一、引言

《义务教育数学课程标准（2022年版）》小学数学教育要培养基本的运算能力，掌握加减乘除四则运算的基本技巧，熟练进行数字的计算，培养学生的数学思维，使其能够灵活运用所学的数学知识解决实际问题，引导学生形成数学思考方式^[1]。在小学数学教学中，数学计算能力的培养不仅要追求计算速度，还要保持计算的准确性，培养他们的计算能力，树立良好的数学自信心，同时要培养小学生对数学概念、运算规则的理解，掌握计算的方法，培养逻辑推理能力。但是目前在小学数学课堂中，针对小学生数学计算能力的培养还存在计算训练不到位、计算技巧掌握不扎实、计算反应速度慢等问题，进而限制了数学学习效果的提升。因此，为了更好地培养学生的数学核心素养，在教学中需要进一步创新数学计算能力培养形式，构建数学计算思维，全面提升小学数学教育质量。

二、新课标下小学数学计算能力培养的重要性

在当前素质教育的背景下，对小学生进行数学计算能力的培养，有助于提高数学教育质量，促进学生全面发展，构建良好的数学知识体系，更好地推动数学教育改革发展^[2]。第一，有助于促进学生全面发展，扎实学生数学知识基础，增强逻辑思维能力，通过运用数学计算能力解决各类数学问题，促进学生全面发展。第二，有助于提高数学教育质量，数学计算是数学学习的基础核心内容，在数学计算能力培养中，通过创新课堂教学形式与内容，增强课堂有效性，以提高数学教育的质量。第三，有助于学生构建良好的数学知识体系，通过数学计算的训练，学生能够掌握基本的运算规则、数学概念、解题方法，为后续学习更复杂的数学知识打下坚实的基础。第四，有助于推动数学教育改革发展，促进教学内容的更新与优化，提高教学效果，使数学教育更加符合素质教育的要求，更好地满足学生的学习需求^[3]。

三、新课标下小学数学计算能力培养策略

（一）创设生活计算情境

情境教学是激发学生兴趣的重要手段，尤其是针对小学阶段的学生，其课堂注意力分散，需要借助创设情境的形式，引导学生积极参与到课堂数学计算培养活动中，以增强课堂的教学效果。在生活化情境创设中，培养小学生数学计算能力，要注重理论与实践的结合，使学生在实践中逐步提高计算能力，鼓励学生通过实际问题的探索和应用，将数学知识与实际生活相结合，通过解决日常生活中的购物计算、时间计算等问题，培养学生数学计算能力^[4]。

例如在“100以内加减法的教学中”，教师在课堂上通过情境创设的形式，来引导学生主动参与数学计算思考中，教师结合学生日常生活，在课堂上引入生活化的教学情境，让学生进行加减法计算，运用数学计算能力解决生活问题。比如“小华和小明一起去旅行，小华带了30元，小明带了28元，他们要一起买零食，一个零食是28元，另一个零食是17元，你能帮他们算一下需要多少钱吗？买完之后，还剩下多少钱”。通过实际生活的情境创设，在实际问题中运用加减法进行计算，从而更好地理解掌握数学知识，激发学生的学习兴趣，提高解决问题的能力。

（二）构建数学计算游戏

教学游戏化近年来受到了高度重视，由于其具有良好的趣味性，能够引起学生的课堂参与度，也被很多教师运用到课堂上。在小学数学教育中，运用计算游戏，融合数学计算知识点教学，培养学生数学计算能力，学生在参与游戏的过程中，充分发挥自身计算能力。在计算游戏的设计中，将数学计算内容融入有趣的游戏中，激发学生的学习兴趣和，设计成角色扮演游戏、益智游戏、竞赛游戏等形式，让学生在游戏中进行数学计算实践应用^[5]。

例如在乘法口诀的学习中，设计“闯关游戏”的教学形式，通过设置难以程度不同的游戏内容，使学生数学计算能力不断提升，初始关卡设定为较简单的乘法口诀，随着关卡的增加，题目的难度逐渐提高，涵盖更多的乘法口诀。在游戏中，结合乘法知识，设计不同类型的乘法口诀题目，如填空题、选择题、应用题等，让学生在实践中巩固数学计算能力。比如：第一关：请你算一算，设置乘法5×6、6×7，3×4等计算题目，锻炼学生计算效率。第二关：你是小小裁判官，下面的计算中有许多结果错误，请你找一找，并计算出正确的答案，题目：4×6=21，6×8=40，9×3=26。第三关：乘法搬运工，请你借助乘法知识，来计算下面的问题，题目：现在要给班级里8名表现优异的学生购买笔记本，一个笔记本9元，请你帮老师算一算需要多少钱？通过不同难度的闯关，锻炼学生的数学计算能力。

（三）加强口算技巧训练

在小学生数学计算能力的培养中，计算的速度也是十分重要的，因此教师应当注重到学生口算技巧的培养训练，更好地提升学生的计算能力。在口算训练中，重点训练学生的加法、减法、乘法、除法等基本运算技巧，采用分级练习的方式，从简单到复杂逐步进行，确保学生掌握每种运算的基本规则，在训练中，运用多样化的教学形式，设计不同类型的口算题目，增加趣味性的口算训练，激发学生的兴趣^[6]。同时教导学生心算技巧，如近似数法、换位计算法等，帮助他们在脑海中进行快速计算，提高学生的心算能力，减少依赖纸笔计算的情况。除此之外，指导学生掌握口算技巧，帮助学生养成检查、验算以及错题分析与总结的良好计算习惯。

例如在除法的学习中，教师在课堂上借助口算训练，活跃课堂氛围，提高学生兴趣，比如开展除法口算接龙的游戏，教师借助多媒体展示除法题目，学生依次快速回答计算结果，分小组开展比赛，设置倒计时来增加比赛的紧迫感，激发学生的数学计算兴趣。最终对小组的表现结果进行评价，对表现优异的小组进行奖励，培养学生的数学计算自信心，也培养了学生对除法运算的理解应用能力。

四、结论

综上所述，小学计算能力的培养是实现核心素养培养的关键内容，教师应当以新课标为指导，积极探索多元化教学方法，有效促进学生对算理的分析和计算技巧的掌握，全面促进学生运算素养的提升。因此，在计算能力培养中，应当通过创设生活计算情境、构建数学计算游戏、加强口算技巧训练等策略，更好地构建高质量小学数学课堂，实现新课标的教育目的，以促进学生综合能力全面发展。

参考文献：

[1]牛美宝,吕琳平.核心素养视角下小学数学计算能力的培养研究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2023,(12):34-36.

[2]张秋爽.“互联网+”背景下小学数学计算能力培养优化路径[J].中国新通信,2023,25(22):182-184.

[3]肖文.强化数学计算能力培养，提升小学数学教学质量[J].数学学习与研究,2023,(04):116-118.

[4]钱学娟.小学数学教学中学生计算能力的培养研究[J].数学学习与研究,2023,(03):128-130.

[5]邓燕华.核心素养下小学数学计算能力的培养策略[J].读写算,2022,(06):67-69.

[6]孙彦彩.浅议小学数学计算能力培养策略[J].现代农村科技,2022,(01):93-94.


作者简介：叶德照  1979.07 男 福建大田 汉族 本科 一级教师 大田县香山小学 研究方向:人教版 小学数学，二年级，计算能力的培养