本文为 2021 年度启东市“十四五”教育科学规划立项课题“农村幼儿园利用本土资源开发艺术活动课程的实践研究”阶段成果

引言：幼儿期是个体成长的关键时期，也是培养核心素养的重要阶段。幼儿的审美情趣、创造力、社交合作能力等核心素养的培养，需要在早期教育中得以重视和引导。特色艺术活动作为幼儿园教育的特色之一，通过有目的地让幼儿在艺术活动中逐步通过自己的视、听、学、讨论、感知，在充分接触本土资源的过程中，感知美、发现美、创造美，逐步形成自己对美的感受，可以培养幼儿的情感表达能力、团队协作精神，以及对美的感知和欣赏能力。

一、基于核心素养开展的幼儿园特色艺术活动的开展原则

（一）综合性原则

核心素养教育强调全面培养幼儿的各种素养，包括认知、情感、社交和实践等多个方面。因此，特色艺术活动应当综合考虑这些素养的培养，使每个活动都能涵盖多项核心素养。例如，一个音乐活动不仅可以培养幼儿的音乐感知和表现能力（情感素养），还可以提高他们的合作与沟通技能（社交素养），以及发展创造性思维（认知素养）。这一原则确保特色艺术活动充分综合各种素养，促进幼儿的全面发展。

（二）个性化原则

幼儿在个体差异方面具有显著特点，他们的兴趣、天赋和学习节奏各不相同。核心素养教育强调尊重每个幼儿的个性，因此特色艺术活动应当提供个性化的学习机会。这意味着幼儿可以选择参与他们感兴趣的活动，发展他们的特长，同时也可以按照自己的学习节奏前进。例如，如果某个幼儿对绘画表现出浓厚兴趣，教师应该提供更多的绘画活动，以满足他的需求。这一原则鼓励幼儿发挥个性潜力，培养自主学习的能力。

（三）跨学科原则

核心素养强调跨学科融合，即不同学科之间的互动和关联。特色艺术活动应当涵盖多个学科的内容，使幼儿能够在跨学科背景下学习和应用知识。例如，在一个绘画活动中，可以引入数学概念，如数字和图形，以加深幼儿的数学理解。同时，可以让幼儿通过讲故事来表达他们的情感，促进语言和文学素养的培养。这一原则有助于幼儿综合不同学科的知识，培养他们的综合思维和跨学科应用能力。

总之，基于核心素养开展的幼儿园特色艺术活动应遵循综合性、个性化和跨学科的原则。这些原则有助于确保特色艺术活动能够全面培养幼儿的各种素养，尊重他们的个性，同时促进不同学科之间的互动和关联。这些活动应当成为幼儿园教育的核心组成部分，为幼儿的综合发展提供坚实的基础。

二、基于核心素养开展的幼儿园特色艺术活动的优势

（一）综合素养的全面培养

核心素养的一个关键特点是全面的综合素养培养，包括认知、情感、社会交往等多个方面。艺术活动在这方面具有天然的优势，因为艺术能够触及和发展孩子各种核心素养。例如，绘画活动可以促进幼儿的审美感知和创造性思维，音乐活动有助于培养情感表达和合作精神，舞蹈活动可以提升身体协调和社交能力。通过这些艺术活动，幼儿能够全面发展，培养出多方面的核心素养，使他们更好地适应未来的学习和生活。

（二）个性化学习与自主发展

核心素养的理念鼓励个性化学习，尊重每个幼儿的兴趣和潜能。特色艺术活动为幼儿提供了自主选择的机会，让他们根据自己的兴趣和特长进行学习。例如，如果某个孩子对音乐表现出浓厚兴趣，可以参与音乐学习活动，而另一个幼儿可能更喜欢绘画，可以选择参与绘画比赛。这种个性化学习模式有助于激发幼儿的学习热情，培养自主学习的能力，同时也为他们发掘和发展潜在的艺术天赋提供了机会。

（三）跨学科融合与综合思维

艺术活动在核心素养框架下还能够促进跨学科融合和综合思维的培养。通过综合素养的引导，幼儿可以在艺术活动中探索与其他学科的联系。举例来说，制作艺术品时，幼儿需要考虑颜色、形状、材料等因素，这涉及数学和科学方面的知识。同时，幼儿在创作中需要表达自己的思想和情感，这有助于语言和情感智力的培养。这种跨学科融合和综合思维的训练有助于幼儿更全面地理解和应用所学知识。

基于核心素养的幼儿园特色艺术活动有助于全面培养幼儿的综合素养，提倡个性化学习，促进跨学科融合和综合思维。这不仅为幼儿的学习和成长提供了多样化的机会，还有助于他们更好地适应未来的挑战和机遇。因此，幼儿园应积极推广并深化这一教育模式，使核心素养与特色艺术活动融为一体，为幼儿的全面发展创造更多机会。

三、基于核心素养开展幼儿园特色艺术活动的途径

（一）提升活动趣味，强化幼儿参与程度

幼儿正处于好奇心旺盛、求知欲强烈的阶段，他们对于新奇的事物和活动充满了兴趣。因此，在开展特色艺术活动时，教师可以通过巧妙的设计和策划，使活动更加富有趣味性，吸引幼儿的积极参与。想要提升活动的趣味性，教师需要根据幼儿的兴趣和年龄特点，选择符合他们认知水平和心理需求的活动内容。例如，可以选择与幼儿生活经验相关的主题，或者是引入一些富有童趣的元素，让幼儿能够在活动中找到共鸣和乐趣。教师可以从活动的各个环节入手，创造条件让每个幼儿都能够参与其中，教师可以采用互动的方式，引导幼儿分享自己的想法和看法，鼓励他们参与讨论和交流，增强幼儿的主动性和自信心。通过不断地与幼儿互动和沟通，教师可以更好地了解幼儿的需求和兴趣，从而更有针对性地设计和调整活动内容，提升幼儿的参与程度。

比如，教师可以通过举办“创意绘画大赛”来提升幼儿参与特色艺术活动的兴趣。在这个活动中，教师可以选择一个主题，例如“我眼中的梦幻世界”，然后邀请幼儿参与绘画。为了增加趣味性，可以将绘画分为几个阶段，每个阶段有不同的任务和要求。比如，第一个阶段是“自由发挥”，让幼儿随意发挥，用颜色和线条描绘自己的想象；第二个阶段是“加入元素”，要求幼儿在绘画中加入特定的元素，比如星星、花朵等；第三个阶段是“合作绘画”，幼儿可以与其他小伙伴一起绘制大型画布，进行团队合作。在比赛中，可以设置评审团，包括教师、家长以及其他幼儿。幼儿的绘画作品不仅会在班级内展示，还可以在家长会或学校活动中展出，增加活动的影响力。最后，可以设置奖项，例如“最有创意奖”“最具想象力奖”等，以激发幼儿的积极性和参与度，让幼儿在参与艺术创作时感到兴奋和愉悦，从而更加积极地投入到活动中。

（二）注重文化传承，提升幼儿审美素养

在开展特色艺术活动时，教师可以有意识地引入传统文化元素，使幼儿在活动中接触到经典的艺术形式和作品，教师可以选择具有代表性的节日、民间故事等为主题，通过绘画、手工艺等创作活动，让幼儿亲身参与传统文化的传承和创新。通过这样的活动，幼儿能够深入了解传统文化的内涵，增强对传统文化的兴趣和认知。另一方面，教师可以通过创造多样的艺术体验，拓宽幼儿的审美视野。在特色艺术活动中，教师可以引导幼儿欣赏不同类型的艺术作品，如绘画、雕塑、音乐、戏剧等，让他们从多个角度感受艺术的魅力。同时，可以引导幼儿参与多种艺术创作，如绘画、手工艺等，培养他们的创造力和表现力。通过不同的艺术体验，幼儿能够逐渐培养独立思考和判断的能力，提升审美素养。需要强调的是，注重文化传承和提升幼儿的审美素养并不是简单地将传统文化灌输给幼儿，而是通过创造性的教学方式，让幼儿主动参与、体验和感知。教师可以引导幼儿思考传统文化与现代社会的关系，让他们在审美体验中形成个人的审美观点和情感体验。

比如，教师可以举办“传统手工艺体验工坊”特色活动。在这个活动中，教师可以选择一种传统手工艺，如剪纸、中国结、扎染等，邀请专业的手工艺人或老师来现场示范，并引导幼儿一同参与制作。在制作的过程中，可以向幼儿介绍这种传统手工艺的历史、特点以及与文化的关系。教师可以与幼儿分享相关的故事和传统，激发他们对传统文化的兴趣。在体验工坊中，幼儿可以亲手参与制作，感受传统手工艺的精妙之处。例如，可以在剪纸活动中，教导幼儿剪出各种各样的图案，让他们感受剪纸艺术的独特美感；通过亲身参与，幼儿能够更深刻地了解传统手工艺的价值和内涵，同时在制作过程中也能够培养他们的创造力和动手能力。通过这样的传统手工艺体验工坊，幼儿不仅能够在活动中感受传统文化的魅力，还能够提升他们的审美素养。

（三）注重社交合作，培养幼儿团队精神

在开展特色艺术活动时，教师可以设计一系列需要合作完成的任务和项目。通过这些合作性的活动，幼儿可以与他人共同思考、共同解决问题，从而培养他们的团队合作能力。在实际操作中，教师可以将幼儿分成小组，让他们合作完成一幅绘画作品、一个手工艺品，或是参与一场戏剧表演。在合作的过程中，幼儿需要互相协调、沟通和分享，培养他们的团队精神和集体荣誉感。另一方面，注重社交合作也能够帮助幼儿培养共情和理解他人的能力。在艺术活动中，幼儿需要倾听他人的意见和建议，尊重他人的创意和想法，通过与他人合作，幼儿能够更好地理解不同的观点和感受，培养共情能力，提升他们的人际关系处理能力。

比如，教师可以利用丰富的本土资源开展合作创作，旨在引导幼儿逐步感知、发现和创造美的过程，同时培养他们的社交合作能力。教师可以充分利用了不同季节的本土资源，如春天的野花、野草，夏天的水果、蔬菜，秋天的种子果实、昆虫，以及冬天的沙石、麦秆等。在开展特色艺术活动中，教师将幼儿分成小组，每个小组有不同的创作任务。他们集体参与，合作完成一幅乡村景观画。在创作过程中，幼儿园老师扮演着艺术指导者的角色，引导幼儿合理使用各种本土资源，培养他们的美感和创造力。幼儿们用树枝、棉花、玉米棒、麦秆、芦苇叶等材料，为画面增添生动色彩，同时也促进了他们的自主探索与操作。这个活动不仅是个人创作的体现，更是团队合作的过程。幼儿们分工合作，通过交流和协调，共同完成一幅富有创意的作品。完成后，这幅乡村景观画在幼儿园内展示，让孩子们与家长一同欣赏，同时通过分享会，幼儿们能够讲述他们的创作经历和合作体验。

（四）鼓励幼儿创造，培养幼儿创新能力

在幼儿园特色艺术活动中，鼓励幼儿创造是培养幼儿创新能力的重要策略。这一方法有助于激发幼儿的创意潜力，提高他们的创新能力。通过提供鼓励和支持，幼儿可以在艺术活动中充分发挥想象力，尝试新的创意和表现方式。这有助于培养幼儿的创造性思维和解决问题的能力。在特色艺术活动中，幼儿可以自由地表达他们的感受和想法，而不受限制。这种自由的环境鼓励他们思考和探索，从而培养了他们的创新能力。例如，在绘画活动中，幼儿可以自由选择颜色和形状，创造独特的作品。在音乐活动中，他们可以编写自己的歌曲或音乐，展现个人风格。这种自由创作的机会使幼儿充满信心，敢于尝试新的创意，培养了他们的创新能力。鼓励幼儿创造还有助于培养他们的解决问题的能力。在艺术活动中，幼儿可能面临各种挑战，需要找到解决方案。他们可以通过不断尝试和实验来解决问题，这有助于培养他们的解决问题的技能。这种积极的学习方式不仅在艺术活动中有益，还对幼儿的整体发展产生积极影响。鼓励幼儿创造是幼儿园特色艺术活动的重要策略，有助于培养幼儿的创新能力。通过提供自由的创作空间和鼓励积极尝试，幼儿可以发展出创造性思维和解决问题的技能，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。这一策略应得到幼儿园教育的积极推广和深化。

比如，幼儿教师可以组织“奇幻创意乐园”，通过多样的艺术形式，培养幼儿的创造性思维、合作与沟通能力，并激发他们的想象力。在这个奇幻创意乐园中，教师提供了各种艺术材料和工具，如彩纸、贴纸、颜料、绘画工具、乐器、音乐设备等。活动开始前，提出一个开放性问题，如“如果你有一个魔法魔杖，你会创造什么奇妙的事物？”或者“如果你是一位音乐家，你会创作一首怎样的音乐？”这个问题激发了幼儿的想象和创新。幼儿被鼓励自由探索各种材料和工具，以回应启发问题。他们可以绘画、制作雕塑、演奏音乐、编写故事，或者进行其他创造性活动。在活动中，教师鼓励幼儿与同伴分享他们的创作，合作制作项目，或者一起表演音乐或剧本。这有助于培养他们的社交素养和团队合作技能。

活动结束后，幼儿有机会展示他们的创作，可以通过艺术展览、音乐会、故事演讲等方式，展示他们的成果。这个奇幻创意乐园的活动过程激发了幼儿的创造性思维，培养了他们的合作和沟通技能，同时也激发了他们的想象力。通过这个活动，幼儿得以发挥自己的创新潜力，与他人互动，以一种有趣和富有想象力的方式表达自己。

（五）科学投放材料，激发幼儿想象能力

在基于核心素养开展的幼儿园特色艺术活动中，科学投放材料是一项关键策略，旨在激发幼儿的想象能力。这一策略的核心在于为幼儿提供丰富多样的艺术材料和资源，以鼓励他们自由探索、创造和表达。通过科学投放材料，幼儿有机会与各种媒体、工具和材料互动，从而展开自己的创意和想象力。这些材料可以包括彩纸、颜料、绘画工具、各种材质的零件、乐器、音乐设备，甚至是自然界的材料，如树叶、小石子等。通过提供多样性的材料，幼儿可以自主选择和探索，触发他们的好奇心，激发创新的潜力。此外，这一策略还强调创造性的组织和呈现材料的方式。教师可以鼓励幼儿在艺术活动中运用这些材料，帮助他们形成自己的想法和表达方式。例如，在绘画活动中，教师可以鼓励幼儿探索不同的绘画技巧，如颜色混合、纹理创造等，以展现他们的创意。在音乐活动中，幼儿可以使用不同的乐器和声音制造材料，创作自己的音乐作品。通过科学投放材料，特色艺术活动可以成为幼儿的探索和发现之旅，培养他们的想象力、创造力和问题解决能力。这一策略不仅有助于幼儿的艺术发展，还促进了核心素养的综合培养，包括情感素养、认知素养和社交素养。它为幼儿园教学提供了一个丰富多彩的学习环境，鼓励幼儿主动参与和表达，从而实现全面的素养培养目标。

结束语

综上所述，特色艺术活动作为幼儿园教育的重要组成部分，在培养幼儿的核心素养方面发挥着重要作用。在幼儿园特色艺术活动的设计和实施中，教师需要综合运用多种策略，创造出丰富多彩、充满趣味和教育价值的活动，为幼儿的全面成长和核心素养的培养奠定坚实的基础。通过幼儿园特色艺术活动的引导和培养，我们相信每一个幼儿都将在快乐中茁壮成长，成为拥有多元素养的未来社会的积极分子。

参考文献

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