前言

教育部和国务院联合其他相关部门应对我国学生在学业上遇到的实际问题，共同研究并推出了创新的教育方略“双减”，其目的是为了为学生打造一个宽松的学习环境，促进他们健康成长。经过对我国当前小学英语教育状况的研究，观察到部分教师对“双减”措施的深层意图并不清晰，仍旧沿用着传统的教学观念来施教。也有一些教师错误地认为通过增加作业的难度和数量能有效提高学生的学业水平。事实上这种违背规范的做法不仅束缚了学生在学科上的能力提升，还会在长久的教学过程中削弱学生对学习的热情，甚至可能激发他们对某学科的排斥感，根本不能实现成绩的提高。因此教师应在“双减”政策的环境下改革教学观念，更新教学方法，并结合学生的具体需要，优化家庭作业的设置，强化作业内容的品质。

一、优化小学英语作业设计的价值

（一）践行先进育人理念

教学活程中，布置英语作业旨在借助作业指令帮学生明确学习定位，让他们在做作业的过程中巩固消化已学知识，同时有助于培养他们的英语思考模式，从而对学生的全面能力提升产生积极影响。透过精心设计的作业内容，可以洞察教师的授课哲学与教学方法。教师在“双减”施行期间，应当主动调优作业构思，并在此过程中全面实施“双减”原则，精心策划有趣味的学习任务，同时确保合理控制作业的量。这样不仅可以效率地提高作业设计的水平，还能确保作业的素质。进一步来说，在作业的优化阶段，坚持实践“双减”方针不仅展现了先进的教育理念，对于促进学生全面成长也具有显著的益处。

（二）发展学生综合素养

在以往的教学方向，教育方法主要集中于提高学生学业效率和进展快慢，较少考虑到他们学习的全程、获得的成果和采用的学习策略，结果是学生们只是一门心思地追求速度，这样做却忽略了深层次的知识掌握。在“双减”政策实施之后，教师需要更多关心学生的学习经历和成果。这一政策鼓励教师在教学理念的指导下改进作业设计，从而能够编制出既测试学生基本知识和思考力，又能够衡量他们文化素质的多样化任务。采用这些不同类型的作业有助于促进学生英语思维能力的成形和提高，进而提升他们的综合素质。“双减”政策指导之下，提升英语作业的有效性对于增强课外学习的指导作用和帮助学生建立良好学习习惯至关重要，以确保学生能够全方位发展。

二、双减背景下优化小学英语作业设计策略

（一）设计实践性作业

为彻底贯彻“双减”教育方针，在教育过程中为学生营造更多自我管理的时间，教师应注重学生的学习要求，并聚焦核心知识点的传授。通过精心构思的英语家庭作业，能有效刺激学生对英语学科的积极实践，让他们在自主学习的同时，更加重视语言的掌握，并能够在恰当的情境下主动使用英语进行交流。教师能够巧妙安排如对话与表演等实践性质的活动，激发学生的参与热情，借此促进学生自发性地进行探索性学习。在这种教学模式下，学生可以自觉地发现自己在学习过程中的不足之处，并且积极与同伴展开英语沟通，深刻认识到英语的重要性，并渐渐喜欢上学习英语。英语作业对学生全面素养的提升同样扮演着关键角色。在设计作业时，教师应聚焦于提高学生的综合能力，规划恰当的活动，以推动学生的正向成长。例如，对于“How many?”内容学习过程中，要求学生掌握数字读法、“What do you have? I have...”等句型。教师可以策划一系列的研究式活动，指导学生去对亲朋好友展开一番调查，询问他们家庭成员人数及住址，并将调查过程拍摄成视频资料。这样的教学方法不仅有助于学生学习到与理论相关的知识点，还可以让他们在具体的对话情境中意识到所学知识与日常生活的紧密联系，并在这个过程中积极参与实操任务，有助于他们更深入理解和掌握课程内容。

（二）设计分层性作业

学生们在掌握基础知识的程度、经历的学习历程以及完成作业所需时间上都各不相同，为了迎合他们的个性化需求，教师需策划差异化的作业。在布置作业的过程中，教师应该深思熟虑教学的关键点，并采取针对性授课的方式，进行恰当的教学分层。这不仅能够满足学生的学习要求，还有利于学生在不同层次上获得成长。比如在学习“Our  new  home”这一单元时，为了帮助学生准确描述家中各种家具和物品的具体位置，首先应确保他们对场景描述的词汇、句式和单复数概念有所掌握。教学任务可以分为三个阶段安排。起初学生需要熟悉基础题目，把握关键概念和结构，课程内容作为起点，激发他们的学习积极性，并在完成作业时获得成功感。鼓励学生通过创作对话的方式向他人介绍自己的居住环境。最后一个阶段，以小组协作的方式讨论如何布置个人房间，此类作业设计旨在促进学生间的相互作用和积极性，使他们在团队合作中体验到学习的乐趣。

（三）设计综合性作业

在设计英语课后作业时，教师需要从学生的现实生活经验出发，以确保作业既具有现实意义又能够引发学生的兴趣。例如教师可以设计如下的作业题目：“你认为中西方文化有哪些不同之处？”这个作业类型涉及一定的复杂性，但通过拆解任务并依托相关的课堂资源，教师可以有效地引导学生完成作业。学生需要自主搜集各种信息。他们可以通过阅读书籍、浏览网站、观看视频、参加讨论等方式，收集关于中西方文化差异的信息。例如他们可以了解中西方在饮食、节日、价值观、家庭结构、社交礼仪等方面的差异。这个过程不仅能够增加学生的知识储备，还能够培养他们的信息搜索和整理能力。学生在课堂上展开所搜集资料的交流活动。教师可以组织学生进行小组讨论或展示，让他们分享自己所收集到的信息，并与同学们进行交流和讨论。在这个过程中学生不仅可以互相学习，还能够拓展自己的视野，理解他人的观点，从而增进对中西方文化差异的理解和认识。

这个过程也有助于加强学生的听力技能。在课堂上，学生不仅需要听取他人的发言，还需要倾听他人的观点，并能够就所听到的内容展开思考和表达自己的看法。这种听说结合的综合能力训练对于学生的语言学习至关重要。学生能够感受到中西方在语言表述上的不同。在交流和讨论中，他们不仅需要运用英语表达自己的想法，还需要理解他人用英语表达的观点。这种语言交流的实践不仅能够提高学生的英语水平，还能够增进他们对英语文化的理解和感受。通过设计这样的英语课后作业，教师可以有效地引导学生拓展视野，增添知识储备，体验英语文化的多样性，激发学生的学习兴趣，并加强他们的听力技能和语言表达能力。这样的作业不仅有助于学生的个人成长，还能够促进课堂教学的深入开展。

结束语

"双减"政策强劲推进之下，要求教师对目前的英语作业机制开展彻底的精进与调适，针对那些存在不足的教学环节进行根本性的改进。教师需以学生为中心，尊重并理解学生，创设既匹配学生需求又兼具趣味性的英语作业内容。只有不断改善作业构架，我们才能够增进作业的完成效率，协助学生减轻学习压力。从而使得完成作业变成一种乐趣而非负担，为学生的健康发展提供支持。

参考文献

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