英语新课标的推出，初级中学的英文教学改造面临了更严峻的挑战。因此在英语教学过程中，教师不仅要传授语言知识，还要引导学生深入探究其背后的文化内涵，培育他们的跨文化理解力，以此来增强他们的语言交际能力。

一、讲解英语语言背景，了解背后文化情感

表达方式的变换，词汇的替换，语言既是交流的工具，也蕴含深厚的人文价值，无论是英文还是中文，它们均承载着浓郁的文化底蕴。掌握英文之时，必须深究其所代表的文化背景、情感色彩以及内在涵义。因而在英文教学的实践中，教师应超越单纯的概念传授，探索并解释这门语言所涵盖的文化情感和隐喻，引导学生领会英文独有的文化韵味，培育他们具备跨文化的理解力，并习得与不同文化背景人士进行有效沟通的技巧。老师应当激发学生的文化思维，深入掌握英文的文化底蕴，提高个人的文化素质，并做好上课的前期准备。在授课时，应重点阐释语言演进的历史和进程，并将文化因素与教学相结合，如讲述单词的形成和人类的文化思想等。通过与这些文化意义的结合，可以使学生更易于领会词汇的结构和含义。老师应当激发学生的文化思维，深入掌握英文的文化底蕴，提高个人的文化素质，并做好上课的前期准备。在授课时，应重点阐释语言演进的历史和进程，并将文化因素与教学相结合，如讲述单词的形成和人类的文化思想等。通过与这些文化意义的结合，可以使学生更易于领会词汇的结构和含义。

例如当涉及到“assassin”这一词语的教学时，教师会在上课前探究该词的来历、历史背景以及文化内涵，并在授课时让学生了解：该词源自中世纪时代，许多西方高阶人士经常因政治因素而遭敌对势力的暗杀，这包括当贵族在城堡顶层的卫生间上厕所时，暗杀者可能会预先潜伏在下面的秘道，借助长枪完成暗杀行动。通过解析词的起源，并将单词拆解，让学生能够深入地理解构词原理，不仅让学生体会到该词蕴含的文化意义，深化对该词义的把握，而且还提升了学习英文词汇的趣味性。将这些寓含文化内涵的故事融入教学，能够为学习氛围增添轻松愉悦的色彩，进而为学生营造令人欢欣的学习经历。因此教师应该注重对语言文化底蕴的解说，指导学生熟练地掌握词汇构成的逻辑，领会构词的规则，以此提升教学的品质和学习的效率。

二、打造良好语言环境，创造语言交际机会

讲解英文的文化底蕴，对其背后的情感内涵和深层文化含义的认知，是塑造学生跨文化沟通技巧的初步。除此之外教师还需构筑一个积极的语境，并为学生提供语言互动的场合，通过参与互动式的交流练习来提升学生的跨文化意识和掌握相应的沟通技能。教师还需依据不同的语言应用场景拆分和重组知识体系的同时，指导学生开展交流互动，激发文化对话的活力，并促使学生在这一特定的语言环境下自然而然地针对相关主题进行讨论和沟通。教师有能力汇集互联网媒介素材来创建学校论坛，能够对各种语文的文化财产进行高效融合。他们可以与国际学院或海外学府协作，建立起一条促进交往的管道。这样母语各异的学生便能在讨论平台针对特定议题进行互动交流，从而培养他们在不同文化间沟通的技巧。教师有能力汇集互联网媒介素材来创建学校论坛，能够对各种语文的文化财产进行高效融合。他们可以与国际学院或海外学府协作，建立起一条促进交往的管道。这样，母语各异的学生便能在讨论平台针对特定议题进行互动交流，从而培养他们在不同文化间沟通的技巧。此外在日常生活领域，我们不难发现英语谚语的身影。教师应鼓励学生搜集并整理这些广泛传播的谚语，形成定期的英语谚语探究活动。例如“I love you, but is none of your business”这种脍炙人口的诗行，或者如“green hand”这样的常用表达。通过这样的学习，不仅可以激活学生对不同文化的认知，营造一个积极的语言学习环境，增加学习英语的趣味性，还能提高学生的学习积极性。不仅如此这还是一种有效的方式来提升学生的语言实际运用技能，并增强他们的跨文化交流能力。

三、通过开展阅读教学,培养好跨文化意识

阅读英文材料是加强学生们英语全方位修养的主要手段，于是积累词句成了根基，而阅读本身则助力提升。许多教师设立阅读练习的宗旨在于增进学生答题技巧，将解读能力与答题技巧等同视之，结果导致学生在题目解答能力提高的同时，阅读解析能力并未相应增长。阅读之意不仅在于消化英语知识，理解西方社会的风土人情、经济形势与政治背景，更在于体验英语文化的深厚内涵。因此教师群体需不断更新教学观念，扩充阅读的范畴，充实阅读资源，借助精心挑选的英语阅读资料，引导学生领略东西方文化之间的异同，进而促进深层理解。英语的表达习惯和思维方式，培养学生跨文化意识和跨文化交流能力。

例如在教学“Where did you go on vacation?”这节课的时候，为了培养学生英语思维，提高阅读质量，教师先对学生的假期生活进行了了解统计，大多数学生的假期生活是与家人旅游，或者与家长在家团聚。教师问道："Do you know what foreigners like to do on holidays?”并为学生播放了几则介绍外国人假日生活的视频资料，根据视频资料所展示的情景，同学们得以分小组对各种社会话题进行研讨，又能分享对国际人文情趣的认知。此举不但有助于形成一个优质的语境，提升学生之间沟通互动的热情，也有益于加深学生对人文知识的厚重积累；通过此方式，他们能深入理解英语表述中的文化含义与价值所在，进而增进跨文化的理解力。根据视频资料所展示的情景，同学们得以分小组对各种社会话题进行研讨，又能分享对国际人文情趣的认知。这样不但有助于形成一个优质的语境，提升学生之间沟通互动的热情，也有益于加深学生对人文知识的厚重积累；通过此方式，他们能深入理解英语表述中的文化含义与价值所在，进而增进跨文化的理解力。教师还应向学生推介适宜的英语课外读物，并阐释其中引人入胜的文化故事，助力学生理顺语言与文化的联系，发展他们的文化与英文思维模式，从而增强学生的英语语言全面能力。培育学生深厚的人文素养，使其把握英文表达的文化深意及其所承载的文化内涵，同时提升他们的跨文化认识。教师还应向学生推介适宜的英语课外读物，并讲述其中引人入胜的文化故事，助力学生理顺语言与文化的联系，发展他们的文化与英文思维模式，从而增强学生的英语语言全面能力。

四、注重培养文化意识，提高英语综合素养

教师必须准确把握课程单元的核心与难点，而且要掌握单元的文化教育目的，通过分析东西方文化的不同，引导学生深入认识外国的文化，进而激发他们的跨文化理解力，并提升他们的英语全面能力。例如在教学“l think that moon cakes are delicious!”这个单元时，教师可以在导入环节鼓励学生向其他同学分享自己了解的外国节日，说说他国的节日习俗，然后和中国的节日进行对比，分析中西方文化的差异，比如“the Spring Festival”和“Christmas”。在此过程当中，教师需仔细聆听学生的讲话，并在适宜时机对其内容进行丰富，如此一来，学生不但能够对西方文化有更深刻的了解，提升跨文化的认知，也有助于加强他们对中华文化的洞察，从而提升他们的文化自信心。在此过程当中，教师需仔细聆听学生的讲话，并在适宜时机对其内容进行丰富，如此一来学生不但能够对西方文化有更深刻的了解，提升跨文化的认知，也有助于加强他们对中华文化的洞察，从而提升他们的文化自信心。

五、开展丰富英语活动，培养跨文化的意识

例如教师能够安排学生进行舞台剧演出及辩论对决，也能引导他们探索欧美文化底蕴，在浸润英文学习的积极氛围中，体验英语的独特魅力及学习语言的快乐，从而唤起学生对英文知识的热情。例如教师可以激励学生以团队形式呈现戏剧演绎，精选电影片段进行改编，通过戏剧的形式诠释故事。学生需使用英语清晰传达角色的台词，并生动再现剧情，同时融合个人理解，用英文讲述自己对影片的感受。在此项活动中，学生群体的协作分工仅是其一方面，教师的加入更是不可或缺。他们需细致监督学生们的表现，并在逢到难题时提供适时的帮助，例如在戏剧表演上对复杂词汇的正确发声指导，或对关键段落进行逐句翻译等。学生同样应相互扶持，积极为同伴解决疑惑，促进课堂气氛的和谐与活泼，吸引学生们更主动投入其中。通过此过程，学生将有机会练习并提升语言技巧，增广跨文化交流的意识与能力。在此项活动中，学生群体的协作分工仅是其一方面，教师的加入亦不可或缺。他们需细致监督学生们的表现，并在逢到难题时提供适时的帮助，例如在戏剧表演上对复杂词汇的正确发声指导，或对关键段落进行逐句翻译等。学生同样应相互扶持，积极为同伴解决疑惑，促进课堂气氛的和谐与活泼，吸引学生们更主动投入其中。学生将有机会练习并提升语言技巧，增广跨文化交流的意识与能力。

在英语教育中，师资力量的作用至关重要。在口语实践、词汇积累和阅读理解等环节中，融入跨文化理解的教育能够为学生提供更为全面和深入的英语学习体验。通过这样的融合，学生不仅仅学习了语言表达的技能，更加了解了英语背后所蕴含的文化内涵。教师可以引导学生通过对话和交流，了解不同文化背景下的语言习惯和交际方式，培养他们的跨文化交际能力。在词汇积累过程中，教师可以选择涉及到文化背景的词汇，引导学生了解词汇背后的文化含义，拓展他们的视野。在阅读理解中，教师可以选择涉及跨文化主题的文章或故事，让学生通过阅读深入探索不同文化之间的异同，增强他们的跨文化意识。

学生能够更加全面地理解英语，意识到语言与文化的紧密联系，正确看待英语所承载的文化内涵。同时，他们也能够更好地认识到东西方文化之间的差异与共通之处，从而在跨文化交流中更加自如地表达自己，理解他人，促进跨文化交流与理解。师资力量在英语教育中的作用不仅仅是传授语言知识，更重要的是引领学生深入探索英语的文化根源与含义，培养他们的跨文化意识与交流技巧，实践英语学习的深远意义。

参考文献：

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