高效课堂是学生充分自主学习的课堂，是学生主动学习、积极思考的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。师生互动是课堂教学的一个重要环节，是提高课堂教学效率和加深学生理解的重要手段。组织好课堂教学活动，让课堂成为学生争前恐后展示的“舞台”， 最大限度的发挥学生的主观能动性，有助于“使学生得到全方位的发展”的课程目标的实现。

 　　一、民主和谐的课堂教学氛围是构建积极、有效互动的基本前提

 　　1、教师的角色定位问题

 　　长期以来，教师把自己更多地定位为管理者和控制者。在这种情况下，学生的主体性和主动地位难以得到保证，师生之间的有效互动关系难以建立。为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。教师要树立起“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。   

教师的心理状态是教师综合素质的基本组成部分，同时也是教师教学艺术的重要体现，这种状态直接影响着学生的情感，也关乎课堂气氛的打造。保持最佳的心理状态，首先要精心备课，力求统筹兼顾，多环节多层次多方面做好课前准备，做到胸有成竹，做到目标明确、过程确定、结构完善、策略有效、适度，贴近不同层次学生的心理特征和思维规律。其次教师全身心投入课堂教学，摒除一切杂念、心无旁骛进入角色，充分利用自身丰富情感激发学生学习热情，充分利用自身教学艺术调动学生学习自主性，充分利用手势、动作、面部表情等等体态语言吸引学生注意力，和学生一起畅游浩瀚的语文世界。最后教师还要充分发挥教学智慧，妥善处置突发事件，有超强的课堂驾驭能力。

 　　2、建立平等的师生关系

 　　平等的师生关系就是互相尊重和彼此宽容，才能打造一种轻松、自由、平等、和谐的教学气氛。教师满怀激情、生动传神、深入浅出的讲解，学生才会聚精会神、兴趣盎然。反之，紧张的氛围学生容易形成不安和紧张的心理，课堂气氛也就很压抑。因此，不论是课内还是课外，教师都要努力走到学生的心坎里，拉近师生之间的距离，建立师生之间的深厚情感，既做学生的良师更要做学生的益友，尊重和信任学生是首要的前提。当然，允许学生犯错，允许学生质疑，允许学生表达自己的观点，耐心倾听，也会成为一个受学生欢迎的老师。自然而然，师生之间的平等关系就确立了。

教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，师生之间互相理解，人际关系和谐。要改变传统的师道尊严的旧思想，建立民主、平等的师生关系。教师尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，而学生则对教师表现为尊重、信任，积极配合教学。教师对学生要有信心和耐心，尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。

 　　3、宽松、民主、和谐的课堂教学气氛

    促使学生保持最佳的心理状态 现代教育教学研究表明：一切学习过程都是复杂的心理过程，在不同的心理状态中学习的效果大相径庭。当学生以一个最佳的心理状态时兴趣高昂、思维敏捷、主动作为，课堂的氛围也是积极向上的。为此，教师要时常面带微笑，多用积极地语言（包括肢体语言）营造轻松愉快的学习氛围，多发现学生的闪光点。在教学活动中，教师还要促使不同层次学生都能体验到成功的乐趣，换句话说，不仅注重总体目标的达成，也要注重个人目标的实现，也就是说，在教学内容和难易程度诸方面具有层次性，以满足不同层次学生的需求。当然，适时地评价也是必须的，体验成功的乐趣本身就是学生学习的源源动力。

    促使学生学习积极主动的学习。教学不仅仅是促使学生获取知识，更是一种理解、消化和创造的过程。为此，在课堂教学中，教师要精于构建主动探索，引导学生亲身实践、主动观察、勤于思考、乐于表达，从中体验学习的收获，发现学习的乐趣，品尝成功的喜悦。为此，教师要充分挖掘知识魅力，调动学生探索兴趣，语文知识蕴含着有趣的规律和美感，需要教师创造性地挖掘，充分展示语文知识的独特魅力，调动学生好奇心和探索欲。此外，教师还要点燃学生细微火花，增强学生探索力。教师不仅要打造良好学习气氛，还要善于引导学生探索欲望，在精心设计和合理课堂结构中推动学生主动发现问题、积极分析问题和解决问题，在思维火花指导下，积极主动和创造性解决问题。

     二、关爱、激励、培养自信，实现有效互动

 　　在有效的互动机制达成后，一个不容忽视的问题是要适时对学生进行关爱、激励、培养自信，从而交流和互动进入理想境界。众所周知，自信心就像一个人的耐心、恒心、爱心一样，并不是与生俱来的，它同样需要唤醒与点燃、培养与锻炼、实践与坚持。自信心对于学生的重要性在于有了自信心可以增加他们战胜困难和迎接挑战的勇气，也可以让学生树立一种无比珍贵的人生品质。如何培养学生自信心呢,我认为赏识教育和不断激励机制不可小视。在课堂上教师应运用多种激励方式点燃与培养学生的自信心并让它成为一个人可终身受用的能力、品格、素养。换句话说自信心可以用爱来唤醒。教师可以通过深情的眼神、自然的笑貌、甜美的嗓音滋润着学生的心田，唤醒了他们的信心，点燃了他们的自信心，使他们更加自爱自强，一股幸福、欢乐、奋发的激流在孩子们的心中荡漾！这种是教师的期待和热爱而产生的影响。

 　　三、多种方式激励评价，保证互动学习有效开展

 　　学生的心理特征是争强好胜，好表现自我，好奇、好动，渴望获得他人的尊重和赞扬。对于课堂上学生的学习表现，表扬总比批评好。老师每一句赞美的语言，每一道满意的目光，每一次成功的手势，对学生都是一种激励。对于学习困难的学生来说，更需要激励，要创造条件，使他们有机会表现自己，实现他的自身价值。课后要给予他们更多的帮助，与他们进行交流。在具体操作中，我采用学生自评，组员互评，老师参评相结合的方法，以小组总体成绩为评价依据来决定奖励，由过去对学生个人的奖励发展为面向小组的合作性奖励，这就使更多的学生获得成功的乐趣。例如，课堂上当学生回答问题见解独到、思维新颖时，“毫不吝啬”地赞赏：“你的思维具有独创性！真棒！继续努力哦！”对于小组合作成员之间团结协作，分工明确，学习效率高的小组颁发由学生自制的“奖牌”等；又如把学生个人或小组合作完成的单元知识汇总的表格、学生的优秀试卷或课堂中精彩的答语贴在班级教室墙上，让学生在学习的过程中始终感受到被认可，被赏识的成功体验，激发学生进一步参与互动的积极性，使互动学习有效开展下去。

  评价的多样化和层次化是当下教学活动中的重要手段。我们知道在传统的教学模式中，单一的评价方式往往抑制了学生的积极性、主动性、创造性，与培养学生全面发展、关注核心素养的目标背道而驰。因此，结合学生思维特点、学习兴趣、学习能力、学习效果等方面给予客观评价、多样化评价、层次化评价，最终推动学生实现乐学、善学。

课堂中良好的师生、生生互动更加突出了教师的主导和学生学习的主体作用，互动将课堂变成动态的课堂，让课堂成为充满活力的舞台！在这个舞台上，学生学习的积极性和学习潜能被充分调动，思辨能力和创新能力得到最大程度的提高，得到了全方位的发展。