一、引言

新课改强调小学语文教学中培养学生语文素养的教学目标，语文素养涵盖了阅读理解能力、写作水平等，而读写结合教学实现了教学的融合，不仅使学生掌握了阅读技巧，同时也积累了写作素材，锻炼了扎实的写作技能，因此在课堂上受到了教师的高度重视。在新课改的理念下，语文教学强调学生的主体性、实践性，注重培养学生的阅读理解能力、语言表达能力、写作能力。然后传统的语文教学注重对知识的传授记忆，缺乏对学生语言运用能力的培养，从目前读写结合的教学现状来看，还存在读写结合不充分、阅读材料不丰富、写作技能不高等问题，影响到学生的综合能力发展^[1]。因此，语文教师需要积极探索读写结合教学创新策略，以构建高效的读写结合课堂，丰富读写教学内容，增强学生学习体验感。

二、新课改背景下小学语文读写结合的重要性

语文读写结合策略积极相应新课改号召，树立以学生为中心的教学理念，构建多样化教学模式，以达到激发语文学习兴趣，提高语文学习效果，培养学生阅读写作能力的教学目的^[2]。通过读写结合的教学方式，促使学生更好地理解阅读材料，了解作者的观点，培养对文字的理解分析能力，将其运用到写作表达中，深化对所读内容的理解。同时读写结合有助于促进学生的语言表达能力的提高，学习不同类型的文章，积累丰富的词汇、语言结构、表达方式、修辞手法，在写作中实践运用所学的语言知识，提升写作能力和表达能力。并且通过对读写结合策略的运用，也有助于培养创新思维，在课堂上引入不同领域的知识，培养广阔的思维视野，发展批判性思维，促进学生全面发展。最后，读写结合也有助于激发学生对语文学科的兴趣，培养自主学习能力，通过阅读文化、科学等知识，激发学习的兴趣，促进学生语文素养的发展。

三、新课改背景下小学语文读写结合策略

（一）明确读写结合培养目标

为了更好地促进读写结合效果的提升，在教学设计中，需要明确读写结合的培养目标，促进小学语文学科的发展，培养学生语文素养。结合新课标的教学要求，从阅读和写作两个角度出发，分析阅读目标以及写作目标，并且实现两者目标的融合。在阅读目标中，培养学生掌握不同类型文本的阅读技巧和策略，例如预测、推理、概括、比较等，以提高他们的阅读理解能力。在写作目标中，培养学生写作表达能力，通过阅读不同类型的文本，培养学生对语言文字的理解，使他们能够运用所学知识，进行准确、流畅、有逻辑性的写作表达^[3]。

例如在《慈母情深》的教学中，教师综合运用读写结合的教学策略，在教学设计中进一步明确读写结合的培养目标，比如阅读目标，要求学生通过对文章的阅读理解，能够体会作者对母亲的情感，通过导读、问题引导等方式，理解故事情节、人物和主题，进行阅读鉴赏，培养学生的阅读理解能力。同时也要设置写作目标，要求学生在阅读故事内容的基础上，分析作者在描写母亲形象所运用的修辞手法、描写技巧、情感表达等，培养学生对文学艺术的欣赏能力，要求学生模仿或创作类似的文学表达，锻炼他们的写作技巧。

（二）以读促写扎实写作技能

读写结合要求达到以读促写的目的，通过欣赏优秀的阅读文章，扎实学生的写作技能，在课堂上通过读写结合的方式，培养学生对文本的理解分析能力，引导学生阅读不同类型的文本，如故事、诗歌、科普文章等，提升他们的阅读理解能力，鼓励学生开展写作练习，达到以读促写的目的^[4]。教师选取一些优秀的范文，让学生进行阅读，并引导他们仔细观察、分析范文的结构、段落、句式、用词等方面的特点，通过理解模仿范文的写作技巧，更好地应用到写作中，提高写作水平。

例如在《少年闰土》的学习中，借助以读促写，引导学生掌握写作技巧，在阅读中，重点介绍人物、景色的描写技巧，并且让学生摘抄优秀的文章句子，深入理解故事情节、人物形象、背景等，与学生共同探讨写作技巧。选取描写闰土形象的段落作为范文，引导学生分析句子结构、语言运用、描写手法等方面的特点，理解作者的写作意图。选取阅读中优秀的写作案例，引导模仿作者的写作风格，进行创作练习，运用生动的描写、恰当的对话等手法，让他们的作文更加生动有趣，提高学生的文学素养水平。通过对游戏文章的学习，拓展学生的写作领域，训练学生写作技巧，实现阅读与写作教学的完美结合^[5]。

（三）拓展阅读丰富写作素材

在读写结合的课堂上，教师应当积极引入丰富的阅读材料，以实现课堂教学内容的多样性，通过拓展阅读材料，积累更多的知识，丰富写作素材，提高写作水平，培养阅读习惯。教师应当结合课堂教学内容，引导学生广泛阅读各种类型的文学作品、非文学作品和实际生活中的材料，如童话故事、科普读物、报纸文章、广告等，为学生提供丰富的写作素材，激发他们的创作灵感。同时引导学生做好阅读笔记和心得体会，记录阅读观点、感受和理解以及优秀的写作素材，帮助学生更好地表达自己的观点^[6]。

例如在《猴王出世》的学习中，教师应当引入有关《西游记》的阅读素材，以丰富学生的写作内容，从《西游记》引入《三国演义》《红楼梦》等阅读材料，学生从中获得灵感，借鉴其中的人物塑造、情节设置等元素，丰富写作内容，并且在阅读中对一些优秀的句子进行摘抄，学习表达技巧。比如从《西游记》中学习孙悟空的机智与勇气，从《红楼梦》中学习贾宝玉的情感世界等，将这些元素运用到写作中，使作品更加生动有趣。在阅读材料拓展中，学会分析作品的结构、风格、人物形象等，理解作者的意图，在写作创作中运用阅读材料内容，丰富写作内容，提升写作水平。并且在写作任务中，丰富写作类型，写读后感、写观后感、写作文等，要求学生运用所学的阅读知识，培养写作表达能力。

四、结论

综上所述，在新课标的教学背景下，读写结合是构建高效语文课堂的重要措施，实现了学生阅读与写作能力的发展，更好地培养了学生的语文核心素养。因此，教师要高度重视读写结合课堂的创新，从内容、形式等多个角度出发，通过明确读写结合培养目标、以读促写扎实写作技能、拓展阅读丰富写作素材等策略，更好地实现阅读能力的提升，掌握科学的写作技巧，达到培养学生文学素养的目的。

参考文献：

[1]黄绍悦,张昊.新课改背景下小学语文读写结合的策略分析[J].天天爱科学(教育前沿),2023,(05):40-42.

[2]邵丽芳.新课改背景下小学语文读写结合教学策略探究[J].当代家庭教育,2022,(30):177-180.

[3]王丽娟.新课改背景下小学语文读写结合策略试探[J].知识文库,2022,(17):88-90.

[4]王冰.新课改背景下小学语文读写结合策略试探[J].知识文库,2022,(09):82-84.

[5]钟春.基于新课改背景下小学语文读写结合策略分析[J].家长,2021,(30):148-149.

[6]马鸿平.新课改背景下小学语文读写结合策略初探[J].学周刊,2021,(18):57-58.

作者简介：徐传美 1979.12 女 皖 汉 大专 二级教师 研究方向:  小学语文阅读与写作等