引言：现代职业教育的核心宗旨应当是为我国现代化发展和科技进步服务，而实现现代职业教育这一根本任务的首要前提就是要改变传统教学模式，应用全新教学理念。对于中职学生而言，电子课程的相关知识具有极强的抽象复杂性，学习这部分专业知识同样是一个难度极大的过程，而以双创教育方式来优化电子课程教学，不仅可以充分调动中职学生的学习积极性和创造性，同时能够有效培育中职学生的专业素养和职业素养。基于这一点，以下主要围绕双创教育在中职电子课程教学中的实际应用展开分析。

一、双创教育在中职电子课程教学中的应用价值

(一)促进中职学生职业意识的培育

双创教育是创新教育与创业教育的统一体，其中创新教育的重点在于培育学生的创新思维，创业教育的重点在于培育学生的职业意识，双创教育思想指导下的中职电子课程教学活动能够帮助学生实现思维偏好的进一步调整，使学生从过度依赖教材知识来解决实际工作问题的桎梏中解脱出来，开始转向依托教材理论知识、以创造性思维来解决实际技术问题。在这种教学方式与学习方式的调试过程中，中职学生能够逐渐养成正确的职业意识，同时具备适应激烈职业竞争的核心能力与素养。

(二)促进中职学生职业心理的塑造

职业心理的塑造是中职教育的重要任务，作为中职学生未来应对职场生存与生活压力，以及职场挫折时的重要心理素质和心理反馈状态，良好的职业心理主要表现为学生消化工作压力的自主能力、自我心理调整方法。在创业教育过程中，学生可以通过教师的讲解与分享掌握更加全面的基础创业知识，同时在创业体验项目情境或校企合作创业实践中提前获取创业工作体验、感知创业过程中的挫折与困难，而在这种创业教育体验中，学生就可以逐步获得稳定、健康职业心理的有效塑造。

(三)促进中职学生职业体验的强化

当前学界的研究重点主要围绕中职电子课程的专业教育方向展开，即重点探索如何提高中职学生的专业理论知识，但教学改革对中职教育提出了更高要求，即以职业教育为依托、统筹职业教育与专业教育。作为落实这一政策要求的重要举措，双创教育思想下的中职电子课程教育，既能够发挥专业教育在为学生提供就业前知识和实操准备的作用，也可以为学生们应用已掌握的理论知识和实操技能提供必要的模拟情境或真实职业实践环境支持，这样一来，中职学生的职业体验可以得到进一步丰富，同时帮助其进一步整合、反思专业知识与技能。

二、双创教育在中职电子课程教学中的应用实践

(一)推进双创师资建设，夯实电子双创教育基础

双创教育背景下，中职电子课程若想取得教学突破，培育一支具备电子课程专业知识与实操技能、创新创业思维与行业敏感度的师资团队至关重要，只有保持电子课程教师教学思想的先进性、教学能力的专业度以及对电子相关行业的了解度，才能为电子课程双创教育打下坚实基础。

具体来讲，学校要制定相应激励政策来鼓励本校教师提升自身的创新创业能力，通过精神激励、物质奖励以及职业福利等奖励方式来调动本校教师参与校内外创新创业能力提升培训、知识讲座、教学交流会等的积极性，同时鼓励教师自主开展创新创业科研实践，并将科研成果列入教师教学评估范畴之内，以此来不断提升教师的专业度和权威性，进而为电子课程双创教育提供更具实践性、针对性和直观性的创新创业素材。同时，学校可以与企业达成定向合作关系，由企业输送电子专业技工到学校进行实操教学与经验分享，以此来帮助学生建立职业认知，同时通过企业技工向中职学校输送的先进创新创业思想与经验，来激活中职学生创新创业的主动性，并为中职教师进行自我思想与能力提升树立榜样示范。

(二)明确人才培养定位，坚定电子双创教育方向

不同于以往的技术型人才培养，双创教育引领下的电子课程教学旨在培养具备创新思维与创业能力的新型人才，基于这一现实调整，在实际教学过程中，教师就需要及时调整人才培养定位，以明确电子双创教育的基本方向。

一方面，培养具备创新思维的就业人才。就当前中职电子专业的市场形势而言，专业就业仍然处于主流地位，但瞬息万变的市场形势同样表明，单纯具备电子课程专业知识与实操技能的毕业生并不能实现优质就业，甚至会面临意料之外的就业压力。因此，在双创教育背景下来开展电子课程教学，教师需要首先明确职业教育的育人方向在于满足多数中职学生的就业需求，具体到教学过程中，就是要进一步明确企业对电子相关人才的需求类型、岗位、能力与素养要求等，并以创新思维培育为导向来采取实操性、创新思维问题解决性教学新方式，来实现中职电子技术人才核心竞争力的提升目标；

另一方面，培养具备职业理想的创业人才。创业教育是双创教育的重要部分，培育具备远大职业理想的创业人才同样是当前电子课程教学的重要方向。因此，在实际教学过程中，教师应当向学生们讲解当前国家出台的创业鼓励与补贴政策，同时以创业趋势与学生创业意愿为导向来进行电子相关创业案例分享，从而开发学生的创业潜能、引导学生树立创新创业的职业理想。

(三)加强校企合作教学，增强电子双创教育体验

校企合作、产教融合是中职电子双创教育推行的必要平台，同时也是增强学生职业体验、锻炼学生创业能力与强大内心的重要途径。因此，在教学过程中，教师应当充分利用企业的人才培养功能，一方面与企业达成战略合作意愿，由企业为中职学生提供电子课程实习机会，使学生在企业带教和职业体验过程中树立职业意识、锻炼电子专业技能，同时对实际工作过程中可能遇到的现实问题以及相应的解决方法建立全面认知，而后引导学生将这种实习体验与电子课程学习进行融合，提高课程知识学习与技能实操的有效性，有效培育学生的创新思维；另一方面，基于企业提供的中职学生创业基金、政策与平台机会支持，鼓励学生推进创业项目，同时借鉴电子企业的经营模式、电子企业带教教师的实践经验来分析、解决创业过程中遇到的诸多问题，创业过程中，学生需要输出阶段性创业成果，教师需要以此为案例对在校电子专业学生进行创新创业思维启蒙，从而实现电子双创教育的有效闭环。

结束语

总之，将“双创教育”理念渗透到电子课程教学过程中，是全面推进中职电子专业课程改革的重要尝试，能够为有效培育中职学生创新与创业思维提供重要帮助和有力支持。因此，从中职电子课程专业教师的角度来讲，首先要全面把握“双创教育”的主旨内涵与核心要求，结合电子课程特性进行针对性、实践性、实效性教学探索与调整，充分发挥“双创教育”理念的核心优势与教育价值，真正满足社会发展对多元人才的实际需求。

参考文献

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