前言：处于中小学时期的学生，由于其个性的发展、三观的形成等都不成熟，因此，他们的健康成长必须要有正确的指导。而三观的形成和社会的道德法治有着密切的关系，所以要在道德与法治课上对学生进行正确的引导，才能培养学生正确的是非观。然而，在传统的道德与法治课上，往往会向学生展示一些负面的事例，这对尚未成长起来的中小学生而言，无疑是适得其反的。在这样的背景下，如何提高道德与法治教学的实效性，是广大教师不断探索的课题。

一、道德与法治课程教学

《道德与法治》是我国中小学生的必修课，它对培养学生的健康人格、提高学生的法律素质具有不可替代的意义。在我国，道德与法治教育是培养社会主义合格接班人的重要途径。道德与法治课程具有抽象和哲学性的特征，在课堂教学过程中，如果仅仅采用语言讲解和板书讲授，很难取得理想的教学效果。老师要站在学生的立场上，把课堂的内容和中小学生的现实生活联系在一起，用真实的事例对道德与法治课的理论知识进行深刻的阐释，把抽象的东西变成具体的东西，让学生们对所学的东西有一个更好的了解，这样才能更好地提高课堂的教学效果。

二、中小学道德与法治课堂教学存在的问题

在中小学道德与法治教育过程中，教师应积极进行教学策略的改革，以提高课堂教学的效率和质量。但是，受传统的教育观念的影响，目前我国的中小学道德与法治教师仍然采用“灌输式”、“填鸭式”的方式进行教学，将所学的内容进行简单的讲授，这就造成了学生在学习过程中的被动接收的地位，不能很好地发挥自己的主观能动性，很难有效地掌握所学的知识。如果长期下去，会使学生对道德与法治这门课产生反感，而学生对这门课没有浓厚的兴趣，也就很难取得理想的教学效果。尽管中小学的道德与法治课程需要学生记住更多的知识点，但是，它所包含的实践性的东西也很多，这就需要老师把理论知识和实际活动有机地联系起来，给学生们创造一个生动、轻松的课堂气氛，让他们对课程的知识有更深的了解，同时也能锻炼他们的动手能力。而有些老师则是以课本的内容为中心来进行知识的讲解，很少有实际的调查和探索等活动，这样的传统的教学方式，会造成理论知识与实际应用相脱离，对学生的综合发展不利。另外，有些老师把自己不成熟的观点带进了课堂，这就造成了学生对所学知识的客观、准确的认识，有时还会和老师观点产生矛盾，从而导致学生对道德与法治课知识的学习感到彷徨和迷茫。

三、中小学道德与法治课堂有效教学的策略

（一）创设生活化教学情境，调动学生学习兴趣。

影响学习品质的一个重要因素就是学生的学习兴趣，如果老师创设了生活化的教学情景，那么学生就能完全沉浸在课堂上，同时也能从老师那里吸取到很多的知识，从而建立起自己的知识体系。陶行知先生提出了“生活包含着教育，教育也是从生活中来的”观点，在教育教学过程中要将两者相结合，使学生在生活中学到知识，在学知识的过程中更深刻地体验生活。所以，老师可以通过创设生活化的教学情景来激发学生的学习热情，让他们在课堂上得到不同的学习和情绪体验。比如，在学习《社会生活离不开规则》这一课时，老师利用多媒体播放了校园周边的交通录像，引导学生查找生活中常见的交通信号灯，并对其进行了分析。因为同学们都很熟悉校园周边的道路，所以他们会把注意力放在视频上。在这个时候，老师可以让同学们集中注意力，注意要通过马路的行人和汽车是否都要看红绿灯，这样就可以有效引导出本节的教学内容。同学们发现，当红灯变亮的时候，无论是行人还是汽车，都要停下来，等绿灯亮了有序通过。在此基础上，老师给学生们解释道：“道路上的信号灯主要用于给行人和机动车指示前进和停车。人见了红灯就停，见了绿就往前走。既然如此，我们又何必遵从？”事实上，大多数的学生都已经养成了过马路看汽车的意识，但他们对交通法规的了解还不够深入，所以，老师可以给他们放映一些由于不遵守交通法规而导致的意外事件的录像，让他们明白，交通法规是人们安全出行的有力保证，从而提高他们的安全意识。生活化的教学情境将教学内容和现实生活有机地融合在一起，既能激发他们的学习兴趣，又能让他们克服对学习的抵触，让他们对老师所教的知识能真正地接受和理解。

（二）深入研究教材，做好道德与法治教学内容的衔接

不管是对教学目标进行系统的规划，还是对教学方式的整体安排，最后都要通过教学内容的衔接来完成。道德与法治课一体化建设必须对教育内容进行整体性设计，注重把握相同或相似主题的课程教学衔接。

小学打好基础，初中提高质量和效率。教师在进行教学内容的设计时，要注意到知识的分层，结合教学的实际情况，适当地向前或向后拓展，尽量减少对知识的简单重复，也不能让要求颠倒。小学教育要有超前意识，现在的教育要面向下一学段。小学老师应该能按照自己的教学经验和教育本身的规律，预见到下一步教学中可能存在的问题，并有意识地将有关知识融入到课堂中，为下一步的教学做好准备，防止以后在教育体系内发生大范围的教学跳跃。初中老师可以引导学生回想小学课本中的有关内容，协助他们找到新的知识和旧知之间的联系，让教学在原来的知识的基础上得到扩展和延伸，使学生在学习成长过程中，在原有的知识基础上呈现出一个螺旋状的增长。就拿中小学的《宪法是根本法》来说：在《宪法是根本法》的教学过程中，小学老师应该将其内容进行合理的衔接，并指出，《宪法》作为一种根本法，既是一种公民权利的保证，又是一种治国之道。在《宪法是公民权利的保障书》中，初中老师要以“宪法是根本法”的知识和“公民的基本权利与义务”为先决条件，引导学生回顾有关内容，在对旧知进行复习的基础上，进行新课的教学。

（三）结合中小学教材梯度，循序渐进开展阶梯式教学

因为中小学教师的教学方式不同，进入初中以后，学生面临着改变的教学风格，可能会感到不适应，从而影响到他们的学习热情和兴趣。所以，小学老师，尤其是小学高年级的老师们，在教学过程中，除了要用故事教学和直观教学的方式，还必须要有目的地将一些初中的教学方式逐步进行运用，例如，在学生的分析、概括和抽象思维方面，可以适当地增加在小学阶段较少采用的启发式教学和讨论式教学的方式；初中老师也可以采用支架式教学法，为刚刚升入高中的同学提供一定的帮助，并在教学方式上逐步转变，从小学到初中，在教学节奏、内容安排和学习要求等方面逐渐过渡。比如，在小升初这个年龄段，男女意识就已经萌芽。人际关系问题是当代学生不可回避的一个课题。中小学生对男女之间的关系存在着较大的迷茫，中小学的课本中都有关于如何对待异性的教育，在这一模块的教学中，小学可以运用“活动”的方法，让同学们注意到身边不同性别的特征与共性，并结合课本谈一谈自己对异性的认识。同时，我们还可以开展"男生女生挑战赛"、"男生邮箱"、"男生女生形象设计比赛"等活动，让同学们在观察和练习中认识到男生和女生之间的共性和差异。因此，在教学过程中，应充分利用学生的心理特点，合理地培养学生的理性思维能力。例如，在七年级下册“青春萌动”的课堂教学中，通过使用小学常见的实践体验、辩论比赛等形式，允许学生开展调查研究、质疑提问，在课堂上将自己的意见充分地表达出来，让他们在思考的过程中，增强对自尊、自爱和尊重别人的认识，懂得青春期的性意识是一个成熟的表现，青春期的异性交往要做到真实、坦诚、自然、适度。

（四）布置生活化家庭作业，培养学生探究精神。

生活化的课后家庭作业是课堂教学延伸和提高，它不仅能帮助学生巩固已有的知识，还能培养他们的探索精神。通常，家庭作业都是由学生自己在家做的，因此，家庭作业也是学生生活的一部分。如果老师们能将作业和生活紧密地结合起来，给学生们适当布置体现现实生活的家庭作业，既能使作业的形式发生变化，又能增强他们的独立意识，让他们在生活中积极地去探索自己所不知道的一切，更有效做到理论与实践的有机统一。另外，陶行知先生还提出了“六大解放”，强调对人的探索精神的培养，从而使人的人格得到充分的发展。为此，老师要改革作业的形式，给学生留有生活化的家庭作业，让他们能更好地发挥自己的潜能，达到培养学生探索精神的目的。比如，在学习了《为了你,为了我》一课之后，老师给学生们发了一份“生活垃圾问卷”，然后让他们回到家里，看看他们在日常生活中制造了什么垃圾。尽管国家在一些城市已经实行了垃圾分类的政策，以促进城市的精细化管理，然而，学生们并没有认识到垃圾分类的重要意义，在日常生活中还没有形成垃圾分类的意识。老师可以将有关乱扔垃圾的录像放到班级群里，让他们在父母的指导下，认识到乱扔垃圾的危害，并对如何进行垃圾分类进行反思，同时还可以在网上搜索和观看新闻，将有关垃圾分类的知识收集起来，然后在次日的课堂上与同学们进行交流。因为大多数小学生都积累了丰富的生活经历，他们对问题有自己独到的看法，当老师给他们布置生活化的家庭作业之后，他们就会有目标地去学习和思考，以此来提高自己的探索意识。

总结：在中小学道德与法治课的教学过程中，要让学生们在观看多媒体课件的时候，总结他们学过的难点和重点，从而加深对道德与法治的知识的理解与记忆，同时，同学们还可以借助多媒体教学装置中总结出的重点词汇进行查缺，并联系现实生活对所学的知识进行巩固和加强。也可以从点到点，从点到面，对课本上的要点进行归纳，建立起自己的一套知识结构，从而使学生能够主动、独立地学习，在学习中健康成长。

参考文献

[1]孙晓砺提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究，2017，（6），49-49。

[2]梁宇宁小学道德与法治课堂有效教学的策略研究[J].中国校外教育，2018，649，（29），81-82。