引言

在当今素质教育和新课程改革的大背景下，小学数学教学目标已不再局限于教会学生知识，而是更加关注学生综合素养的发展。数学课堂是小学高段学生学习数学的主阵地，同时也是培养学生数学思维的主要途径。在小学高段数学教学中，教师应以学生为中心，充分尊重学生的主体地位，引导学生在数学学习中主动探究、独立思考，为学生创设良好的学习环境，使其在探究过程中积累数学知识、发展数学思维、养成良好的学习习惯，促进其数学核心素养的提升。因此，教师应基于小学生的学习兴趣，构建符合小学生认知特点的学生本课堂，在实践中培养学生自主探究的学习能力和创新思维能力。

一、课堂分组学习，提高小学生学习兴趣

在小学高年级阶段，学生的独立意识逐渐增强，他们对于学习的方式和环境有了更多的自己的想法。传统的教师授课模式很容易让学生感到疲倦，因此，教师需要采取一些创新的教学方式，以激发学生对高段数学的学习兴趣。在小学高段数学的课堂上，数学教师应当尊重学生的主体地位，以学生为中心展开教学^[1]。教师可以在课堂上安排学生进行分组学习，让学生之间能够互相探讨和沟通。这样的教学方式不仅能够提高学生的课堂参与感，还能够激发学生对高段数学的学习兴趣和主观能动性，从而提高高段数学的教学效率。

比如，在“倍数与因数”的教学过程中，教师可以采取分组学习的方式进行教学。教师可以将学生分成若干小组，每组学生共同探讨和解决问题。教师可以设计一些有趣的数学游戏或实践活动，让学生通过动手操作和合作交流，加深对倍数与因数概念的理解。通过分组学习，学生能够在小组内部进行分工，每个学生承担不同的任务，通过合作解决问题，从而提升自身的分析判断能力。同时，学生之间还能够互相学习和帮助，共同进步。此外，教师还可以利用多媒体课件、数学软件等教学资源，为学生提供更加生动、直观的学习材料。通过这种方式，教师能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而提高学习效率。

二、采取故事情境，激发学生兴趣

数学的抽象性、逻辑性、实践性，给小学生带来了很大的挑战性。要想解决这一难题，就必须在掌握数学学科特征的前提下，从学生的身心发展角度出发，对学生进行有效的教育。运用有趣的教学方法，可以提高学生的学习兴趣，养成好的学习习惯。在小学阶段，学生常常会觉得枯燥、沉闷，而通过趣味性的故事可以减轻他们的消极情绪，提高他们的学习兴趣，提高他们的注意力。在教学过程中，老师可以巧妙地介绍一些有趣、容易理解的故事，这样既能激发学生的积极性，又能消除抽象性，提高学习效果。

例如，在教学“小数的加法和减法”时，教师可以讲述一个关于小动物们收集果实的故事。故事中，小兔子收集了15个苹果，但她偷偷吃掉了一个半，小松鼠又收集了8个苹果，它们一起分享果实时，一共有多少个苹果。通过这个故事情境，学生能够更加直观地理解加法运算的概念，同时能够激发他们解决实际问题的兴趣。总之，在小学数学教学中，教师应注重创设趣味情境，营造乐学氛围。通过引入有趣的故事和利用多媒体教学资源，教师能够激发学生的学习兴趣，化解数学知识的抽象性，提高学习效率。这样的教学方式不仅能够使学生享受学习的过程，还能够培养他们良好的学习习惯，为未来的学习打下坚实的基础。

三、通过游戏活动，激发学生的学习兴趣

对于小学生而言，好玩是他们的天性。这个阶段的学生充满了好奇心，喜欢探索和玩乐。因此，在教学过程中，教师需要将游戏与教学内容相结合，让学生在玩乐中学习，在学习中感受到乐趣，并在这一过程中获得收获。教师应结合教学内容，以学生的认知能力以及学习需求为出发点，创设灵活多变的游戏教学方式^[3]。这样，在寓教于乐的过程中，可以不断激发学生的学习兴趣，促使他们更加积极主动地参与到数学知识的学习中，激发他们的学习潜力，最终实现学以致用。

例如，在讲解“面积”这一概念时，教师可以设计一些与面积相关的游戏活动。如“面积大比拼”，让学生分组计算不同形状和大小的物体或图形的面积，然后进行比较，看哪一组计算得又快又准确。这样的游戏既能够让学生在实践中理解和掌握面积的概念，又能够使他们在游戏中体验到数学的乐趣，从而提高他们的学习兴趣和积极性。此外，还可以设计一些互动性强的游戏，如“面积接力赛”，让学生通过接力方式，完成一系列与面积相关的计算任务。这样，学生在玩乐的同时，也能够提高自己的计算能力和团队协作能力。通过游戏活动，学生们的学习兴趣被充分激发。他们在游戏中探索，在探索中学习，在学习中成长。这种教学方式不仅提高了学生的学习效果，还培养了他们的创新精神和团队合作能力，为他们的全面发展奠定了基础。

四、语言激励，展开科学评价

科学评价是促进学生健康发展的重要力量。但是，在目前的教育实践中，很多老师过分重视学生的学习成绩及考试的波动，把分数当作评价学生能力的惟一依据。这种片面的、单一的评价方法不能充分地体现出学生的实际学习情况，也不能发现他们的缺点。要实现这一目标，就必须抛弃传统的教学评价理念，把“过程”和“结果”、“相对”和“绝对”统一起来。在教学过程中，要从学生的角度，对其进行深度剖析，做到“激励”与“引导”并重，促进学生的全面发展^[4]。

另外，在平时的教学过程中，也要注意对学生的言语激励与人文关怀，对每个学生的个性差异以及他们的成长环境都要予以尊重。构建一个和谐、平等、民主、互助的师生关系，能使学生产生浓厚的学习兴趣，树立自信心，迎接新的学习挑战。与此同时，老师也要与家长保持紧密的联系，对学生们在家里的学习、生活情况进行实时的掌握，这样才能根据自己的需要，适时地调整自己的教学计划。通过构建“学校-家庭-学生三位一体”学习模式，为学生的认知发展创造了有利的学习环境。

五、结语

综上所述，兴趣是学生主动参与课堂学习的最大动力。在小学高段数教学中，培养学生的学习兴趣，构建基于学习兴趣的小学高段数学生本课堂，对于激发学生的学习动力，提高学生的数学素养有很大帮助。小学高段数学生本课堂构建是一个系统的工程，教师要根据教学实际，立足于学生的兴趣、个性，关注学生的个体差异，将多种教学手段有机结合，让学生在学习中体验到成功的喜悦。在实际教学中，教师还要更新教育观念，营造良好的课堂氛围，同时要根据小学生的认知规律和特点，采取有针对性的教学策略，充分激发学生学习兴趣。

参考文献

[1]李春蕾.小学数学教学中激发学生学习兴趣的策略[J].课堂内外(小学教研),2021(7):102.

[2]罗守汉.小学生数学学习兴趣激发策略探究[J].中小学教学研究,2022,23(1):52-55.

[3]胡俊.小学数学教学中激发学生学习兴趣的策略[J].中外交流,2021,28(3):629.

[4]武鑫.小学生数学学习兴趣培养策略探究[J].教学管理与教育研究,2021,6(1):72-74.