引言：阅读是幼儿认识世界、获取知识、发展思维的重要途径。在信息时代，阅读能力已成为幼儿适应社会、实现终身发展的必备素养。然而，当前幼儿阅读指导中仍存在一些问题，如阅读材料选择不当、阅读环境缺乏吸引力、阅读指导方式单一等，影响了幼儿阅读兴趣的培养和阅读能力的提升。大声地读给孩子听是一种行之有效的幼儿阅读指导方法，能够激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的语言表达能力和想象力，值得在幼儿园推广应用。

一、引导孩子阅读的意义

（一）促进幼儿语言发展

语言是幼儿认识世界、表达思想的重要工具。阅读能够为幼儿提供丰富的语言输入，帮助幼儿积累词汇、了解语言的表达方式，从而促进幼儿语言能力的发展。在阅读过程中，幼儿通过聆听成人的朗读，模仿成人的语音语调，能够潜移默化地提高语言表达能力^[1]。

（二）培养幼儿思维能力

阅读是一个理解、思考、想象的过程，能够促进幼儿思维能力的发展。在阅读中，幼儿通过对故事情节的理解和分析，能够发展逻辑思维能力；通过对故事内容的想象和创造，能够发展创造性思维能力；通过对不同角色的感同身受，能够发展同理心和社会交往能力^[2]。

（三）启蒙幼儿认知发展

阅读能够为幼儿打开认识世界的窗口，帮助幼儿了解周围的人、事、物，启蒙幼儿的认知发展。通过阅读，幼儿能够了解不同的生活方式、文化习俗，拓宽视野，增长见识。同时，阅读还能够帮助幼儿建构知识体系，为后续学习奠定基础^[3]。

二、引导孩子阅读存在的问题

（一）阅读材料选择不当

阅读材料是开展阅读活动的基础。然而，当前幼儿园在选择阅读材料时，存在一些不当之处。一些幼儿园过于注重阅读材料的数量，而忽视了质量，导致阅读材料内容空洞、形式单一，难以吸引幼儿的阅读兴趣。还有一些幼儿园盲目跟风，选择一些不适合幼儿阅读的材料，如过于晦涩难懂的文章、过于幼稚的童话等，影响了阅读效果。

（二）阅读环境缺乏吸引力

良好的阅读环境能够营造舒适、温馨的氛围，激发幼儿的阅读兴趣。然而，当前不少幼儿园的阅读环境缺乏吸引力。一些幼儿园的图书角布置简陋，缺乏特色，难以吸引幼儿驻足阅读；还有一些幼儿园的阅读区域光线昏暗、空间狭小，影响了幼儿的阅读体验。

（三）阅读指导方式单一

阅读指导方式的选择直接影响幼儿的阅读效果。然而，当前不少幼儿园的阅读指导方式较为单一。一些教师采取填鸭式的阅读指导方式，要求幼儿机械地朗读、背诵，缺乏互动和交流，导致幼儿产生阅读焦虑和抵触情绪；还有一些教师采取放任式的阅读指导方式，缺乏必要的引导和帮助，导致幼儿阅读兴趣下降、阅读习惯难以养成。

（四）家园合作有待加强

家庭是幼儿阅读的重要场所，家长是幼儿阅读的重要引路人。然而，当前幼儿园与家庭在阅读指导方面的合作还有待加强。一些幼儿园缺乏与家长的沟通和指导，未能及时了解幼儿在家阅读的情况，难以形成合力；还有一些家长重视程度不够，未能给予幼儿必要的阅读指导和支持，影响了幼儿阅读习惯的养成。

三、引导孩子阅读的对策

（一）精心选择阅读材料

教师要精心选择适合幼儿阅读的图画书。一是要选择内容健康向上、贴近幼儿生活的图画书，如反映幼儿喜怒哀乐的情绪图画书、展现幼儿成长经历的成长图画书等，以激发幼儿的阅读兴趣。例如，教师可以选择《我爸爸》《我妈妈》等图画书，让幼儿感受亲情的温暖；选择《我上幼儿园》《我有好习惯》等图画书，引导幼儿养成良好的行为习惯。二是要选择语言生动有趣、富有韵律感的图画书，便于幼儿朗读和吟诵。例如，教师可以选择《丑小鸭》《小蝌蚪找妈妈》等经典童话图画书，让幼儿感受优美的语言和动人的故事情节；选择《唐诗三百首》《宋词三百首》等古诗词图画书，让幼儿感受中华文化的魅力。三是要选择图文并茂、形象生动的图画书，以帮助幼儿理解故事内容，发展想象力。例如，教师可以选择《好饿的毛毛虫》《爱吃水果的牛》等图画故事书，让幼儿在欣赏精美图画的同时，理解故事内容，激发想象力。

（二）营造良好阅读环境

幼儿园要营造良好的阅读环境，为幼儿提供舒适、温馨的阅读空间。一是要合理布置图书角，如选择明亮、宽敞的区域，配备舒适的座椅和书架，营造温馨、舒适的阅读氛围。例如，教师可以在图书角铺设柔软的地毯，摆放可爱的玩偶，让幼儿在轻松愉悦的环境中阅读。二是要定期更新图书，如按主题、季节等更换阅读材料，保持阅读材料的新鲜感和吸引力。例如，教师可以在春天选择与春天相关的图画书，如《春天在哪里》《小种子》等；在夏天选择与夏天相关的图画书，如《荷叶圆圆》《西瓜皮》等。三是要创设特色阅读空间，如利用墙面、吊顶等创设阅读情境，开辟主题阅读区，以激发幼儿的阅读兴趣。例如，教师可以利用吊顶悬挂各种鸟类模型，营造"小鸟天堂"的阅读情境；利用墙面粘贴各种恐龙贴画，开辟"恐龙世界"主题阅读区。

（三）采用多元互动方式

教师要采用多元互动的阅读指导方式，提高幼儿的参与度和互动性。一是要采用角色扮演的方式，鼓励幼儿扮演故事中的角色，体验不同角色的心情和行为，加深对故事的理解。例如，在阅读《三只小猪》的故事时，教师可以让幼儿分别扮演三只小猪和大灰狼，体验角色的喜怒哀乐。二是要采用提问讨论的方式，引导幼儿思考故事内容，畅谈阅读感受，发展语言表达能力。例如，教师可以提出"你最喜欢故事中的哪个角色？为什么？"等问题，鼓励幼儿大胆表达自己的看法。三是要采用延伸活动的方式，引导幼儿开展绘画、手工等活动，将阅读与其他领域相结合，促进幼儿的全面发展。例如，在阅读完《好饿的毛毛虫》后，教师可以引导幼儿制作毛毛虫手偶，在游戏中温习故事内容。

（四）加强家园共同指导

幼儿园要加强与家庭的合作，形成阅读指导的合力。一是要加强与家长的沟通，定期向家长介绍幼儿在园阅读的情况，了解幼儿在家阅读的情况，以便及时调整指导策略。例如，教师可以在接送幼儿时与家长交流，或者通过微信、QQ等方式与家长沟通。二是要为家长提供阅读指导，如举办家长讲座、发放阅读指南等，帮助家长掌握科学的阅读指导方法。例如，幼儿园可以邀请阅读专家为家长举办讲座，介绍如何选择图画书、如何进行亲子阅读等内容；或者发放亲子阅读指南，推荐优秀图画书，提供阅读技巧。三是要开展亲子阅读活动，如举办亲子读书会、亲子阅读比赛等，以增进亲子感情，营造良好的家庭阅读氛围。例如，幼儿园可以组织"我和妈妈一起读"亲子读书会，邀请家长与幼儿一起分享阅读心得；或者举办"阅读小达人"亲子阅读比赛，评选阅读标兵家庭。

结语：

总之，大声地读给孩子听是一种行之有效的幼儿阅读指导方法，能够激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的语言表达能力和想象力。在实施该方法的过程中，教师要精心选择阅读材料，营造良好的阅读环境，采用多元互动的指导方式，加强家园共同指导，以促进幼儿阅读能力的提升和阅读习惯的养成。只有教师、家长、幼儿三方共同努力，形成合力，才能更好地引导幼儿走进阅读的殿堂，感受阅读的魅力，为幼儿的终身发展奠定基础。

参考文献：
[1]阿光.大声地读给孩子听——一种引导孩子阅读的好方法[J].父母必读,1995(3):18-18.

[2]王丽芳.以声为媒 促生成长——“大声读给孩子听”实验心得[J].新教师,2018(4):61-62.

[3]王翠鸣.新课改下小学语文作文教学中课外阅读的重要性[J].炫动漫,2023(7):0178-0180.