引言

新课改以来，小学语文教学提出了更高的要求,要求学生不仅掌握基础的语文知识和技能,更要培养学生的阅读理解能力、批判性思维和创新精神。阅读教学作为语文教学的重点和难点,如何在新课改背景下实现有效突破,是值得深入探讨的问题。

一、新课改背景下小学语文阅读教学的现状与问题

（一）重视基础知识传授，忽视学生主体地位

在小学语文阅读教学中，重视基础知识传授是确保学生学习成果的重要一环。然而，有时过于侧重基础知识的传授可能会导致忽视学生的主体地位，从而影响到他们的学习兴趣和参与度。

当教师过分强调基础知识的灌输时，可能会忽略学生的个体差异和学习需求，导致学生在学习过程中感到缺乏主动性和参与度。在这种情况下，学生可能会产生对学习内容的抵触情绪，认为学习变得枯燥乏味，难以引发他们的学习兴趣。

为了解决这个问题，教师可以采取一些措施来平衡基础知识传授与学生主体地位的关系。首先，教师可以通过引导学生分享自己的思考和观点，激发他们的学习兴趣和主动性。接下来，老师有能力根据学生的真实生活体验，策划各种有趣的课堂活动，让所授课程更符合学生的真实需要与爱好。另一方面，老师也有可能激发学生在学习的过程中提出疑惑、寻找答案，进一步锻炼他们的自主思维技巧与创新意识。

（二）教学内容单一,缺乏针对性和趣味性

在小学语文阅读教学中，教学内容单一且缺乏针对性和趣味性可能会导致学生对学习的兴趣和动力下降。为了解决这一问题，教师可以采取多种方法来丰富教学内容，增加针对性和趣味性。

教师可以根据学生的兴趣爱好和学习特点，选择丰富多样的文学作品，如寓言故事、神话传说、科幻小说等，以满足学生的多元化阅读需求。通过多样的文学作品，可以激发学生的阅读兴趣，帮助他们更好地理解和欣赏文学之美。

教师可以结合学生的实际生活和经验，设计具有针对性的教学内容。例如，可以选择与学生生活经验相关的阅读材料，让学生在阅读中找到共鸣，增加学习的实用性和趣味性。

教师也能够利用诸如图像、声音、影像等各种多元化的教育工具，来扩充课程的范围，并且增加课堂的吸引力。借助这些多元化的展示形式，能够刺激学生的视觉与听觉，从而加深他们对所学知识的领悟与记忆。教师能够策划出诸多充满乐趣的教育项目，例如角色扮演、场景模仿、小组讨论等，使得学生能够在一个轻松愉悦的环境下开展阅读学习，从而提升了学习的乐趣和参与感。

（三）教学方法单一,缺乏交流和实践

在小学语文阅读教学中，如果教学方法过于单一，缺乏交流和实践，可能会导致学生对学习的兴趣下降，难以真正理解和应用所学知识。

为了解决这一问题，教师可以采取多样化的教学方法，如合作探究、角色扮演、实践体验等，以促进学生的综合素养和语文能力的提升。

教师能够采用小组合作的研究策略，使得学生能够在协同工作的环境下进行学习、交流与分享，这样有助于塑造他们的协作能力与集体观念，并且能够提升他们的学习成绩。借助于角色扮演的教育手段，老师能够引导学生在模拟的环境下扮演各种角色，去体验并感知文学创作中的人物的情绪与命运，进一步加深了学生对于文学创作的认知与情绪的参与。

教师还可以通过实践体验的方式，引导学生走出教室，到实际环境中去感知、体验文学作品所展现的人文情怀和社会风貌，提高学生的实际运用能力和创造力。

（四）结果导向评价 忽视学习过程

在小学语文阅读教学中，如果过于强调结果导向评价而忽视学习过程，可能会使学生产生焦虑情绪，降低他们的学习动力和创造力，甚至影响他们对语文阅读的兴趣和理解。

为了解决这一问题，教师可以注重过程性评价，关注学生的学习过程和成长，从而促进他们的全面发展。

教师可以通过定期的学习反馈和指导，关注学生在阅读过程中的表现和进步，鼓励他们在探索和实践中不断提升自己，培养他们的学习动力和自信心。

教师可以注重学生的阅读体验和情感体验，关注他们在阅读过程中的情感变化和思维方式，从而引导他们形成积极的阅读态度和情感投入。

教师还可以通过学习日志、口头表达、小组讨论等形式，了解学生在阅读过程中的思考和体验，促进学生的自主学习和交流互动，从而提高他们的语文素养和综合能力。

二、新课改背景下小学语文阅读教学的策略

（一）以学生为中心：培养主动性和独立思考

在小学语文阅读教学中，以学生为中心，培养学生的主动性和独立思考至关重要。这种教学方式可以帮助学生建立自信，激发学习兴趣，并提高他们的语文素养。

教师可以通过设置开放性的问题和任务，鼓励学生展开自主探究和思考。这种方式可以激发学生的好奇心和求知欲，培养他们主动获取知识的习惯。

教师可以引导学生进行小组合作学习，让他们在交流讨论中学会尊重他人观点、表达自己的想法，从而培养学生的合作精神和团队意识。

教师还可以鼓励学生进行阅读笔记和个人感悟的记录，培养他们对文学作品的独立理解和思考能力，提高他们的语文表达能力。

教师可以设置一些开放性的作业和项目，让学生在实践中学会解决问题、提出观点，培养他们的创造力和批判性思维。

（二）生活化教学：激发阅读兴趣

生活化教学是激发小学生语文阅读兴趣的有效途径。通过将课堂内容与学生的日常生活紧密联系起来，使学生能够在阅读中感受到现实生活的丰富多彩，从而增强他们的阅读兴趣和情感投入。

一种生活化教学的方法是选择与学生生活密切相关的文学作品，如描写家庭、友谊、成长等主题的故事。通过这些作品，学生能够在阅读中找到自己的影子，产生共鸣，增强对阅读的兴趣和好奇心。

教师还可以结合学生的日常生活经验设计教学内容和活动。例如，组织学生进行实地考察、观察、体验，然后以此为基础展开阅读活动，让学生在阅读中感受到自己身处的世界，激发对阅读的兴趣。

教师还可以利用多媒体资源，如图片、视频等，向学生展示真实生活中的场景和故事，引导他们进行阅读理解和情感体验，从而增强阅读的趣味性和吸引力。

（三）多元教学方法：培养综合素养

在小学语文阅读教学中，采用多元化的教学方法是培养学生综合素养的重要途径。这种方法旨在通过各种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的综合能力，并促进他们全面发展。

教师可以采用多样化的教学内容，包括文学作品、报刊杂志、诗歌等，让学生接触不同形式和风格的文字，丰富他们的阅读经验，拓展他们的视野。

教师可以采用多种教学方法，如故事讲解、角色扮演、小组讨论、游戏竞赛等，让学生通过互动参与的方式深入理解和消化所学知识，培养他们的思维能力和创造力。

教师还可以结合现代科技手段，利用多媒体课件、网络资源等，为学生创造丰富的学习环境，提供生动直观的教学材料，激发他们的学习兴趣和探索欲望。

教师还可以注重培养学生的阅读策略和技巧，教授他们阅读的方法和步骤，引导他们掌握有效的阅读方法，提高阅读效率和理解能力。

（四）多元评价：促进全面发展

在小学语文教育中，采用多元化的评价方法对学生的全面发展具有重要意义。传统的评价方式主要侧重于考查学生的记忆和应试能力，而多元评价则更注重学生的综合素养和个性发展。

多元评价可以通过多种形式和工具来全面观察和了解学生的学习状况和成长情况。例如，教师可以采用日常观察、作业表现、课堂表现、口头表达、阅读反应等方式，全面收集学生的学习数据和信息。

除了定性评价外，定量评价也是多元评价的重要组成部分。教师可以结合课堂测验、小测验、阶段性考试等，对学生的知识掌握和能力发展进行量化评估，为学生提供及时有效的反馈和指导。

教师还可以采用学生自评、互评、家长评价等形式，鼓励学生参与评价过程，培养他们的自我认知和自我管理能力。

多元评价的实施有助于发现学生的潜在能力和特长，促进个性化发展和全面发展。通过综合分析评价结果，教师可以更好地调整教学策略，制定个性化学习计划，促进学生在语文学习中全面成长和发展。

三、新课改背景下小学语文阅读教学的意义

在新课程改革的背景下，小学语文阅读教学的意义愈发凸显。新课程改革提倡培养学生的综合素养和创新能力，小学语文阅读教学作为语文教育的基础环节，对学生的语言表达能力、思维品质和人文素养的培养具有重要意义。

小学语文阅读教学是培养学生语言表达能力的关键环节。通过阅读文学作品、诗歌、故事等，学生可以提升语感，丰富词汇量，提高表达能力，培养良好的语言表达习惯。

对小学生进行语文阅读教育，能够有效地提升他们的思考素质和创新才能。通过研读各种类型的文学作品，学生们可以扩大思考的深度，发展批判性思考和创新性思考，从而增强他们的逻辑推理能力和创新精神。

小学语文阅读教学还有助于提升学生的人文素养和审美情趣。通过接触优秀的文学作品，学生可以感受到人文情怀，培养情感表达能力，提升审美情操，增强对文学艺术的欣赏和理解能力。

结语：

在新的课程改革背景下，教师需要以学生的真实需求为基础来进行小学语文阅读教学，重视培养学生的主动性、独立思考和全面素质，创建多样化的教学内容和方式，建立科学且合理的评估体系，以推动学生的全面成长。

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