前言

高职院校在体育教学模式中融入劳动教育，为了全面提高学生的思政教育效果，在传统体育教学过程中设置劳动教育的实践活动，培养学生的新时代工匠精神，从而提高学生的专业技术能力及综合素养。同时，高职院校还重视培养学生的工匠精神，通过体育教学实践中融入劳动教育培训，促进学生积极参与学校组织的各项劳动教育实践活动，切实推进新时代劳动教育铸就工匠精神培育劳模匠人的教育实践基地，促进学生的身心健康得到全面发展。

一、高职院校体育教学融入劳动教育实践活动的现状

在高职院校体育教学中开展各种劳动教育实践活动，体育教师运用科学合理化的教学模式，在教学过程中设置“劳动教育”课程内容，培养学生的专业技能及工匠精神的核心素养^[1]。

首先，以劳动教育铸就工匠精神为教育观念，帮助学生树立劳动教育的人生价值观，及时“纠正”学生在劳动教育中错误的劳动习惯和态度，为学生创造更好的实践、动手操作机会，促进学生在亲身参与劳动教育体验中，变得更加专注本专业技术，有效发挥精益求精的专业技术本领。同时，高职院校体育教育融合“工匠精神”的办学定位角色，设置分层次化的“劳动教育”课程，通过循序渐进地开展教学实践活动，引导学生适应劳动教育过程中带给学生深刻的“工匠精神”内涵。高职院校倡导在体育教学过程中，培养学生的劳动精神、奋斗精神、奉献精神、创造精神和勤俭节约精神。并且在人才培养教育模式的过程中，有效落实劳动立德树人的根本任务。促进体育教师探究劳动教育与教育融合，不断创新体育教学融入思政大课堂，融合劳动教育的育人模式，为学生打造新时代高职院校劳动教育的新范式。

其次，通过“劳动教育”体育教学实践活动，端正学生的思想政治教育观念，可以引导学生正确处理劳动教育与“工匠精神”的关系，高职院校明确体育教学模式中的“工匠精神”可以培育学生精益求精的工作态度，全面提高人才培养模式强化学生的劳动素养综合能力。

总之，高职院校体育教育在“知行合一”的基础上，并与“校企合作、工学交替”相结合，注重学生的个性化特征，培养学生的综合素养，全面提升了高职院校体育教学融合“工匠精神”培养学生劳动教育模式的全面发展趋势^[2]。

二、高职院校以“劳动育人”铸就“工匠精神”的体育教学模式探究

高职院校体育教学中，培育学生“五育融合”的教育思想理念，并在体育教学实践中实施劳动教育模式，全面提升学生的专业技术能力，促进学生高度重视融合工匠精神实现劳动教育的有效路径，高职院校不断加强劳动教育的协同管理机制，从而全面提高劳动教育融合工匠精神的教育管理模式。

第一，高职院校为学生营造劳动教育的实践教学、宣传活动。教师引导学生在劳动教学中，结合学生的实际学情，引导学生积极参与专业性的劳动实践活动过程，促进学生在训练当中提高专业技能和“工匠精神”。教师充分利用高职院校体育教学的综合训练，培养专业型人才的体能，同时在专业课程中增加“弘扬工匠精神”专题的劳动教育必修课程，使学生在体育思政教学过程中增强工匠精神、弘扬劳模精神，有效提升新时代高职院校学生的劳动品质、劳动技能和创新精神，促进学生在劳动教育实践过程中，“以劳增智”、“以劳树德”，打造工匠思政课程培育的体育教学实践活动^[3]。

第二，针对劳动教育强化学生的劳动素养方式和途径。高职院校最大程度上培养学生的工匠精神，结合学生的实际学情，创设与学生实际专业要求相符合的劳动教育课程，结合学生的自身年龄和身体特征，创设以学生个性化特征、专业特色为核心的劳动教育课程，促进学生在劳动教育过程中，通过教师引导学生体验、交互等形式的教学实践活动方式，培养学生良好的劳动习惯，养劳动意志品质及意识，促进高职院校体育教学围绕以学生专业发展为核心，全面提高工匠精神的劳动教学管理体系的发展趋势。高职院校体育教师用好劳动教育，开展教学实践活动的大平台。通过教师组织学生积极参与劳动教育，将劳动教育积极融入高职院校不同的专业实践活动中，使大学生积极参与社会公益实践活动，并在社区服务的志愿者活动中强化自己的专业技术能力和劳动技能。

第三，构建学生实践劳动教学基地。高职院校在体育教学过程中，构建产教融合、校企合作等教学平台，深刻贯彻落实“现代学徒制”的教学理念，以学生未来的发展需求和适应社会需求为教育目标基础，督促教师将专业技术知识与劳动教育相结合，促进学生将体育技能融入到岗位实习、实践过程中，使学生在岗位上展现出强大的工匠精神和收获宝贵的劳动经验。高职院校学生在“工匠精神”的教育培养背景下，教师引导学生积极参与劳动教育活动方式，帮助学生构建起积极向上的价值理念，树立正确的劳动价值观，在此基础上强化学生专业技能水平、职业道德素养，为社会培养具备综合素养的复合型人才，满足我国未来社会的发展趋势。教师也可以带领学生去实习岗位观摩现场、参观、实地教学，提高学生一线工作经验和专业技术能力，增强学生在岗位实践过程中的创造性思维能力。学校与社会教育的研究机构，共建大学生劳动教育实践基地，由学校团委牵头，带动各系学生积极主动参与大学生劳动实践基地的劳动教育实践活动。例如，大学生志愿者服务可以在社区开展雷锋志愿者服务活动，帮助老弱病残，孤寡老人，搞卫生等等，教师还可以带领农业系的学生引到乡村田间，将教学与实践活动融入日常的实践教育劳动教育中，采用多元化的方式拓展劳动教育实践的大平台和有效途径，促进高职院校学生在劳动实践活动中，培养自身的劳动精神、劳动品质、创新精神的主动意识。

第四，高职院校弘扬“工匠精神”培养学生具有劳动教育技能知识型人才，通过教师创新“劳动教育”的内涵建设，提高学生自身专业技术能力和“高素质”的专业技术型人才体能训练效果，在行业领域中发挥自己的专长，并服务于社会。教师引导学生学好劳动教育的思政课，教师带领学生亲自感受劳动教育培养学生的学习过程，促进学生构建团队意识，在集体劳动教育实践活动中相互学习、携手共进、资源共享、优势互补，不断强化学生的专业技能，同时培养学生的团体合作精神，教师带领学生通过辛勤劳动，可以拓展专业技术能力，增强自身的专注力和学习的自信心。

第五，高职院校在时代的召唤下借助“工匠精神”，来唤醒学生对完美极致的追求、对高尚人格的塑造和对传统专业技术、技艺的传承理念；同时促进教师不断夯实“劳动教育”教书育人的践行能力。在高职院校工匠精神培养人才的背景下，针对学生道德素质和文化素质、德育培养等方面，做好大学生思想、政治、道德和心理品质等方面的思政教育工作。高职院校促进体育教师不断创新劳动教育实践活动方式，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观；引导学生坚定良好的思想政治观念，帮助学生树立良好的就业观和职业发展观。

三、结语

综上所述，高职院校提升劳动教育管理体系建设，在设置劳动教育课程教学改革的过程中，开展线上线下教学模式，引导学生主动探究体育学习，通过体育教师引导学生体育锻炼，培养学生的工匠精神，启发学生的思维，促进学生将专业知识融入劳动教育活动实践过程中，培养学生在增强职业劳动技能的基础上，将工匠精神扎根于实践岗位中，开拓进取，从而提高学生在顶岗实习实训过程中的敬业精神、奉献意识、责任意识，全面提高学生的体育综合素质，促进高职院校“校企结合”提高人才培养模式的管理机制。学校还可以引进企业专家进入校园进行讲座课堂，增强学生生产技术、生产管理方面的工作经验，高职院校全面提升“双导师制”的体育教学实践管理评价管理体系，促进学生在掌握专业技能、劳动技能、岗位实践能力的同时，有效提高学生的综合素养，促进高职院校体育教学提升“劳动教育”课程融合“工匠精神”的发展教育模式。

参考文献

[1]汪超,刘金生,郭华伟.高职体育与“大国工匠”精神培育研究[J].陕西教育(高教),2020,(12):48-49.

[2]谈小平.高职体育教学是培育工匠精神的有效途径[J].当代体育科技,2021,11(09):121-123.

[3]吴玉萍,张小娟.新时代高职院校劳动教育课程建设探究[J].卫生职业教育,2022,40(08):40-42.