前言

随着中国基础教育体系的革新和深入推进，阅读在初中语文教学中的地位逐渐提升。阅读教学不仅能帮助学生提高阅读理解能力，增强学生的阅读思维，还能推动学生的核心素养。教师为了实现这一目标，应坚守以生为本的教学理念，充分解读和遵循新课标的各项阅读教学要求，定制个性化阅读教学目标，采用多元教学法和先进的教育理念，激发学生的课堂参与度，引导学生从被动接受到自主参与阅读学习过程，注重核心素养导向的教学过程，全面提升学生的阅读能力和素养。同时，教师还应注重培养学生的阅读实践水平，将阅读与生活实际相结合，引导学生将所学知识应用于实际生活中，激发学生对阅读的热爱和追求。

一、初中语文阅读教学的重要意义

初中语文阅读教学是语文教学中的重要组成部分，对于提高学生的阅读理解能力、语言表达能力、写作能力等方面具有重要意义^[1]。

首先，初中语文阅读教学能够提高学生的阅读理解能力。教师通过引导学生进行阅读教学，学生可以学习到不同的文体、表达方式、修辞手法等，掌握阅读的基本技巧和方法，提高对文章的理解和把握能力。

其次，初中语文阅读教学能够提高学生的语言表达能力。阅读教学能够让学生接触到更多的语言表达方式，如叙述、描写、说明、议论等，通过阅读可以让学生更好地掌握语言表达技巧，提高口头和书面表达能力。

再次，初中语文阅读教学还能够提高学生的写作能力。教师引导学生通过阅读提高不同的写作手法和技巧，如语言表达、情感表达等，通过日常生活中的观察与思考，促进学生提高自身的阅读与写作的能力水平。

最后，初中语文阅读教学对于学生的个人发展也具有重要意义。阅读可以拓展学生的视野，增加学生的知识储备，提高其人文素养和审美能力，有助于培养学生良好的思维习惯和品德素养。因此，教师应重视阅读教学，采取多种教学方法和手段，提高学生的阅读兴趣和能力，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

总之，教师通过多种方式培养学生的阅读能力，引导学生进行课堂阅读练习，鼓励学生小组合作学习与交流，提出自己的见解和思考方式；教师可以组织学生进行阅读实践活动，让学生们相互交流阅读心得和体会，从而提高学生的阅读兴趣和阅读能力。通过这样的方式，教师可以帮助学生形成自己特有的阅读风格，构建完整的知识结构，使得学生的思维过程更为系统化、多元化、综合化^[2]。

二、初中语文阅读教学的有效对策

（一）教师采用多元化阅读方式，活跃学生思维

在初中语文阅读教学过程中，教师必须遵循新课程标准的理念，不断丰富课堂教学形式，培育学生自主学习及创新思维的能力。在教学过程中，教师还需要依据教材内容以及学生的阅读习性，调整阅读的形式和方法。教师可以通过组织讨论、小组合作、角色扮演等多种方式，引导学生积极参与阅读过程，培养学生的合作精神和创新能力。首先，初中语文教师通过构建多层次的阅读教学模式，注入创新元素，打破传统的死记硬背和机械式阅读模式。教师不断激发学生的创新思维，引导学生阅读、思考和分析掌握语文学习方式，促进学生主动探究语文阅读知识，可以提高学生的阅读水平^[3]。

其次，教师可以进行文本细致解读，对教材内容进行深入分析，挖掘其中的知识点和思想内涵。教师可以引导学生进行细致阅读，通过逐段逐句的阅读和分析，帮助学生理解文章内容。此外，教师还可以进行讲解阅读，通过讲解重点段落和语句，帮助学生深入理解文章主题和思想。

再次，教师还要注重培养学生深入思考阅读文章内容，可以帮助学生树立正确的价值观和人生观。此外，教师还可以通过组织课外阅读活动，引导学生拓展阅读范围，增加课外阅读量，丰富学生的知识面。综上所述，初中语文教师不断探索和创新教学方法，以培养学生的自主学习能力和创新思维能力为目标。通过多元化的阅读教学模式和多种教学方式相结合，教师可以逐步提高学生的阅读水平，促进学生全面发展。

例如，在教学《济南的冬天》这篇文章时，通过课前预习这一环节，学生们已经知道这是老舍先生写的一篇关于冬季的美文，以优美的景色为背景，诉说着对故乡的思念与对大自然的热爱。文章具有鲜明的北方特色，文字质朴流畅，处处都洋溢着生活的温馨，充分展示了作者对济南深沉而热烈的感情。教师可以适当地提出如“在这篇文章中，你能找出济南冬季的哪些特点吗？”这样的提问，促使学生们积极投入阅读，寻找文章中的关键概念———“温和晴朗”，带引学生更深层次地解读济南冬季的特点。教师应对文本之间的连贯点进行精确的阐述，有目的地、有计划性整理阅读内容，协助学生理清知识脉络，把零散的知识点整合成为系统化的知识，让学生们钻研、分析、思考，慢慢建立起自我认知的知识框架。

（二）激励学生阅读潜力，增强学生的学习主动性

初中语文教师激励学生的阅读潜力，增强学生的学习主动性是至关重要的。首先，教师通过引导学生积极参与课堂互动教学，教师可以更好地了解学生的学习进度和困难，从而给予针对性的指导。同时，互动教学也可以增进师生之间的沟通，让学生感受到教师的关注和关心，增强学生的学习动力。在阅读教学过程中，教师应该深化互动教学设计内容，培养学生的语言表达能力和学习的自信心。

其次，语文教师为学生营造自主、探究、合作的学习氛围，及时给予学生课堂教学评价，引导学生进行小组合作学习，促进学生主动探究学习，在小组合作学习中完成阅读学习任务，可以增加学生的阅读能力，还可以让学生感受到语文学习的学生价值，从而激发学生的学习潜力。教师应该鼓励学生自主思考、探究问题，培养学生的创新能力和解决问题的能力。同时，教师还应该引导学生合作学习，让学生在团队合作学习中相互帮助、共同进步，培养学生的合作精神和团队意识。

再次，教师还应该关注学生的学习习惯，增强学生的自信心和自尊心。教师应及时发现学生的优点和长处，给予肯定和表扬，激发学生的学习热情和动力。同时，教师还应该引导学生养成良好的学习习惯，如按时完成作业、积极参与课堂讨论、主动寻求帮助等，让学生在语文学习中不断积累知识和技能。总之，初中语文教师通过引导学生积极参与互动教学，为学生营造自主、探究、合作的学习氛围、关注学生的学习习惯和态度等手段，让学生感受到语文学习的学生价值，从而不断提高自己的语文素养和能力。

   （三)拓展课外阅读形式，引导学生积累阅读知识底蕴

初中语文教师拓展课外阅读形式，是提升学生语文综合素养的重要途径。教师应努力搜集多方面的教学资料及资源，整合所有课外阅读知识并归纳总结，为学生提供丰富有趣的阅读学习环境。

在课堂教学中，教师可以通过引入课外阅读的素材，引导学生深入探讨与交流，让学生自主探索、体验阅读，提升自我感悟，并激发学生的自主学习能力。教师还应引导学生养成良好的阅读习惯，鼓励学生在课外阅读中积累更多的知识，提高阅读文化知识底蕴。

教师通过拓展多元化的阅读实践活动方式，促进学生阅读掌握课本知识，还能够拓宽课外阅读的视野，增强学生的思维能力、阅读能力和自主学习能力。此外，教师还应关注学生的个性化阅读需求，尊重学生的主体地位，为学生创造一个有利于学生阅读发展的学习环境，教师鼓励家长参与学生的阅读学习过程，通过社会、家庭、学校三方共同举办形式多样的阅读实践活动，让学生在自主探索阅读学习的过程中，得到全面成长。

三、结论

综上所述，初中语文教师积极主动地创新课堂阅读教学方式，不断创新教学模式、方法，以崭新的教育思想理念，开拓学生的阅读视野，以全新的阅读与理解学习方式，培养学生的主动探究学习能力，促进教师不断创新生动有趣的阅读教学模式，全面提高学生的整体阅读能力水平和语文综合素养。

参考文献

[1]寇洁梅.“双减”背景下初中语文作业设计的思考[J].青海教育,2023(05):40.

[2]施云锋,顾静静.“双减”背景下语文作业的设计策略与实施路径[J].语文教学通讯,2023(02):86-88.

[3]何涛,岳丽丽.构建初中语文高效课堂增强初中语文教学效果[J].文教资料,2022,(09):131-134.