，而教学实践发现，教学过程中缺少有效互动，不仅限制了幼儿语言能力的发展，还可能影响他们的社交技能和情感成长。幼儿作为独立的个体，具有不同的学习方式、兴趣点和能力。然而，在当前的幼儿园教学中，往往采用统一的教学方式，缺乏对幼儿个体差异的关注和适应。这种教学方式无法满足不同幼儿的发展需求，导致部分幼儿在语言学习上出现困难和挑战。

最后是教学氛围枯燥，无法满足幼儿语言能力培养的需求。在幼儿阶段，基于幼儿的性格特点，幼儿处于一个信息敏感的发展时期，他们对周围事物有着强烈的探索欲与好奇心，但由于教学环境的限制等多种限制因素下，幼儿无法充分表现自我。而教师则是在语言教学中容易脱离幼儿的发展实际。教师在语言教室中所采用的教学模式单一，活动并不完全足够的满足幼儿学习需求，并且所营造的活动氛围过于单一。这也直接性的导致幼儿在语言课堂教学中学习兴趣较低，吸取的语言知识较差[3]。

二、幼儿园教学中幼儿语言能力的培养的现实意义分析

首先是幼儿语言能力的培养有助于幼儿综合全面的发展，语言能力是不仅是人际交往的基础，更是幼儿智力发展的重要体现。良好的语言能力可以帮助他们更好地适应学校生活，提高学习效果，同时也是他们未来社会交往和职业发展的关键。通过对幼儿语言能力的培养，可以提高幼儿的口语表达能力，丰富幼儿的词汇量，培养幼儿的逻辑思维能力和创造性思维能力。从而帮助他们建立自信，形成良好的个性品质，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

其次是提高幼儿参与课堂学习的积极性，促进其知识的掌握和理解。语言能力的提高能够让幼儿表达自己的需求、情感和理解世界，进而促进与其他人的交流和合作。提高课堂参与度，有效的语言沟通能够激发幼儿的学习兴趣，使他们更加积极地参与课堂活动。老师可以通过提问、引导讨论等方式，鼓励幼儿表达自己的观点，从而提高他们的课堂参与度，促进知识掌握及应用[4]。

最后是让幼儿学会倾听，提高其社会交往能力。语言能力除了包括幼儿的表达能力外，还包括幼儿的听觉能力。借助听、说等手段获取相关资讯，不仅能够增强幼儿学习效果，还能协助幼儿构建一个更加全面知识架构。更具体地说，通过聆听幼儿可用直观图像方式呈现一些抽象理念，这在某种程度上也锻炼了幼儿逻辑推理技巧；而通过表达，幼儿可感受到别人传递给自身思想和情绪。这也可显著提升孩子们对他人情绪波动理解力，从而更深入地增强孩子们社交经历。

三、幼儿园教学中幼儿语言能力培养的策略研究

1、提高幼儿教师语言能力的专业素养，树立榜样作用

幼儿教师在幼儿语言能力培养中发挥着重要的引导作用，因此，需要重视对幼儿教师语言能力专业素养的提高，积极学习和掌握丰富的词汇量、语法结构和表达技巧，以及灵活运用语言工具的能力。教师可以通过阅读各类文学作品、参加语言培训班等方式，不断丰富自己的语言知识，提高语言表达的准确性和流畅度。教师需要注重语言表达的生动性和趣味性。幼儿对于生动、形象的语言表达更容易产生共鸣和兴趣，因此，教师在日常教学中应该注重运用生动的语言形象、比喻和故事情节，吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。教师还应该注重语言表达的情感性和亲和力。语言表达中融入鼓励、赞美、关怀等积极情感因素，可以增强幼儿的情感体验，提升语言交流的愉悦度和效果。因此，教师在语言表达中应该注重表达出对幼儿的关爱和支持，建立积极向上的语言氛围，促进幼儿的语言发展和情感健康。教师还应该不断反思和改进自己的语言表达方式。通过观察和倾听幼儿的反馈，及时调整自己的语言表达方式，使之更符合幼儿的认知水平和情感需求，从而更有效地促进幼儿的语言发展。

2、利用绘本阅读教学活动提高幼儿的口语表达能力

绘本是幼儿园阶段幼儿接触最多的阅读本文，幼儿教师可以引导幼儿积极参加绘本阅读活动，提高幼儿的口语表达能力。在每个班级中设置的都有图书角，幼儿教师应充分使用该资源，在教学中增加阅读活动，借此提升其语言能力。阅读活动可为幼儿营造多样化的语言环境，让幼儿在这些不同的语境中，学习更多新内容，再借助幼儿自身表演欲望比较强的特点，让其在阅读过故事后复述给其他幼儿，通过简单复述小故事来发展其语言能力。例如，幼儿教师可以开展“我是故事大王”“做个爱阅读的好孩子”等活动形式，引导幼儿在教学活动中认真阅读图书，并在该过程中提升其理解故事的能力。幼儿教师可以在该基础之上，鼓励幼儿使用自己的话术，完整地复述自己所看到、理解的故事。这样不仅可以提升其口语表达能力，还能提升其逻辑思维能力与记忆力。例如在《小熊不刷牙》故事中，小熊的人物形象非常饱满，幼儿可以通过插画和文字感受小熊咬不动食物的心情，并在复述故事时通过自己的语言将小熊懊恼、沮丧、难过等心情。而且该故事还具有一定的教育意义，可以培养幼儿注意个人卫生，帮助其养成每天刷牙的好习惯。由于该故事的对话比较多，幼儿教师可以让多个幼儿一起通过角色扮演来进行对话，提升其口语表达能力，以此发展幼儿的语言能力[5]。

3、不断丰富日常教学内容和教学形式，营造良好的教学氛围

基于幼儿的性格特点，对幼儿各项能力进行培养时，需要丰富的教学内容和教学形式作支撑，营造良好课堂氛围，为幼儿语言能力的提高注入强劲的推动力。优化表达体验是幼儿勇敢表达自身思想、情感和愿望的必要条件，于幼儿自身发展而言极为重要，可以使幼儿始终以积极的态度和饱满的热情投入口语表达学习当中，以此满足自身的学习与发展需求。在此期间，教师应当结合教育内容与幼儿表达需求，对教育活动加以设计，密切关注幼儿的学习体验感，并以幼儿的课堂反馈为调整各项教育环节的重要参考依据。例如，教师可以在班内组织“找朋友”的游戏，鼓励幼儿在班内寻找自己的好朋友，在找到朋友之后，运用简短的句子对自己的朋友进行介绍，寻找恰当的时机，对幼儿进行提问，并引导其正确表达，如“小朋友们，你们找到了自己的朋友吗？你们的朋友是谁？你知道他的名字吗？你想和你的朋友说些什么？”在游戏结束之后，幼儿可以自主的说出，在游戏过程中的趣味事情，这样一来，可以使幼儿对彼此形成更加深入的了解，并构建良好的友谊。除此之外，教师可以组织角色扮演的游戏，在活动区域为幼儿提供一些绘本故事，借助其中的对话内容创设交际情境，幼儿自主选择感兴趣的角色进行对话，以此加深对语言的理解，提升口语表达能力与语言运用能力。

结束语

综上所述，对幼儿园教学中幼儿语言能力的培养策略进行探究具有十分重要的意义，幼儿园语言能力培养是教育工作中的一项重要任务，也深刻认识到语言能力对幼儿全面发展的重要性，以及在实际教学中所面临的各种挑战。因此，幼儿教师要将培养幼儿的语言表达能力作为教学的重要任务，注重培养教师的有效指导技巧与策略，以及营造丰富多样的语言环境。通过这些努力，可以更好地促进幼儿的语言发展，提升幼儿园教育质量。培养出具有良好语言能力的幼儿为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

参考文献

[1]华秀珍.幼儿园环保教育中培养幼儿社会能力策略探究[J].国家通用语言文字教学与研究, 2023(7):171-172.

[2]张莉莉.关于幼儿园教学中培养幼儿语言能力的重要性探析[J].中文科技期刊数据库(全文版)教育科学, 2023(3):4.

[3]高洁,黄雪婷.带领孩子走进语言王国——幼儿园语言教学活动中常见问题及策略探讨[J].教育(周刊), 2022(24):3.

[4]武粉琴.关注语言导向, 提升幼教成效——幼儿园教学中语言能力的培养[J].文学少年, 2021, 000(005):P.1-1.

[5]龙正英.幼儿园教学中培养幼儿语言表达能力的策略研究[J].考试周刊, 2023(25):150-154.