汉语拼音是学好语文最重要的基础。对于一年级学生来说，学好汉语拼音有助于识字的学习，有助于学生自主阅读，有助于加强学生的口语表达，同时有助于学好各科目。大理白族方言在语音上与标准的普通话存在很大的差异，这给大理农村地区的学生增大了学习拼音的难度。那么，在大理白族方言环境的影响下，教师在课堂中如何进行汉语拼音教学显得尤为重要。

一、大理农村地区汉语拼音教学存在问题.

1、来自教师方面的原因。在农村学校，由于班级生数少，学校根据教学班的实际情况安排教学课程，多数老师都要教学两门主课（语、数）。因此，有部分老师对拼音教学是"摸着石头过河",拼音教学效果不是很好。比如:教学"0" 的发音，有的老师读"窝".有的老师读"欧"。还有个别老师读声调时，第二声和第三声没有读清楚。比如：第二声调值是35，却往往把它发成24或23，这直接给学生的学习带来负面影响,以致于后面接班的老师即使发现问题，也很难纠正。

2、来自学生方面的原因。汉语拼音的音节很多,且存在一些拼音发音相似的情况，学生容易混淆和忘记，因此，学生记忆起来就很困难；学生应用能力不足。学生能够正确地朗读汉语拼音,但在实际运用中,却不能准确地写出汉字的拼音。

3、汉语拼音教学时间短。汉语拼音教学的时间一般是安排一个多月,中间还有中秋节、国庆节,所以时间是很紧张的。因为时间紧,有的老师为了赶教学进度,就顾不上教学质量了,导致学生拼音学得不扎实。学生学得不扎实，老师想靠后面复习补上去是很难的。

4、拼音的学习受方言的影响很严重。在农村地区,好多家庭是：孩子父母在外忙生计,爷爷奶奶在家带孩子。爷爷奶奶讲的普通话夹杂着白语,让孩子的普通话潜移默化地带着爷爷奶奶讲的普通话的腔调，这无疑给大理农村地区的学生增大了学习拼音的难度。

二、提高大理农村地区的汉语拼音教学的有效策略

大理农村地区的汉语拼音的教学确实很难,但现状并不是无法改变.通过我这一两年的教学摸索,我觉得,改变目前汉语拼音教学现状可以从以下几点入手:

1、语文教师要规范自己的发音，努力提高自身的普通话水平。接手一年级语文教学的教师应进行汉语拼音专业训练。在教学过程中，遇到问题，应向经验丰富的老师请教、探讨。教学拼音时，不要去赶进度，而应扎扎实实地训练到位。课堂上教师应多安排些时间进行拼读训练，因为在农村，学生回家了，很少有家长能辅导孩子拼读。

2、教学拼读音节时,要考虑孩子的年龄特点和接受能力。一年级孩子有意注意大概在15-20分钟，过了这个时间段，孩子容易疲劳，教师要充分利用这个有效时间段进行教学。建议每次拼读最多10分钟就休息3分钟,然后再练习。一年级学生最喜欢做游戏,教师可以把枯燥的拼音练习融入到生动有趣的游戏之中。比如：把全班学生分成两组，当老师说出一个音节后，一组学生举起自制的声母卡片，另一组学生举起自制的韵母卡片，这样像打牌一样的练习，调动了学生的眼、手、脑，使学生一下子活跃起来。有时也可运用希沃白板中的课件与拼音相关的游戏让学生玩一玩。这些用游戏巩固和调节学习，能激发学生学习拼音的兴趣并掌握知识，让学生在愉快的学习氛围中更容易提高学习拼音的效率。

3、针对大理地区方言的发音问题，在教学中要重视对方言发音的纠正和辅导。比如:鼻音“n”和边音“l”这两个声母带出来的音节，在大理方言区中有很大一部分学生是难以辨清的。遇到这样的问题该怎么办呢？通过我的教学实践，可以这样解决边、鼻音问题。首先让学生了解发音要领：发“n”时，舌尖要抵住上齿龈，气流从鼻腔发出，发音时用手摸着鼻子，鼻子会振动；发“l”时，舌尖轻抵上齿龈，气流从舌头两边流出，发音时用手摸着鼻子，鼻子不会振动。了解了“n”和“l”的差异后，借助汉字、词语、短语等练习说话以及听辨音练习，直至学生真正区分“n”和“l”。

4、学完拼音之后，复习巩固汉语拼音是一件非常重要的事。教师可以通过以下几种方式来巩固汉语拼音。A、引导学生进行独立的识字、阅读。阅读可以从课堂中语文课本中自主识字开始，到逐步鼓励孩子阅读课外的注音读物，在有趣的故事中强化拼音的练习。B、语文课本中的一类字的拼音要求学生必须会写，教师可以通过听写生字，检测学生能不能把拼音写出来。这样就把字和拼音很好地结合起来。C、在写句子、写话的过程中，遇到不会写的字，特别是那些还没教过的生字，可以让学生写拼音，这是学生运用拼音的过程。

教学有法，教无定法。要想提高汉语拼音教学的效果与效率，教师必须根据学生的年龄特点，采用不同的教学方法，利用一切可用的教学资源，优化汉语拼音教学，发展多元智慧，使汉语拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体，让学生愿学、爱学、乐学，并能比较熟练地掌握汉语拼音这个基本工具，为自己的学习生涯中迈出成功的一步！