社会的整体发展，社会人员的素质随之提升。这就从客观要求上我们要适应社会的发展，我们的自然科学也要相应的跟上时代的步伐。在这种情况下，新课改应时代的发展要求，应运而生。与传统的高中教学相比，在内容和教学方式都有着明显的进步和灵活性。而教学改革的同时，同时要求教师也要适应相应的理论和现代教学理论，紧跟时代的步伐。

　一、当前高中数学教学仍存在的问题

在整个新课改的基础下，传统的教学方式也发生了很大的变化，重心也渐渐向学生转移。但是，无论重心如何转移，在整体教学中教师的导向作用也是至关重要的。同时，新版的教材虽然在一定程度上解决了传统的教学弊端，但是仍存在着不足。新课改的改革衔接也存在问题。

1、教师的导向性被忽视

在教学中过分强调学生的主观独立，而忽略了教师在教学中的巨大作用。教学无论如何改革，教师永远是不可忽视的一个教学环节。学生的主观性发挥虽然重要，但是教学的实效才是衡量教学的一个标尺。而且，忽视教师的正面指导，学生容易走入死胡同，有的学生自主能力有限，无法很好的自主学习，很难掌握到更深层次的知识。教师也容易忽视自己的职责，无法给予学生正确的引导，这就从一方面导致学生成绩急速下降。

2、教材中存在的问题

教材中有许多不合理的地方：第一，对于知识的删减没有做到严谨认真。课改后的知识侧重于现代数学的基础知识，对于学生的要求过于简单，更深层次的知识课本却并没有提到，存在着一定的漏洞。第二，高中教材的不断删减变化，对于一些知识的编排也变得混乱了起来，变得极为的不协调。第三，与其他学科之间的关联性并没有处理好，数学的实用价值并没有引起重视，没有合理运用到其他学课之中。第四，课后习题有的也出现与教学任务脱节的情况，学生无法良好的掌握。

3、忽视初高中的衔接

很多学生感觉高中知识难度、深度、广度和跨度较大，这种心理落差，学生无法适应知识的衔接，数学成绩出现较大的波动，有的甚至一蹶不振。大多数学生还是按照以往初中的思维模式和学习习惯，以致不能跟上教学速度，数学成绩出现两极分化，导致学习较差的学生学习情绪急剧下降。

4、教学时间严重不足

教师普遍反映，课时不足严重影响了教学速度和质量。新课改下，数学教材内容越来越多，教师经常出现教学任务完不成，最后只能靠学生自己去看去理解的情况，这样也造成了学生缺乏巩固和消化的过程，这样无疑给教学又增加了几分难度。

二、高中数学教学改进策略

新课改后的高中数学，既继承了传统高中数学的优势，又发扬了学生的主观能动性，对教学有着不可忽视的意义。以下为解决上述问题的方法。

1、明确教师的作用

作为一个高中教师，数学的教学过程是一个循序渐进的过程教学。数学知识的深度、广度和跨度都在于教师对于知识的掌控。教师与学生多方互动，对于不同层次的教学知识采用不同的教学方法。教师有一个严谨的教学态度，以学生的对于知识的掌握为中心，给予学生一定的帮助。教师也要转变观念，掌握丰富的专业知识，充分考虑学生的实际情况，安排合适的课程。

2、适度开发教学资源

教材的知识的不足，要适度挖掘和开发学习资源。在以教材为平台的基础下，要合理利用各种学习资源，提升学生的数学素养，提高学生的数学思维能力。在课外的教学活动中，通过深入浅出的道理，以教材为基础，使学生掌握更多的知识。把获得信息和资源运用到学习中，及时拓展自己的视野。

3、合理把握教学衔接

作为一名教师，应该要充分了解学生的知识储备，注意初高中教学方式的差异，培养学生的适应能力，积极引导学生，提高学生对于知识的接受能力。教师还应该加强对于学生的学法指导，重视学生对于知识的接受能力，合理安排教学进度。

4、增加教学效率

教学时间的不足，增加课时是没有必要的，因为这样会对其他学科造成影响。解决这个问题的办法有很多。其一，可以合理运用教学资源，如多媒体等。熟练的运用多媒体不仅增加教学的速度和效率，更减轻了教师的教学负担。多媒体的应用，将复杂的原理呈现在学生面前，有利于教学任务的进行。其二，与学生注意交流，了解学生对于知识接受程度，安排学生自主预习，对于学生不懂得地方稍加侧重，这样可以提高教学效率。学生也更加容易掌握知识。

5、加强自主探究

5.1情境引入

引入情境是实现自主探究式教学的首要部分。高中数学教师应该在认真备课的基础上，根据教学的主要内容和教学目标，以及案例和实际情况，创设合理的相关的教学情境。在课堂教学中引入情境辅导教学，这样不仅能够激发学生学习的兴趣，吸引学生注意力，还可以帮助学生对知识进行分析和探究。学生在学习过程中会根据学习情境，将原有的认知和新的知识和情境进行对比分析，达到对新知识深入理解的效果。

5.2问题设计

在高中数学探究式教学中，教学设计需要对教学内容进行问题设计和筛选。利用有意义的问题来对学生进行引导，使得学生向意义的构建方向进行思考。鼓励在学生思考问题的过程中，主动对问题提出质疑，并提出新问题，帮助引导学生从被动学习的状态向主动的思考学习转变。

5.3自主探究

自主探究是以学生为主体的，教师在学生的自主探究过程中起到引导作用，指导学生进行自主探究。在学生探索过程中，教师应该进行提示，促进帮助学生沿着正确的方向研究。高中数学教师应该树立合作学习的意识，鼓励学生将自主探究和合作学习结合起来，使学生明白自主探究是多样性的。教师还应该以促进者和合作者的形式帮助学生理解和解决问题，在学生存在的一点上从不同侧面进行引导帮助学生理解。

5.4课堂的协作

在高中数学探究式教学中，高中教师应该针对学生的具体情况，设计学习环节帮助学生更好的掌握知识。教师应该在学生自主探索的基础上，组织并帮助同学进行小组互动和交流，进行探讨学习，达到完善对主题意义构建的效果。并且通过课堂上的辩论，让学生能够看到事物多面性，更深刻的理解问题。教师在对学生进行指导的过程中，一定要把握好学生自主学习和学习合作学习的度，合理控制时间安排。

5.5课堂总结

课堂的总结学习过程中必不可少的一部分，起着收尾的作用。在高中数学课堂中教师可以将总结改为一次体会交流活动和学生共同完成。课堂总结不一定需要书写感受体会，在课堂上直接交流也是一种好方法，教师在课程结束前让学生大胆的畅谈自己的学习感受和对老师的意见以及自己的体会和感悟。通过学生的交流，教师对自己授课过程可以有一个更新的认识，并且对授课方式进行改善。此外，教师还可以让学生自主的学习，自主的总结，达到充分发挥学生学习

 　　学生是教学中的侧重点，一切教学的目的皆是提高学生的文化素养和增加学生的知识储备。新课改下的高中教学的现状和改进方法如上述，是个人根据多年教学经验不断总结的。教师在新时代下，要积极提高自己的自身能力，不断更新的自己的观念，这样才可以适应时代的发展，适应新课改下的改革的要求。

参考文献：

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