引言

幼儿园是幼儿发展的基础阶段，幼儿教师需要仔细观察幼儿的成长细节，师幼互动是教师与幼儿之间一种特殊的交流方式，表现在语言、行为、心理的相互作用。在教学活动中增加师幼互动可以提高活动的效率，促进教学活动的有效开展。根据活动内容制定师幼互动的方法，运用正确、科学的互动策略，有助于幼儿身心健康发展，及时掌握幼儿的心理诉求，确保活动的顺利进行。

一、教学活动中师幼互动的重要性

师幼互动具有双向性，是指幼儿教师在教学中与幼儿互动的全过程。在教学活动中进行良好的师幼互动有利于促进幼儿认知能力的提升。在与教师进行互动的时候，幼儿的思维得到锻炼，并且从互动中获取更多的信息，学习到更多的知识。幼儿在教师的引导下，运用多种感官和方式对活动进行探索，激发幼儿对于世界的好奇心，在教学活动中提升自身的认知能力。通过师幼互动可以让幼儿提高人际交往能力，学习教师的语言组织方法，模仿教师的语言表达习惯，因此良性的师幼互动对幼儿的身心健康发展有着重要作用^[1]。

师幼互动对教师专业素养的提高也有一定帮助，通过师幼互动教师可以发现自身的不足，从而及时调整自身的教学方案，提高自己的教学水平。教师从互动中及时发现幼儿成长中的细节问题，对幼儿进行正确引导，同时也可以反思自己的教学过程中存在的问题，使教师与幼儿得到同步的进步与发展。

二、教学活动中师幼互动的对策

（一）教师树立正确的教学观

幼儿园教育是幼儿除家庭外接触教育的第一阶段，也是身心、情感、认知发展的基础阶段。教师不能忽视这一阶段的教学，幼儿需要的不是片面的、单独的发展，作为一个完整与独立存在的个体，需要的是全面发展^[2]。因此教师需要树立正确的教学观念，关注幼儿内心的丰富，给予幼儿情感的关怀。根据幼儿的个性差异进行有针对性地互动，观察幼儿并解读其内心活动。从教学实际出发，制定科学、合理的互动对策，提高教学活动的有效性，对幼儿进行因材施教。在教学活动中，重视师幼互动的有效性，将互动作为了解幼儿的重要手段。

在教学活动中突出幼儿的主体地位，将一味的知识灌输改为引导，促进学生对知识的探索能力，提高幼儿学习的主观能动性。教师需要提供正确的方法，幼儿根据教师的指导进行思考和探索，在教学活动中教师要以平等的身份参与进去，拉近与幼儿的距离，促进互动的有效进行。师幼互动不仅仅是为达成教学目标设置的教学环节，教师要意识到互动是促进师幼感情的重要手段，幼儿与教师的亲密度提高才能确保师幼互动的质量。

（二）精心设计师幼互动问题

在进行教学活动之前教师需要对活动细节进行设计，确保活动的顺利开展。互动问题的设计要具有层次性，尊重幼儿发展的个体差异，探索多种类型提问的有效性。设置一些具有启发性的问题，旨在引发幼儿的思考。例如，在童话故事《三只小猪盖房子》的讲解中教师在讲完一遍故事后，向学生提问“三只小猪分别用什么材料盖房子？”“哪知小猪盖的房子结实呢？为什么结实？”通过学生对自己想法的阐述，最后教师进行总结，勤劳的小猪才能盖出结实的房子，对幼儿起到启发的作用。

设计好互动中的问题，教师还需要注意提问的技巧，使问题发挥出有效性，达到提问的目的。教师需要根据问题的类型确定提问的方式，在实际教学中抓住提问的最佳时机，使提问的作用发挥出来。教师把握教学活动的节奏，提高问题的趣味性，激发幼儿回答问题的兴趣。教师可以借助教学设备，将提问环节变得丰富，增强幼儿的参与感与体验感，使幼儿积极主动参与回答问题，避免出现边缘化的问题。精心设计师幼互动的问题，提高幼儿的思维能力与学习的兴趣。

（三）营造良好师幼互动氛围

幼儿处于较为情绪化的阶段，其情绪容易被外界环境影响。教师可以利用幼儿这个特点，创设轻松、愉悦、和谐的互动氛围。在进行教学活动之前，教师要对活动场地进行布置，教室的干净整洁与活动场地的宽阔都会影响到教学活动的有效开展。幼儿与教师的距离也会影响到师幼互动，所以教师对这些教学细节要格外注意，包括幼儿的位置安排、教师与幼儿的距离、幼儿回答问题形式，以及游戏活动的开展各个方面^[3]。让每一个幼儿参与到教学活动中，且与教师进行互动。

除了环境的创设，教师还需注意的是教学活动氛围的调控。教师需要耐心地调动幼儿互动的积极性，热情地回应幼儿的每一次发言。在教学过程中多鼓励、少打击，营造出一个积极、和谐的氛围。幼儿在教师情绪的渲染下，会不由自主地受到感染，从而提高与教师的互动效率。幼儿在教师的肯定与赞扬中会更加自信，愿意与教师进行互动。教师在此过程中也要做到兼顾，确保每一个幼儿都参与到互动中，防止幼儿产生“被冷落”的心理。

（四）加大教学活动互动频率

幼儿由于性格差异，有的活泼好动、有的安静沉稳，不同性格的孩子对教师的教学接受的程度也存在差异。愿意与教师互动的幼儿在学习与成长的速度会比沉默寡言的幼儿快一些，教师要时刻观察每一位幼儿的状态，根据其性格特点展开不同的互动形式。幼儿对教师的信任影响着师幼互动的有效性，教师要拉近与幼儿的距离。师幼互动也存在熟练度的问题，教师要从加大教学活动互动频率开始，让学生适应互动的这种教学形式。

如在日常的早操中，教师要以饱满的状态对待每一位幼儿，使幼儿感觉到教师的热情。在每一次的教学活动开展过程中，教师都要以不同形式与幼儿进行互动，让性格腼腆的幼儿熟悉这种模式。加大教学活动的互动频率后，幼儿慢慢会打开心扉，愿意与教师互动，从而达到教学的目的。加大互动频率的同时也要注意互动的有效性，每一次互动后要进行总结，及时调整教学方法。使互动多元化，并且促进幼儿的全面发展，为幼儿的成长奠定坚实的基础。

（五）构建完善教学评价机制

构建完善的教学评价机制有利于突破师幼互动的障碍，促进师幼互动的有效进行。教学评价不仅是对教师日常教学工作的监督，更是对幼儿负责的表现。构建完善的教学评价机制，要从师幼互动的准备、过程、结果、反馈几个方面着手。要分析每一次的互动情况，对教学进行反思，做到教学过程公开透明，重视幼儿与家长的反馈，收集教学建议，提高教学评价标准。

将教学评价贯穿于幼儿园教学活动中，提高教学质量，推动师幼互动的良性发展，真正了解幼儿心中所想，为幼儿提供良好的发展空间。对于教师来说，也是对教师的自身综合素养提升起到促进作用，使教师与幼儿共同进步。

结束语

综上所述，幼儿园教学活动中师幼互动的对策可从多个方面进行探讨。首先需要教师树立正确的教学观念，进而针对教学各个方面进行分析师幼互动的对策。在教学过程中重视幼儿的主体地位和全面发展，加强师幼互动的质量，重视每一次互动的效果，及时进行教学反思。教师对自己要高要求，将师幼互动面向全体幼儿，杜绝出现“边缘化”现象。了解每一个幼儿的身心发展，倾听他们的内心诉求，为幼儿的健康发展保驾护航。

参考文献

[1]申轶群,但菲.幼儿园健康领域教学活动中师幼言语互动研究——基于改进型iFIAS互动分析系统[J].河南科技学院学报,2024,44(02):77-84.    

[2]杨洁.幼儿园集体教学活动中师幼互动的有效构建策略[J].智力,2023,(28):179-182.    

[3]张海韵.幼儿园教学活动中师幼互动障碍及对策研究[J].求知导刊,2024,(05):128-130.