中职思政课教学旨在培养学生的思想品德、道德情感和文化素养，是塑造学生价值观念、促进学生全面发展的重要课程。近年来，随着社会发展的不断深化和教育改革的持续推进，如何将中华优秀传统文化融入中职思想政治课教学中，成为当前思政课教学的重要议题之一。在新时代背景下，教师更应该立足实际，充分重视中华优秀传统文化的重要价值和作用，寻找当前影响学生思想素养提升的主要问题，从多个角度出发，运用中华优秀传统文化，引领学生思想发展航向。

一、中职思政课融入中华优秀传统文化的重要性

在中职思政课中融入中华优秀传统文化对学生成长发展具有重要意义。首先，传统文化是中华民族的根基和灵魂。中华优秀传统文化是中华优秀历史的结晶，承载着丰富的道德伦理、人文精神和民族情感，在思政课中融入传统文化可以使学生更好地了解祖国的历史与文化传统，增强文化认同感和自豪感；其次，中华优秀传统文化蕴含着丰富的道德伦理观念和行为规范，如孝道、仁爱、忠诚、诚信等，这些价值观念对于塑造学生的品德修养和道德情感具有重要的启示作用，能通过丰富课堂教学内容来深化学生对优秀传统文化的了解和认识，引导学生树立正确的人生观和价值观；最后，中华优秀传统文化融入思政课教学课堂是培育民族精神的重要途径，中华优秀传统文化承载着中华民族的历史记忆和文化基因，在中职思政课堂上融入中华优秀传统文化可以帮助学生建立正确的家国观念，培养学生的爱国情怀和社会责任感。

二、中职思政课与中华优秀传统文化融合过程中的问题

在新时代背景下，发挥中华优秀传统文化在思政课上的育人价值已经成为中职教学的重要议题。但由于部分教师在教学观念的更新和教学方法的运用上还存在一定问题，当前思政课的教学改革仍然面临一定困难。首先，部分思政课教师运用中华优秀传统文化资源的意识和能力相对不足。中华优秀传统文化内涵丰富，是一个完整的精神文化体系，由于部分教师在思政课教学中拘泥于传统的教学理念，在优秀传统文化的运用上无法深入挖掘文化内涵、设计多样化的教学活动，影响实际教学效果。其次，部分思政课教师教学模式相对单一是另一个突出的问题。部分教师在中职思政课堂上更加侧重于知识传授和讲解，与学生缺乏足够的互动，学生对中华优秀传统文化的学习体验不足，难以激发学生的学习兴趣和主动性，限制了中华优秀传统文化资源的融入；最后，部分中职学生自身学习自主性较低。由于中职教育的特殊性，学生通常更加关注专业技能课程的学习，在文化课的学习上存在一定问题，如知识积累不足、学习方式较为单一等，缺乏学习和探究中华优秀传统文化的意愿和能力，影响了思政课与中华优秀传统文化的融合效果。

三、中职思政课融入中华优秀传统文化的路径探索

（一）引入文化资源，丰富课堂内容

在思政课堂上引入丰富的中华优秀传统文化要素是推动课堂教学效果不断提升的重要方式。针对当前部分中职思政课堂中华优秀传统文化资源引入不足的问题，教师可以从丰富课堂教学内容的角度入手进行创新思考，一方面，借助多样化的信息资源，运用好微课、慕课等线上教学资源，延伸课堂内容，拓宽学生知识面；另一方面，发掘教材中蕴含的中华优秀传统文化要素，从多个角度入手，发挥中华优秀传统文化的育人作用。

以《心理健康与职业生涯》第二单元第三课《发现自我 完善自我》的教学为例，本课包含了认识自我的方式、价值和意义，要求学生通过学习，形成对自身价值的科学认识，从而帮助学生更好完善自我，树立正确的价值观。中华优秀传统文化中包含了大量以修身为主题的文化资源，教师在进行本课教学时可以充分立足这一实际，运用好线上教学资源，为学生播放一段介绍儒家思想中的修身思想的相关微课视频，让学生结合课内外学习资源，更好地了解认识与完善自我的重要性，推动中华优秀传统文化与思政课教学的深度融合。

需要注意的是，教师选择的教学内容必须与教材内容和主题保持一致，建立好课内外学习内容的衔接点，推动课堂教学目标的实现。

（二）创设文化情景，丰富学习体验

学习情景的创设是集中学生注意力、丰富学生学习体验的重要方式，也是在中职思政课堂上融入中华优秀传统文化要素的关键途径。针对部分中职思政课堂教学模式相对单一的问题，教师可以从情景创设法的有效运用入手，抓住中职学生的特点与课堂教学内容的主题，为学生创设相应的文化情景，引导学生在浓厚的学习氛围中感悟真知，促进课堂教学效果的提升。

以《心理健康与职业生涯》第三单元第八课《良师相伴 亦师亦友》的教学为例，本课的总目标是引导学生尊敬师长，学会正确处理师生、师徒关系，逐步提高维护和谐师生、师徒关系的能力，养成尊师重教的优良品质。中华优秀传统文化中包含了大量以尊师重道为主题的故事，教师在进行本课教学时可以通过播放音视频的方式为学生创设主题文化情景。如，教师可以为学生播放一段呈现“程门立雪”这一故事的动画视频或影视剧视频片段，通过这种形式将学生的注意力凝聚到课堂主题上，创设良好的学习情景，提高课堂教学有效性。

教师在创设文化情景的过程中也要与学生开展良好的双向互动，发挥自身的引导和组织作用，提高课堂教学的有效性。

（三）设计课堂活动，激发学习兴趣

中职阶段的学生兴趣爱好呈现出较强的多元化特征，对教师设计的趣味化教学活动和实践性教学活动有较高的参与意愿。针对当前部分中职思政课堂师生互动不足、学习氛围较为死板的问题，教师可以从设计课堂活动的角度入手，结合所学内容，运用中华优秀传统文化设计丰富多彩的趣味性学习活动和实践活动，让学生在实践中运用知识、感悟道理，在理论与实践的结合中塑造学生的价值观。

以《哲学与人生》第二单元第六课《用对立统一的观点看问题》的教学为例，本课以矛盾观为主要教学内容，要求学生通过学习掌握对立统一的观点，能够主动运用对立统一的观点认识和分析问题。中职学生对哲学观点的积累相对较少，矛盾观知识相对较为抽象，学生在学习过程中容易出现疑难问题。立足这一实际，教师可以运用中华优秀传统文化创设趣味学习活动，为学生设计一个以“寻找中华优秀传统文化中的矛盾观”为主题的实践类活动，鼓励学生通过查找资料等方式进行自主学习和探究，并在课堂上分享学习成果，通过这种方式深化学生知识认知，激发学生学习兴趣。

教师要注重对学生在活动中的表现进行合理评价，给予学生正向反馈，帮助学生树立学习信心，充分调动学生参与思政课学习的主动性。

结束语

中职学生正处在培养学习习惯、塑造价值观念的重要阶段，中职思政课教师充分发挥自身引领作用、优化课堂教学，能对学生的成长发展起到积极促进作用。在新时代背景下，中职思政课教师要始终坚持运用好中华优秀传统文化，立足学生学情与教学目标，发掘思政课授课内容与中华优秀传统文化的衔接点，通过信息化课堂的构建、情景式课堂的构建与趣味化课堂的构建，推动中华优秀传统文化的融入，为学生价值观念的培育创造良好环境。

参考文献：

[1]杨婷婷.中华优秀传统文化融入高校思政课的路径[J].学园,2024,17(13):10-12.、

[2]王晶金.中华优秀传统文化有效融入思政课教学[J].思想政治课教学,2024,(03):36-38.

[3]柏桧.优秀传统文化融入中职校思政课的实践探究[J].佳木斯职业学院学报,2024,40(03):193-195.