前言

语文课堂教学在小学教育阶段中占有重要地位，它不仅可以提升学生的综合素养，还能够培养学生的想象力和创造力，对学生未来的发展起着关键作用。因此，小学语文教师应该采用科学合理的教学策略，提升教学质量。小学语文课堂教学是培养学生学习兴趣、提升学生阅读能力的重要途径。但是，目前在小学语文课堂教学中存在着诸多问题，不利于语文教学质量的提高。因此，本文就新课标理念下小学语文课堂教学策略的问题展开探究。

一、遵循简单易懂原则

在小学语文课堂教学中，教师使用的教学策略是多种多样的，不同的教学策略适用于不同的情况，所以在实际的小学语文课堂教学中，教师要根据学生的实际情况选择合适的教学策略。对于小学生来说，他们对事物没有明确的判断能力，所以在小学语文课堂教学中，教师需要使用简单易懂的方法进行引导，让学生能够根据自己已有的知识来判断事物。因此，教师在选择教学策略时要遵循简单易懂原则。

二、传统的小学语文课堂教学存在的问题

（一）教学方式单一

传统的小学语文课堂教学存在着教学方式单一的问题。教师在语文课堂教学中，往往沿用传统的教学方法，采取灌输式的教学形式。这种方式仅仅是将知识单向地灌输给学生，要求他们进行背诵记忆，而缺乏对知识内容的深入理解。学生在不理解的情况下完成知识点的记忆背诵，这种认知过程是被动地消化。此外，学生的思考方式还处于封闭的阶段，导致学习语文课程的主动性大大下降。这种教学方式的单一性限制了学生的创造力和思维发展，无法充分激发他们的学习兴趣和主动性。因此，教师们需要探索新的教学方法和策略，以满足学生多样化的学习需求和个性化发展。

（二）学生主体性不足

在传统的小学语文课堂教学中，往往存在着教师忽视学生主体作用的问题。在语文课堂中，教师往往扮演着主导角色，而学生则成为被动接受知识的对象。课堂上，教师对语文课本内容进行讲解，而学生的学习过程一直处于被动状态，教师对学生理解课程内容的情况关注较少。这种教学方式使得学生缺乏主动参与和思考的机会，无法充分发挥自己的主体作用，学生的学习兴趣和学习动力难以得到有效激发，他们的创造力和批判性思维能力也难以提升^[1]。因此，教师需要转变教学观念，重视学生的主体作用，创造积极互动的课堂氛围，鼓励学生主动思考、合作探究，从而提高他们的学习效果和综合素养。

（三）教学目标不明确

在传统的小学语文课堂教学模式下，往往缺乏明确的教学目标，这导致教学设计不合理。许多教师在设计教学内容时过于深奥，学生无法有效地进行学习，这不仅打击了学生的自信心，还会影响他们对语文基础知识的掌握。同时，也无法有效培养学生的语文综合素养，无法为学生拓展语文思维。缺乏明确的教学目标使得教师难以把握学生的学习需求和能力水平，无法提供适合学生发展的教学内容和方法。因此，教师需要明确每一节语文课堂教学的目标，根据学生的实际情况进行教学设计，注重培养学生的语文基础知识和能力，并通过多样化的教学手段和评价方式，促进小学生的全面发展。

三、新课标背景下小学语文课堂教学的优化策略

（一）了解掌握新课标，更新教学观念

语文新课标是国家对义务教育各个学段语文教学的具体指标要求，也是教师开展语文教学的依据。小学语文教师在开展课堂教学之前应该透彻了解新课标的指导思想、修订原则、主要变化，进一步明确新课标的课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施等，从而解决小学语文教学是什么、为什么和怎么做等方面的问题。新课标能够帮助教师基本明确应该以怎样的态度来对待小学语文的教学内容和课堂教学，选择怎样的教学理念来指导教学，促进教师在教学之前系统地设计合理科学的教学计划和选择正确的教学方式，来帮助学生联系社会生活来学习语文知识，缩短小学语文课堂教学与社会之间的距离，落实立德树人的相关教育政策理念，树立培育学生全面发展和重视大幅度提升学生整体素质的教育观念。

例如，在教学这本语文书之前，教师应该首先了解语文新课标出台之后有关这本语文书的教学用书出现的变化，然后恰当地确定每一节语文课的教学目标、教学重点、教学难点和详实的教学步骤。小学语文教师应该重视和了解新课标的重要变化，将教学中与新标准相冲突的教学理念摒弃，而选择与时俱进的教学观念。新课标要求教师要加强德育与语文、艺术类学科和科学与语文、综合实践活动课的联系和发展。新课标对小学语文的教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用、教学研究与教师培训等方面提出了基本要求，对相关教育机构和部门也提出了相应的具体要求，教师们都要熟记于心，积极地、努力地按照要求去做。

（二）融入新课标内容，优化教学方式

小学语文教师应该把新课标的课程目标、课程内容和课程实施的具体内容与学情和教材等各方面内容结合起来，考虑如何选择正确合理的教学方式。优化教学方式能够帮助教师驾驭语文课堂教学，能够帮助学生提升学习兴趣，促进学生自主学习，帮助学生形成高尚的道德品质。优化教学方式能够让教师及时聚焦学生的学习情况，帮助学生在学习过程中构建系统完整的语文知识体系，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养和发展学生各方面的知识与技能。在小学语文课堂教学中融入新课标内容、优化教学方式是教师提高教学效率和质量的关键与基础。教师可以选择借助信息技术、创设教学情境等方式创新教学。比如，教师在教学《小蝌蚪找妈妈》这一课的时候，可以选择网络等现代化的教学资源来创设适合的教学情境。通过多媒体给学生展示寻人启事等相关内容，来营造寻人的教学氛围，引导学生快速进入“小蝌蚪找妈妈”的教学情景之中。教师还可以选择角色扮演进行教学，让学生自主参与教学之中。角色扮演教学是对现阶段学生年龄特点、心理特点、性格特点的尊重。这样的教学方式既能够减轻学生的学习负担，又能够促使学生全身心地参与到学习活动之中。在用这种方式进行教学时，老师要指导学生选择适合自己的角色，帮助学生在学习相关语文知识的过程中树立正确的“三观”，帮助学生在学习的过程中培养和发展创新、动手和演绎等各方面的能力。这样的教学方式为学生创设了真实而有意义的学习情境，促进了学生自主、合作和探究性的学习发展^[2]。

（三）运用合作学习，提升效率

在新课程改革下，传统的小学语文课堂教学模式已经不能满足学生的发展需求。因此，教师要想提高小学语文课堂教学质量，就应该要积极转变自己的教学理念，引入新型教学模式。合作学习是新课改下最重要的教学策略之一，它是指教师在课堂上组织学生进行小组学习、讨论，让学生在交流中学习知识，提高学生的综合素养。在合作学习过程中，教师应该指导各小组人员进行合作，共同完成小组分得的任务，接着进行交流分享，让每个小组都有机会进行展示和交流。教师适时指导同学们学人之长，补己之短，解决存在的共性问题，达到提升学习效率的目的。

（四）加强师生互动，形成良好氛围

在小学语文课堂教学中，加强师生互动是提升语文学习效率的重要环节。教师和学生之间的交流和互动可以帮助教师及时了解学生在学习过程中产生的问题或疑惑，并提供相应的解答和指导，从而使学生在学习过程中获得更好的效果。在新课标的背景下，教师应注重学生的主体地位，与学生保持平等的互动关系，促进师生之间的紧密联系。这样的互动可以让学生在课堂上倍感自信，从而积极地与教师和其他同学倾心交流、大胆质疑、共同分享，促使师生之间建立良好关系。再如，在教学《宝葫芦的秘密》一文时，教师可以通过引入道具的方式与学生互动。教师拿出一只葫芦，引导学生观察并回答问题。然后，教师将学生分成小组，让他们进行小组讨论，交流关于《宝葫芦的秘密》的故事内容和对宝葫芦的感知。教师可以通过各位小组长的反馈了解每个小组的学习情况，然后小结、解答疑难，接着继续进行教学。这种互动方式可以拉近教师与学生之间的距离，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与课堂讨论。通过与学生的互动，教师可以更好地理解学生的学习需求，及时给予鼓励和引导，并针对学生的薄弱环节进行深入讲解。通过师生互动，教师可以更好地掌握学生的学习情况，提供个性化的教学指导，从而提升小学语文课堂的学习效率。这种互动方式能够激发学生的学习意愿，培养学生的主动学习能力，使他们在互动中更好地理解课文内容，提高语文学习的效果。因此，在新课标背景下，加强师生互动是非常必要的，要积极提倡，并将它发扬光大。

结语

总而言之，在当前的小学语文课堂教学中，教师应该按照新课标的要求进行教学策略的创新和应用，针对小学语文课堂教学策略实施过程中出现的新问题进行深入研究，找到一些行之有效的策略来加以应对。随着社会不断地发展和进步，对小学生的综合素质和能力要求也越来越高。在这种形势下，教师必须要积极地进行小学语文课堂教学改革，认真探究新课标理念下小学语文课堂的最佳教学策略，然后通过对其进行有效地应用，进一步提升小学生的语文素养和综合素质。

参考文献

· [1]陈紫燕.新课标理念下小学语文课堂教学改革举措探讨[J].试题与研究,2023(31):70-72.

· [2]蔡晓娜.以新课标为基点，创新小学语文课堂教学[J].试题与研究,2023(29):194-196.

· 

· 

·