引言

借助阅读，学生可以获取更丰富的世界观，进一步增强个人素质。对于初级阶段的孩子来说，仅仅依赖教科书中的内容已经无法满足学生的阅读需求，唯有大量的课余阅读，才能激发学生的探索精神与求知欲。所以，作为一名小学的语文老师，老师需要尽力去引导和激励学生的学习热情，增加学生的阅读量，同时也要注重对学生的语言能力的培育和提升。

一、 语文阅读教学现状

（一）阅读效果不好

尽管学生在小学时期的求知欲极为强烈，但学生在接受语言课的时候，并未形成一套完整的学习策略和技巧。这可能会影响学生的阅读效率，并且学生可能难以从阅读中得到任何启示。因此，老师必须提供恰当的指导，协助学生构建一套符合学生的学习风格的阅读模式，以便学生可以借此模型，更好地理解和应用知识。提升阅读水平，激发学生的阅读热情。

（二）教学形式较为单一

在现阶段的小学教育中，语文阅读教学的方式仍然偏向单一，教学目标存在一定的偏离，并未以提升学生的语文基本能力为最终目标，更多的是对文章内容的解读。在选择教学策略上，相对单一，教师很难根据学生的学习特性和兴趣爱好来选择个性化的教学策略，这对于学生的语文阅读教学并不能激发学生的阅读兴趣，久而久之，学生在语文阅读过程中难以建立学习的自信心。学生们也无法真正理解语文阅读教学的实质含义。

（三）教学延伸性不足

在小学的语文教育环节，除了老师的课本知识传授，还需要学生的实践经验。如果学生有更多的课余时间去参与，那么学生的阅读理解就会更深刻，并且有可能扩展至学生的写作技巧。所以，老师需要主动地寻找并利用课后的拓展性知识，让学生的课后阅读和写作技巧得到加强和实践，从而让语文阅读的教育渗透到学生的各个层次。

二、 语文阅读教学的策略优化

（一）创设教学情境，激发阅读兴趣

当前的小学语文教育阶段，大部分的学生往往没有太多的阅读热情。面临这样的情况，老师必须改进和提升他们的教育方法。老师可以在教育活动中运用多媒体工具，借此来帮助学生减轻学业负担，同时也符合了双减政策的期望。在真正的教学活动里，老师可以运用多媒体工具，改进和提升老师的教育方式。借助于此，学生可以更加专注于他们的学习，从而对学生的学业成绩产生了显著的正面效果。在开始正规的讲解之前，老师运用创设情境法可以增强阅读教学的有效性。

比如，当教师在讲授《文具的家》这门由教学部编写的一年级语文课程时，老师可以在课程开始阶段提出疑问：每个孩子都拥有文具盒，那么文具盒里面装着哪些物品呢？借助这样的方法，学生们可以理解本课程的主题。接着，教师可以向学生展示文具盒中包含铅笔、橡皮和尺子等物品。接下来，老师运用多媒体工具来呈现文具之间的交流。老师强调：无论何种方式，我们的学习都离不开这些文具，它们就像我们的亲密伙伴。因此，老师鼓励学生大声朗诵课文。在开始阅读的阶段，学生能够在书籍上勾勒出他们不熟悉的单词，接着老师会进行广泛的阅读，学生必须专心聆听，并标记他们不熟悉的单词。随后，老师能够构建一个教育环境，比如将学生分成若干个小组，每个小组的成员形成一个完整的团队。在黑板面前展示各式各样的书写工具，借助此类教育手段，可以激发学生的自发和热情。这同样可以为激发学生的阅读热情打下坚实的根基，使学生对于此次课程的主题有更深的印象。在训练阶段，老师需要展现他们的引领角色，以科学和适当的方式管理课堂时长，使得学生可以更精准地把握教材的主题。在此过程中，学生的学习效果将得到提升，学生的理解和记忆将会进一步增强，改变了学生对于传统阅读课的单调无聊的看法。      

（二）转变教师观念，提升阅读水平

当前的小学语文课堂上，老师们可能会被传统的教育思想所束缚，然而，面对新的历史环境，老师们必须着力刷新他们的教育思维，改良并优化老师的授课手段。同样，老师们还应该在授课的同时，对学生的学习行为加以约束，以引导学生对阅读产生热爱，并持续提升学生的学业表现。为了达到这个目标，老师们必须深入了解学生的真实状态，清楚地了解双减政策的具体内容，并把它与阅读教育相融合。持续优化教育成果。

例如：当老师授课《静夜思》这篇教学部编版小学语文一年级古诗，传统的教育方式通常更加侧重于学生的朗读表现。然而，随着新的课程改革，老师需要清楚的认识到，他们所接触的学生只有一年级的孩子，学生的记忆力通常不强。由于这个原因，学生在朗读的过程中可能遇到许多困难。在这种情况下，老师必须清楚的认识到，学生的主导作用，激发学生的积极参与和热忱，让学生全神贯注于课堂的学习。当老师上课的时候，可以借助各类多媒体工具来呈现各类卡通形象，并且播放《静夜思》的音频。借助此类手段，学生们能够对于古诗的内涵有个大致的理解。接下来，老师会指定学生不熟悉的新单词或新句子，让学生分组探讨，鼓励学生主动去推断每个单词的含义。最终，老师会进行整齐划一的讲解。借助这样的方法，学生们还能拓宽他们的思考范围，使学生在课堂上的专注度得到了提高，从而增强学生的阅读技巧。同样，这个过程对于培育学生的优秀阅读习性，以及缓解学生的学业压力和负荷都大有裨益。

（三）更新教学方式，培养阅读能力

在实施双减政策的情况下，如果教师希望持续提高学生的阅读效果，必须激活学生的想象力，以便学生能够增强阅读技巧。目前，一年级的教育阶段，学生正面临着阅读和写作的挑战，因此，教师需要根据这个特性，积极改变教学方法。

举个例子，当老师开始《猜字谜》的教学，在开始正规的讲解之前，学生有机会在黑板上呈现出对应的字谜，同时也会向同伴们提出问题，鼓励学生去激发他们的想象力，共同探索汉字的吸引力。接着，老师会分成几个小组，让学生围绕小组来进行猜字谜的游戏，最终评估出哪一小组的字谜数量最多。借助这样的方法，学生们有机会激发他们的主观能动性和积极态度，拓宽学生的思考视野，充分利用学生的想象力，灵活地掌握已经掌握的知识。当学生成功地猜出字谜之后，老师有权利阐述这堂课的主题，而且，当老师安排作业的时候，老师还有权利让学生们利用课余的时间，收集各类字谜，并且让同伴们互相交流。借助这样的途径，学生们还有机会唤醒创新的热情，用学生所熟知的字来制造出新的字谜。

结论

简而言之，小学语文的阅读教育对学生的学习产生了深远的影响。尤其是在实施双减政策后，教师需要更加关注提升课堂效率。通过改进语文阅读教学的方法，可以帮助学生增强阅读的热情，提高阅读技巧，从而促进语文阅读教学的全面素质的提高。

参考文献

[1]  王旭霞.双减下小学语文阅读教学的优化方略[J].语文课内外, 2022(24):0103-0105.

[2]  张彩霞."双减"背景下小学语文阅读教学优化策略[J].启迪与智慧:下, 2023(11):0117-0119.

[3]  兰萍.双减下的小学语文阅读素养提升策略[J].[2024-04-30].