引言：低年级看图写话教学是写作教学的开始，新课程改革背景下，需要语文老师对看图写话教学方法进行改进，让学生在观察、写作中培养自己的写作意识，从而平稳向中年级写作训练过渡做好铺垫。但是在现实教学中，看图写话常常被忽略，很多老师把重点放在基础教学，老师要充分意识到看图写话教学的重要意义，灵活应用看图写话资源开展多样化的语文教学，促进学生将看、听、说、思、写等语文的基本元素有机地融合，掌握简易的写作技巧、观察技巧、表达技巧等。

一、趣味化引入、启发

对小学生来说，对看图写话有一些兴趣，但他们的语用思维发展程度比较差，所以他们在观察和表现的时候很可能会碰到一些问题，会有“打退堂鼓”的心理，不能完全地投入到看图写话活动中，这会导致他们的思维发展效率受到很大阻碍。要想不断地激起他们对看图写话的兴趣，老师要结合看图写话教学内容，设计一个有意思的课程引入，使同学们在课堂中产生对看图写话的兴趣，从而培养出更强烈的学习动力。例如通过游戏，角色扮演，卡通等形式引入阅读和写作的内容^【1】。老师们可以针对各种形式的看图写话选取各种引入方法，呈现多样化、趣味化的画面，让他们自然地对看图写话，展开想象与联想，能够“有话说”“我想说”。

比如在二年级上册“语文园地七”中的案例为例，这一节的看图写作要求是“这只老鼠在做什么”？电脑屏幕上面是谁？然后会发生什么？把你想到的赶紧写下来。结合写话要求，教师采用角色扮演游戏教学模式，提前制作好“小老鼠”和“大猫”面具，让学生们戴上面具，接着提问：“你们不能确定和你们视频连线的到底是一只老鼠，或者一只猫，现在大家通过多媒体进行任意连接。”同学们一个接一个地用设备连线，在这个过程中，有些同学连接到同一种生物，有些同学则连接到敌人。这时有的学生说：“不好了，是猫！”有的学生说：“真棒，是老鼠！”老师接着提问：“如果对方是你的同类或者敌人，你觉得接下来会发生？”在同学们认真地想了一会儿之后，又给他们安排了新的问题：“让我们看看课本上的插图，老鼠和猫连线了，假设你是那只大猫或者老鼠，想想看，你们之间会发生什么事？请你们用最短的时间，把你们所想到的内容写下来。”这种趣味的引入方式，既可以让学生们对看图写话产生浓厚兴趣，又可以不断地调动他们的学习热情，同时也可以活跃他们的思想，让他们更加大胆地进行想象创作，进而写出 丰富多彩、趣味十足的看图写话内容。

二、看图、读图、说图

看图写话首要步骤就是要关注图片，学生一开始没有仔细地观察图片，把握不住图片的重点，那么在随后写话中就会出现文不对图、无从下笔等问题。对此，需要指导学生仔细的阅读、观察图片，明确图片所传达的信息，方能够为接下来的写话提供正确的思考方向，具体可以从以下两个方面进行。第一个方面是按照整体—部分—整体原则指导学生观察。引导学生从整体角度观察图片，并尝试用一句话比如“图片中描述了xx（人/物）在XX（地方）XX（做的事情）”，对图片内容进行简单总结，其次，部分地观察图片，描述具体的人/物具体在做什么事情，具体的风景是怎样的。最后把各个部分内容连接在一起，总结图片所传达的整体内容含义。

第二个方面是指导学生按照一般顺序，如从上到下、从左到右、从最近到最远等展开观察。例如在二年级《小儿垂钓》教学结束后，利用多媒体课件播放一幅与这首古诗相吻合的图片，再引导学生按照近到远的顺序观察，并按照观察顺序说出自己观察的内容。比如“最先看到草地、湖水，草地很绿，湖水很蓝。”比如“草地上面有一个小孩，他头上带着一顶草帽，身穿白色坎肩，蓝色短裤，手持鱼竿在钓鱼，身边放着鱼筐。^【2】”比如“向远处看是一个穿着红颜色衣服的中年人，再看的远一点，湖水和蓝天似乎连在了一起。”总之，只有提高了读图能力，才能让学生对图的意义有一个正确完整的理解和掌握，这样才能让写话语言有序，避免后续出现文字不对图片，脱离图片含义等问题。

三、加强想象训练

通过看图写作，让学生们看见了静态的人、物或景，但要把图中的内容生动地表现，才能使写话内容变得生动。这就要求同学们运用自己的想象能力，想象静止、单调的画面中的人、物、景，想像“人会讲话，事物会移动，景物也会有生命”。所以在进行看图写作教学时，老师不仅要注意引导学生认真地观察，也要注意引导他们自由展开联想。

比如在二年级上册“语文园地七”中的案例为例，首先抛出问题“接下来会发生？”这一问题提供给学生充分想象的空间，接下来组织学生群体沟通，要求同学们用两、三个句子阐述自己所设想的故事，教师和同学共同评价这个想法是否合理、新颖。此时教师适当地提供下列资料，为学生大胆想象提供素材。比如“猫和老鼠虽然互为线上好友，但是线下完全是没见过面的陌生人，互相隐藏自己的真实姓名，他们在见面之前进行了一段视频通话，当他们看到对方的真实身份时被吓到。”比如“汤姆录制创作有3D效果的关于“鬼”的短视频，杰瑞看到后被给吓坏了，汤姆赢了一次。”这一部分的重点在于指导同学们在原有的认识与人生经验指导下，本着理性与科学性的原则，伸展自身想象力，形成简洁而明确的写话脉络。在这一点上，老师要尤其重视对学生逆向思维和发散性思维培养，激励他们突破传统的思维模式，尽量用一种崭新的视角考虑问题，挖掘学生创作潜能。

四、具体情境具体指导

对于刚开始进行写作练习的同学来说，他们将会觉得不知该如何下笔。所以，老师要教授给学生们一些写作技巧，比如事件类的看图写话，需要按照人物、事件、启示的思维逻辑进行写话；自然风景类的看图写话，是让学生按照从左到右或从上到下的顺序写话，这样学生在遇到哪种场景时就会采取对应的写话方式，从而达到更好的效果。在此基础上，通过合理的训练，可以提高学生写话水平。其次，鼓励同学们将自己在日常生活中拍摄的图片或者是见到的某些自然风光展开写话练习，这样也可以在持续的经验和练习中提高自己的写作水平。

以二年级下册第四单元案例为例，在四张图片上都有半个鸡蛋壳，带领学生展开联想式思考“那些鸡蛋给昆虫、蚂蚁、蝴蝶带来了怎样的快乐？”，从而引出写作话题。看图片写话，就是要把自己一天的体验写出来，因此，在书写的过程中也要使用一些表达时间的词汇，不要只对图片中的特定内容进行描写。在这样的写作培训过程中，老师要指导学生真实再现人物角色及其做的事，真实描写人物情感，而且要注意到时间的先后次序。在这一要求下，提供给学生充分观察图片的时间，仔细地看图中的每个小点，比如第三张图片里的雨滴，第四张图片里的月亮。唯有如此，学生们的写话能力才会增强，写话内容也会变得更为鲜活、具体，既能够培养他们的自信心，又能够使他们的作文水平得到提升，从而使他们能够创作出好的文章。

结语

总之，看图写话是学生在写作过程中必须经历的一个过程，同时也是低年级语文学习中最基本的知识点。对于老师来说，要提高学生的写作水平，对此环节的适当指导至关重要，要采用开放的教学方式，采用科学的教育思想，使同学们在看和写的过程中逐渐地学会写作的程序与方式，提高阅读、写作等关键技能，并培养学生养成坚持看图写话练习的良好学习习惯。

参考文献：

[1]李凡响,.看图写话在小学二年级语文教学中的应用探析【J】.求知导刊,2023,.

[2]赵雪莲,.提升小学低年级看图写话教学的有效性与实践案例【J】.家长,2022,.