引言

阅读不仅是小学语文课程的核心元素，而且是帮助学生深入理解语言结构和培养逻辑思考能力的强有力的方法，它可以扩展学生的精神领域和拓展学生的思维边界。思辨性阅读的定义是，学生基于原有的阅读分析内容，运用比对和推断的方法来精炼和总结阅读材料里的信息。这样做可以帮助学生整理并理解作者的主要观点和想法，以及学生对于阅读材料中的情感、态度和价值观的深入认识。在小学语文教学中融入思辨性阅读，可以有效提高学生在解读复杂信息方面的能力，增加其社会适应性，并有助于让语文思维与学术能力达到并行的提高。

1小学语文思辨性阅读教学的内涵与特点

1.1小学语文思辨性阅读教学内涵

小学的孩子们正经历着一个对思维和语文综合素养培养至关重要的阶段。在这样的时机，激发学生们的创新思辨能力能够提高学生的阅读思考质量，为学生日后的教育打下坚实的思想基石。所以，在现代小说阅读的教育过程当中，语文老师需要对学生的教学手段进行创新和调整，紧扣教学的中心思想，使学生能更为深入地掌握每个现代作品背后的深意，进而激活学生的阅读及学习的内在驱动力。

1.2小学语文思辨性阅读教学的特点

在现代语文小说的阅读教育过程中，教育者们应重视深度解读文本以及培养独立的阅读意识和理解能力，这种培养是对阅读精神的体现和理性的体现。在小学生中进行思想素质教育，是一个逐渐形成和注重教育指导的过程。在整个批判性阅读学习的阶段中，将“思索”与“批判”视为教学的核心，要求学生独立地进行思考和评价，这样不仅可以深化学生对文本内容的认知，还能够真正增强学生的思维和辩论能力。

2思辨性阅读教学的重要意义

2.1培养学生冷静分析态度

在教育过程中，有些学生对所掌握的部分知识可能显得有些模糊，在阅读时的情感连接也可能减少。不过，随着年龄和人生经历的持续积累，学生们的思考模式也正在逐渐得到优化。在小学高年级的学生语文思辨性阅读教育里，阅读被视为培育学生思维的关键手段，而思辨则指导在思维训练上的方向。因此，在进行阅读教学时，老师应强调培养学生的独立思考、独立性、理智和对质的理解，而且，拥有出色的辩论能力也能助学生日后更有效地应对各种问题。通过冷静地进行分析和评判，学生有机会对某一事件更有深度地了解，并形成独立的观点。换言之，通过思辨的方式阅读能促进学生的心智发展，并对学生的理智精神进行培养。

2.2培养其思考与信息提炼技巧

那些掌握了卓越批判思维能力的学生，不仅能够深化学生的阅读理解能力，深入探索文章的深层含义，而且能够准确掌握文中隐含的信息，对内敛的内容进行深思熟虑，并能总结出作者背后的思维和态度，从而更深入地理解文章，并据此提供独到的见解。相对的，如果学生缺少深度的思辨，仅仅依赖反复的阅读和自己的语言感觉去解读文章，那么学生会发现内容显得过于单调和偏颇，仅仅触及到文章的表面意义，从而不能真正理解和掌握文章的核心内容。

3小学语文思辨性阅读存在的主要问题

3.1阅读教学过程缺乏思维引导

语文教师应该具备对‘阅读技能’方面丰富而深刻的知识背景；具备了真实地运用读书方法进行阅读和研究的经验经验；在读书教育的过程里，创新及其付出是不可或缺的。在中文学习过程中，教师的专业知识水平是关键的，对于提升学生的读书和学习成果至关重要。在开展阅读课程的过程中，教师需要把人文修养与语文教学密切融合。在阅读教学过程中，教师应该依据语文课程所强调的人文修养，来激励学生进行深度思考并培养学生具备批判性思维能力。

3.2阅读教学目的功利化

现代小说学习不仅需要深化学生的语言知识，更重要的是激发学生的思考和情感价值观等，以全面提升学生的语言能力。根据所调查问卷所得的数据显示，绝大多数小学生都对现代小说家有着浓厚的兴趣。学生深信通过阅读现代小说可以在语言知识方面有所突破，并在语文阅读分数上也能有所提升，然而这也可能导致对小说所蕴含的其他意义的忽视。

3.3阅读兴趣培养意识缺乏

在日常的学习旅程中，学生经常会阅读课本所载的文本，而阅读这些文本的主要方法也是听老师逐次地进行解释。小学高年级的语文课程明文规定，为了激励学生走向独立与终生学习的道路，要点燃学生的阅读兴趣。遗憾的是，在现实的教学活动中，教师往往忽略了对学生阅读兴趣的培育，如果学生的阅读兴趣缺失，在学习时容易分心，并且教学成果也可能不佳。阅读过程中，兴趣是最理想的导师。只有当孩子对读书产生更强烈的兴趣和内在的阅读动力时，学生的智力才会得到充分的挖掘。积极地去了解和探究这些知识，逐步培育学生持续学习的决心，增强阅读技巧，同时紧密把握学生的内心需求，用各种手段激发孩子对读书的热情。

4小学高段语文思辨性阅读教学

4.1借助文本细读，加强思辨训练

细致地阅读这些文章是一种深入理解文献的核心工具，它能够帮助提高学生的批判性思考和对阅读的敏锐性，对增强学生的批判能力起到了关键作用。当教育者在教授阅读时，应当按照新的课程标准，确定一个旨在增强学生批判性思维的教学目的，并着重通过深入解读文本，使学生更好地理解文本的深层含义，并学习在多个视角中分析和识别问题。通过教师强调对思辨能力的深层次拓宽，以及引导学生进行详尽的阅读，可以有效地增强学生的思辨能力，并使学生逐渐掌握更为优秀的阅读方法。在教育过程中，教育者应当为学生营造一个与日常生活相符的阅读场合，引导学生思索各种问题，并激发学生的辨别能力与思维深度。

比如，在进行统编版小学五年级语文材料的“田忌赛马”课程教学中，教育者鼓励学生细心阅读文章，并通过图文相融的手法来呈现其内容，同时，利用手工制作的报纸来对文章进行总结和提炼，然后呈现给学生们。学生在活动过程中不仅参与活动本身也构成了二次创作过程，因此学生对知识的掌握也更为明了。教育工作者以教材中的文章为核心，适度扩展范围，允许学生独立地列举自己的见解，随后展开深入的讨论。这有助于学生的思考更为明确，形成完整的知识框架，从而显著提高学生的学习成效。

4.2关注文本语言特点，培养质疑意识

俗语有云：“学贵有疑”，当学生能够认真地解读课本上的知识和教师提供的指导时，教师的这种能力是非常珍贵的，教师应当能够及时地抓住学生的这些成长机会”。例如，在使用教学统编版小学语文教材五年级上册中的《搭石》章节时，“紧走搭石慢过桥”一句为什么用“紧”字，用“快”字不是刚好能与“慢”字对应吗？在分析学生质疑的问题时，指导学生逐步思考和审视。随着时间的推移，学生们逐渐认识到用于搭石的石头其实是自然生成的。由于行走容易产生不稳定性和晃动，人们应该采取快步行走的方式来达到一个平衡状态。而“紧走”这一词汇意味着“一个接一个地走”，与“快走”相比，它更为贴切和合适。在小学语文统编版六年级下册中，《两小儿辩日》提及孔子在途中得知两名儿童的各种观点，并表示即使听了学生的叙述也难以做出明确的答案，这两名儿童开玩笑地回答：“知乎上的谁比你们更多呢？”在这一节课中，学生们不由得产生了疑问：“孔子是怎样无法做出‘决断’的呢？”这种问题揭示了学生在文本上的思维及尝试，它不仅是关于人物塑造的分析，还是一种深入思索的探索。在我引导学生收集与孔子有关的材料和背景后，经过仔细分析和探讨，逐渐认识到孔子无法做出“决定”。这不仅是因为当代人们在探索自然方面的能力受限，缺少科学评估，还展示了孔子谦逊和谨慎的特质，同时也阐明了知识的无穷和学习的永无止境这一真理。

4.3纵横对比，创设对比

对比阅读作为一种思考和辨析能力的阅读教育策略，有助于打破单一阅读的隔阂，进而鼓励学生在对比研究的过程中对同一类型文本创作的普遍法则进行思考和总结，并研究关键角色的独特特性。拿统编小学语文的五年级教材中的《牛郎织女》这一传说来说，它之所以有活力，关键就是依赖于“口耳相传”的方式。这个故事经过多次传播，呈现出不同的版本，并且其中的故事情节各具特色。课堂上，教师可以展示各种不同版本的故事供学生参考。这些故事以团队合作的方式引导学生从多个角度寻找比较，使学生能够深入理解不同故事的创意意图，并进一步挖掘故事背后的文化内涵和魅力，这有助于学生对民间故事有更深层次的理解。故事中的超自然现象如老牛在其他民间故事中也有所涉及。在这种情境下，教育者可以将这些故事与“快乐读书吧”这一节目相结合，展示更多的民间故事内容，以帮助学生更深入地思考和感受这些超自然事物与民间故事之间的互动，同时也理解它们所代表的人们对美好生活的渴望和希望。为了鼓励学生深入地进行思考，教师可以尝试将中西两国的民间故事加以比对，通过各种方式如对话、研讨、辩论和汇报等，帮助学生了解中西故事的差异和共性，并进一步反思其背后的原因。多样的对比方式可以激励学生把批判思维与实际沟通融合起来，从而拓宽学生对文化的认识范围。

4.4联系周边事物，为学生开启眼界

语文学科与日常生活有着深厚的联系。大部分的课程内容都是描述日常生活中的事物和景象，为了为学生提供充足的时间进行深入的思考和分析，需要在阅读时与实际生活紧密结合。因此，在进行批判性的阅读教育时，教育者应该重视与周围环境相结合，拓宽学生的阅读视野的第三重要任务。举例来说，四年级上册统编小学语文教材中的《盘古开天地》一课，叙述了一个我国古时的传奇故事。在这个故事里，涉及了丰富的场景描述与比喻，例如：“拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去……”“‘大鸡蛋’碎了……”。这些描述都超越了学生的预期，为学生的阅读带来了不小挑战。在对文章进行批判性阅读时，教育者应指导学生将文中的背景情境与日常生活进行融合，激发学生进行各种设想和反思。作为示例，当阅读第五段的课文并读到其中的“他呼出的气息变为四季的风和飘动的云”时，学生立刻被自己日常的吹气经验以及烟囱释放烟雾的情景所吸引，发觉“吹气过程中的气流与实际的风非常相似，烟囱吹出的气流也成功地制备了云的形成”；例如，在阅读“他的血液转变为源源不断流动的江河”这段描述时，学生会将自己体内的血管与日常生活中所见的河流相提并论，觉得“陆地犹如巨大的表皮，而流动于血管中的血液同样有着河水流动的性质”。通过这种将周围事物与课文内容紧密联系的学习方式，大大增强了学生对课文的认识能力，从而让学生更容易理解其中的深层次内容。学生通过日常生活的想象力，得以探索语文学习的新篇章，并从文字中感受到生动和多彩的风景。

结束语

综合以上观点，对于小学高段的语文批判性阅读教育，它在培养学生独立思考、理性推理以及批判性思考方面具有不可忽视的重要性。鉴于当前形势，教育工作者、教材创作者以及教育管理人员都应该齐心协力，创新教学策略，更好地选择教材，对现有的考核方式进行创新，以期为塑造一个全方位素质的新时代人才付出更多努力。

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