项目课题：本文是甘肃省教育科学2021年度规划的一般课题的研究成果，课题名称：民族地区乡村小学社会家庭协同育人机制构建研究；课题编号：GS[2021]GHB0879

引言：素质教育全面普及的背景下，各个地区都需要积极开展素质教育工作，尤其像一些民族地区的乡镇学校，本身的教育理念、模式等都比较落后，为促进民族地区乡镇地区学生综合素质的全面提升，在实施素质教育的过程中，乡镇学校要构建一个学校、家庭、社会共同协作的教学模式，通过这种协同教学模式的实施不仅能给学生们营造一个良好的学习环境，同时还能提升整体的教学质量，但是也需要政府部门的政策上和制度上的支持、提升家长参与教学的意识、增加学生参与社区活动的机会，为小学生的素质水平的不断提升奠定基础。

一、民族地区乡镇小学家校社协同机制的现状

学校本身就是一个有计划、有组织的教育场所，但是对于一个学生来说，家庭在学生成长、学习过程中也有重要的影响，家庭本身就是学生们启蒙教育的关键，家长作为孩子第一任老师，一个家庭的文化氛围、家长的品行等都会潜移默化地影响孩子，另外社会环境中各方面因素也会影响孩子。因此根据这种情况，为促进小学生的全面成长必须加强学校、家庭、社会之间的合作和交流，构建一个科学的教学模式，促进我国从人口大国逐步向人才强国发展。

目前，我国的一线城市和中部地区经过十几年的发展，已经形成了一套稳定、完善的家校社协同教育机制，该机制的实施对这些城市学生素质形成、培养起到了至关重要的作用。但是对于一些民族地区乡镇地区来说，家校社协同机制的普及程度、实施效果远远低于城市学校，同时也导致乡镇地区出现的学生素质培养效果不佳、素质水平提升较慢等情况。例如甘肃省康乐县草滩乡的学生有父母全权负责的、有爷爷奶奶看大的，在这种环境、知识、能力等多方面因素的影响下，导致该地区家校社协同机制的实施效果较差，像家长们对于学生的学习、在校表现、成绩等方面的关注度不高，还有一部分家长对于教师的能力、水平存在质疑。另外，家长们在与教师沟通交流时存在隔阂和障碍，所以这种情况下导致该地区的家校社协同机制的实施效果十分有限。

二、民族地区乡镇小学家校社协同机制存在的问题

目前，我国乡镇地区的小学学校在实施家校社协同教育过程中整体的实施效果并不理想，而且随着各种信息化、智能化、数字化设备的普及和使用，从而出现各种各样的问题，像线上直播教学的实施效果不好、乡镇地区的教师流动性大、留守儿童无人问津等，这些问题都严重影响着乡镇小学家校社协同机制的实施，其次，乡镇地区的家长中还有很多不会使用腾讯会议、微信等软件，比如一些家长不知道如何使用微信进行截图、如何发送照片、如何给学生查找学习资料。另外，乡镇地区的教育教学环境较差，有一些乡镇学校出现拖欠工资的情况，所以很多教师并不愿意长时间待在乡镇学校工作，并且造成乡镇地区小学家校社协同机制落实难度较大的问题，具体可以从以下几点分析：

（一）家长缺乏责任意识，自身教育理念较为落后

根据调查研究发现，我国一些乡镇地区学生家长的素质水平要远远低于城市家长的素质水平，像甘肃省康乐县草滩乡的小学家长中只有大约一半家长接触过初中教育，其中完成高中、大专、职高等教育环节的家长只有不到20%，很少有本科文凭以上的家长，较低的受教育水平不仅会导致城镇小学在开展家校沟通效果受到影响，而且还会出现家长对学校的不理解、不信任，这种情况下家校社协同教育机制的实施效果大打折扣。

另外，家校社协同教育过程中需要学校与家长进行积极的沟通和交流，但是调查研究发现每学期每个家长与教师沟通交流次数仅有2-3次，内容主要以孩子的知识学习为主，对于其他方面的涉及较少，而且乡镇地区的居民们多数以隔代老人为主，他们自身的口语十分严重，整体的普通话水平较低，这种情况会导致教师和家长之间的沟通效果大打折扣，还有一部分家长存在错误的思想观念，认为学校是整个教育教学的主体，学生的学习、成长、进步等都是学校的事情，这种思想导致家长在家校社协同教育机制中的态度不积极，比如家长们仅在精神层面支持学校，很少会提供财力和物力方面的支持，导致家校社协同机制的实施效果和质量无法与城市小学相对比。

（二）教师的教学任务过多，薪资和工资配比不合理

现阶段，我国相关教育部门也逐步认识到乡镇教育教学工作中存在的问题，并且专门制定了相关政策，这也说明教育工作逐步向乡镇倾斜，虽然说支持力度大幅度提升，但是具体的教学管理、素质教育、学生素质等方面的工作仍然存在问题，像甘肃省康乐县草滩乡小学中有学生298名、在编教师25人、交流教师1人，这种情况下不仅会导致该地区的教育教学质量无法保证，而且还会出现教学偏科的情况，比如该地区的语文教师不仅要负责语文教学，还需要做好学生的道德与法治、心理健康、科学等其他学科的教学工作，这种情况下会导致教师的教学压力越来越大，并且无法保证教学质量。

另外，许多乡镇小学的女教师较多，如果有很多女教师到了适龄生育年龄，会出现休产假教师过多、学校教学秩序混乱、学生学习进度受到影响等问题，这些都会严重影响乡镇小学的教学质量^[1]。此外，乡镇小学中教师外出学习和交流，也会导致乡镇小学的教学工作受到影响，像教师外出交流和学习期间需要家长们与教师展开密切合作，帮助学生们积极面对校园生活，而且大多数乡镇家长并没有意识到家校社合作教学的意义，在教师出现外出学习时，基本上都是第一时间接学生回家，并没有积极配合教师的教学理念和想法，这种情况的影响下不仅会出现教师教学压力较大的情况，同时还会影响家校社合作模式的实施效果。

（三）乡镇学校缺乏资金支持，整体的发展受到影响

目前，许多乡镇小学中都存在一些校园暖心项目，像中午的免费午餐、爱心机构的物品捐赠、贫困儿童的资助等，这些政府部门和慈善机构的支持给乡镇小学的教学管理工作带来了巨大的帮助，但是在各方帮助下一些乡镇小学仍然无法开展个性化的家校共育活动，例如甘肃省康乐县草滩乡小学的校长带领全体教师共同筹划，希望让全体学生度过一个特别的六一儿童节，但是当活动计划内容落实后，发现学校中可用的资金不够开支，至于其他场地费用、道具、服装等更没有资金置办，所以说最后校长特别的六一儿童节活动不了了之，从这方面也可以看出乡镇小学在教育教学过程中如果缺乏资金，不仅会导致教学效果和质量受到影响，还会无法充分落实家校社协同机制。

三、民族地区乡镇小学家校社协同机制的实施路径

（一）以政府为主导

为了促进乡镇小学更好地推行家校社协同机制，必须充分发挥政府部门的主导作用，让政府成为调配乡镇小学职能的主体，为家校社协同机制保驾护航。首先，不同地区的政府部门要根据自身的实际情况，制定相应的教育帮扶文件，保证乡镇家校社协同机制的稳定开展。其次，还要深入基层了解乡镇地区的教育教学情况，像通过与乡镇教师的深入沟通交流，了解乡镇实施家校社协同机制过程中存在的问题，对于其中不清晰、不明确的地方要进行及时的改进，做到有的放矢。

另外，为了乡镇小学在实施家校社协同机制的过程中各方都能积极参与、共同协助，转变以往过度依赖学校，家庭和社区参与程度较低的问题，要明确各个主体的家校社协同机制的责任和义务，以此促进乡镇小学家校社协同机制的实施效果。具体实施内容主要是加强乡镇困难小学的帮扶，像增加资金、物质、人员等方面的支持，减少一些形式化的内容，并且还积极完善乡镇小学的师资配比情况，比如加派交流教师、实习教师，确保乡镇小学男女教师比例的平衡，保持教师队伍完整性，同时还要积极开展教学合作交流项目，为乡镇小学实施家校社协同机制奠定坚实基础^[2]。

（二）明确学校的主体地位

随着说，学校作为教育教学的主阵地，但是在实施小说家校社协同机制的过程中，仅依靠学校自身无法满足家校社协同教育机制的要求，还要通过家庭、社会的共同帮助，开展多元化、全方位、多层次的教育模式，为构建高质量、高水平的协同教育做好铺垫，具体实施内容可以从以下几点入手：

第一，乡镇小学要加强对乡镇地区学生家长的了解，因为乡镇地区家长的复杂性问题，从而导致家校社协同机制的实施效果受到影响，所以根据这种情况学校方面不但要帮助家长们了解家校社协同机制的理念，同时还要求家长们参加各项教育教学内容中，像学生的日常管理、学校发展规划等，并且利用不同家长的职业优势，促进家校社协同机制的有效融合，比如乡镇小学可以邀请一些任职在医疗部门、消防部门、公安部门的家长开展相关的职业主题活动，通过这些内容的普及和宣传，可以帮助学生了解各种职业情况，促进他们课外知识类的学习和了解。另外，还可以邀请一些农民进行种植、耕地的活动，而且可以将这部分内容设置成乡镇小学的校本课程，这样既能培养学生的劳动意识，还能帮助学生们树立一视同仁、职业不分贵贱的思想。最后，学校方面还可以积极开展校园开放日活动，让学生家长走进校园，了解学生的校园生活和教师的教学、管理、教育等方面内容，这对于家长了解家校社协同机制、增加与教师的沟通交流、增强对教师的信任等都有重要的意义^[3]。

第二，乡镇小学还要通过地方政府要求一些高素质、高水平的家长进行教育讲座，这样既能改变一些传统家长的错误思想，还能提升他们的文化素养， 让家长成为孩子们的榜样。其次，乡镇小学还要借助高等院校的教育力量，让更多师范学生、研究生、博士生等都能积极参与到乡镇教育实践活动中，这样既可以帮助乡镇小学丰富课堂内容，同时还能增加乡镇小学的师资理论，并且给学生们带来更多有趣的课程内容。

（三）增强家长的参与意识

家长作为学生的第一任老师，家长的文化素养、教育理念都会给学生造成影响，为保证乡镇小学生健康且全面地成长，乡镇小学必须提高对家长教育工作的重视，帮助家长们尽快转变以往的教学观念，促使家长们积极投入到学校的教育教学工作中，为后续的家校社协同机制的实施打牢基础。首先，学校方面要帮助家长们树立一种“终身学习”的理念，并且借助政府相关部门的支持和帮助，不断提升自身的素质水平和能力。其次，乡镇小学要引导一些有能力的家长，积极投入到小学生的教育教学工作中，让家长成为学生的家庭教师，解决乡镇地区教师数量少、教学压力大等问题，久而久之还能形成一种良性的家校社协同教育模式，让家长逐渐成为学校教育的重要组成部分。通过这种教育理念的落实，不但能构建一个完善的家校社协同教育机制，同时还能帮助学生们了解更多知识内容和乡镇文化，使乡镇小学生得到更好的发展。

（四）开展社区志愿帮扶工作

乡镇小学通过实施家校社协同教育机制，不仅能解决乡镇地区学校和家庭的恶劣关系，同时还能促进更多机构、单位投入到乡镇教育教学工作中，像乡镇社区与乡镇小学教育工作的融合，可以帮助学校更好地实施家校社协同机制，将更多乡镇学生培养成合格的社会主义建设者和接班人。因此根据这种情况，首先需要乡镇小学引导乡镇社区积极投入小学教育教学活动中，向乡镇社区根据自身的工作内容设计相关的体验活动，让每个学生都能参与到社区实践活动中，提升学生的实践能力，而且还能加深学生们对乡镇工作内容的了解，这对于拓宽乡镇小学生的视野、树立学习目标等有着重要帮助。

例如，乡镇社区负责人可以为一些低年级学生们设计环境保护实践活动，像清理社区垃圾、杂草等，对于高年级小学生乡镇社区可以设一些探索性、研究性、展示性的活动，像走访调研、文艺表演等，并且让这些学生以家庭的方式参与到活动中，通过这种活动的实施不但能增进学生与父母的感情，还能提升乡镇社区的育人效果。另外，对于一些乡镇地区的留守儿童，社区积极开展帮扶助力工作，组织一些志愿者到留守儿童家中进行指导和帮助，像开展一对一家教服务，转变乡镇地区师资力量匮乏的情况，通过这种方式和手段为乡镇地区学校实施家校社协同机制奠定基础。

结语

综上所述，本文中笔者通过对民族地区乡镇小学实施家校社协同机制中出现的家校社协同机制的普及程度、学生素质培养效果不佳、素质水平提升较慢等情况进行分析，并且对民族地区乡镇小学家校社协同机制存在的学生家长缺乏责任意识，自身教育理念较为落后、教师的教学任务过多，薪资和工资配比不合理、乡镇学校缺乏资金支持，整体的发展受到影响等问题进行阐述，最后对以政府为主导、明确学校的主体地位、增强家长的参与意识、开展社区志愿帮扶工作等乡镇小学家校社协同机制的实施路径进行探讨，希望给相关的乡镇小学带来帮助。

参考文献

[1] 王慧聪. 小学家校协同育人机制的途径和策略 [J]. 当代家庭教育, 2022, (31): 5-8.

[2] 熊蕊. 家庭、学校、社区协同共育机制的发展探究[D]. 南昌大学, 2022.

[3] 董雪雅. 基于协同育人理念的小学劳动教育体系建设研究[D]. 南昌大学, 2022.

[4] 包蕾蕾. 小说家校社协同育人实施的现状及策略研究[D]. 天水师范学院, 2022.

[5] 莫娇. 城郊融合地区小学家校协同育人机制研究[D]. 四川师范大学, 2022.

[6] 高蕾. “双减”之下,家校社协同机制怎样升维 探寻重庆两江新区行远小学的教育密钥 [J]. 今日教育, 2021, (11): 26-31.