反思性教学是一种非常重要的教学方式，通过反思能够有效提升教师的英语教学质量。在初中英语教学中，教师要改变以往传统的教学方式，实现反思性教学，提升学生学习英语的积极性。在初中英语课堂中运用反思性教学可以有效提升教师的教学水平和能力，有助于提高学生的学习成绩，增强学生的综合素养。本文分析了反思性教学应用于初中英语教学的积极意义，探讨了在初中英语教学中运用反思性教学的具体策略。

一、反思性教学应用于初中英语教学的积极意义

新课改下，初中英语教学的改革与创新，为广大初中英语教师提出了新要求。因此，加强对反思性教学方法与技巧的探究和研究是初中英语教师必须要考虑的问题。

(一)反思教学观念

教师进行自我审视与教学创新的前提，在于拥有正确的教学理念。在教育创新的大潮中，教授初中英语的老师们需确立与时俱进的教育理念，掌握当前英语教育的实际情况。然而，一些教授初中英语的教师在实践反思性教学时，依旧抱持着旧有的教育理念，未能深刻理解初中英语教学的重要性，同时，在新课程改革的大背景下，他们也没有完全满足对初中英语教育的新要求。因此，在反思性教学过程中，教师需注重教学理念的更新与提高。比如:在从事初中英语的教学反思过程中，师资需审视自身的学子相处之道。教育工作者需洞察学子乃求知之旅的航标，每一位学生均为独特存在，须因材施教，量身打造辅导策略，以此助力学子攀登英语学习的巅峰。

(二)反思教学目标

教师需审视自身教学意图，明晰目标所在，据此规划适宜的教学策略。在自我审视过程中，师资队伍能对设定的教学指标进行适宜的修正，并持续进行优化，以此达到更加精致的教书育人成果。因此，教师在复盘教学目标时，可以通过创设疑问来深入认识教学目标，从而明确课堂的关键点、难题和学生的疑问所在。确立教学目标之后，教师应深入剖析、系统概括、全面总结，并融入个人教学智慧进行高效的策略调整与细节完善，以实现预定教学效果。

(三)反思教学方法

反思性教学主要是立足于实际操作中的，其手段千变万化，可以采用各式各样的途径来进行深入的思考和反省。在初中阶段的英语课堂中，教师能够通过提问技巧进行自我审视与思考。教师通过发问引导学生深入掌握英语知识的关键点，促进学生深度思考，加强理解和记忆，助力学生在解决问题的过程中不断进步。同时，老师们应当激励学子们投入到课堂的互动环节中，以此增进他们对英语学科的热情。在课堂教学中，教师应擅长将疑问转化为开放式讨论，并提供适当的指导线索。这样做可以防止学生出现答错或者不愿回答的情况，同时还能激发他们主动思考问题的能力。

(四)反思教学评价

在英语授课过程中，教师需对学生的学习成果进行评估。教师通过对自身教学活动的审视与思考，诊断存在的问题，进而提出针对性的优化建议，这一过程是推动教师职业成长的关键路径。在反思性教学中，教师需重视对学生学习成效的点评，迅速掌握他们对课堂内容的理解程度，并将此与现实情境相结合。随着课程改革的深入，对初中英语教学的评价体系应当更加关注提升学生的学习兴趣、增强他们的语言能力以及提高英语综合应用技能，从而点燃学生学习英语的热情。初中英语教师需对课堂教学成效进行深入探讨，针对所发现的不足之处及时作出调整，不断创新教学手段。同时，教书匠需重视萌童对英语学科的喜好、立场及观念等方面的塑造。通过及时的反思性教学评价和反馈，推动初中英语教学向更高水平迈进。

二、当代初中英语教学的的现状

(一)初中生对英语的学习缺乏兴趣

英语学习过程中，学生常常会遇到很多的困难，特别是当他们发现自己在一些单词或语法方面没有完全掌握时，他们就会对英语学习失去信心，变得不喜欢学习英语，甚至对英语产生抗拒心理。还有的学生，因为自己的学习基础不好或者是其他方面的原因，当他们看到一些别人能很容易的将英语读懂、写出时，他们就会产生羡慕心理。还有的学生总是认为学英语是一件枯燥乏味的事情，认为学习英语只是为了应付考试。而很多时候，初中生的这种想法使他们根本就没有树立起学好英语的信心。这样一来，在他们学习过程中遇到困难时也会产生厌烦情绪，自然不能将更多精力放在学习上。

（二）学生课堂参与度低，不能充分参与到课堂

众所周知，在新课改的实施过程中，对学生的要求越来越高，对于学习这一门课程的要求也越来越严格，而作为初中生来说，他们正处在青春期，自尊心特别强，他们的一些想法、观点和行为方式往往会受到同学、教师的影响。而在英语教学中，教师常常会使用一些教学方法和手段来调动学生学习英语的积极性。但是对于大部分初中学生来说，他们都是在课堂上处于被动学习的状态。教师在讲什么，他们就听什么;教师让做什么，他们就做什么;教师让读单词，他们就读单词等等。由于缺乏积极主动的参与意识，对于英语这门课程来说自然就不能充分的发挥自己的作用，甚至还会影响到自身能力的发展和进步。

(三)学生的自主学习能力和分析解决问题能力差

因为初中阶段的学生大多还处于幼稚期，对任何事物都充满好奇，对很多新鲜的事物都感兴趣，但是在这个时候他们却并不具备自主学习的能力，更不能运用所学的知识去分析解决一些问题，这就会让教师的教学工作变得困难。

(四)学生的课堂表现不佳，影响了整个课堂的氛围

在课堂上，有些学生在认真听讲，而有些学生则不认真听讲，他们把更多的精力放到玩手机、看电视等其他事情上。这样的现象直接导致了课堂氛围变差，学生都在玩手机或者聊天，教师也不能及时地进行引导。这对学生的英语学习产生了极大的影响。其实对于任何一个学科来说，要想学好，都需要学生通过自己的努力不断提高自己的学习效率，因此我们在初中英语教学中需要注意培养学生良好的学习习惯和态度。

(五)学生无法更好地运用英语

目前，大部分学生对英语学习缺乏兴趣，学习积极性不高，课堂气氛沉闷，这些都严重影响了他们对英语的运用。在平时的日常生活中也有很多学生没有机会运用英语。这些问题都使得他们在实际生活中运用英语的能力不强，这也使得他们在中考和高考中可能会受到影响，而这些也会影响到以后他们的就业和工作。

三、反思性教学在初中英语教学中的运用策略

(一)积极运用反思性教学理念，提高教师的专业素养

在初中英语教学中，反思性教学理念的运用是提升教师教学水平和学生学习成效的关键。这种教学策略不仅是教学技巧的体现，更是教师自我提升和专业成长的必经之路。教师通过自我审视，识别教学中的不足，如教学方法的吸引力、课堂管理的有效性以及学生对教学进度的适应情况。为了实施反思性教学，教师可以设定专门的反思时间，每天教学结束后记录教学亮点和改进空间。利用学生反馈，教师可以了解学生对教学内容和方法的看法。撰写教学日志，记录教学计划的实施、学生表现、遇到的问题及解决策略，是反思性教学的有效手段。与同事的交流合作，参与教研组活动，分享和学习，能够提供多元视角。专业阅读和学习，如阅读教育书籍、学术论文和博客，有助于教师了解教育领域的最新动态。此外，整合教育技术，如在线评估工具和互动白板，可以提高教学效率并提供反思机会。

(二)制定合理的教学目标，提高学生的学习兴趣

在初中英语教学中，教师肩负着培养学生综合语言运用能力、激发学习兴趣、提高文化素养和跨文化交际能力的重要职责。为实现这些目标，教师需采取多种策略和方法。首先，通过问卷调查和个别访谈了解学生需求，制定具体、明确、可衡量的教学目标，同时确保目标具有层次性，涵盖知识掌握、技能运用和情感态度。教学内容的设置应结合学生兴趣，融入文化背景，并鼓励跨学科学习，以增加教学的吸引力和深度。在教学方法上，教师应采用任务型学习和互动式教学，如模拟介绍会、小组讨论和角色扮演，同时充分利用多媒体技术和网络资源提高教学效率。教学评价应多元化，不仅关注结果，更重视学习过程，采用自评、互评和教师评价等多种方式，并提供及时反馈。通过这些策略，教师可以有效提升教学质量，帮助学生取得进步。最终，教师应不断学习新理念和方法，与学生建立良好关系，创造开放、包容、鼓励探索的学习环境，让英语学习成为学生的乐趣和成长的动力。

(三)注重反思性评价，培养学生良好的学习习惯

教师在开展初中英语课堂教学的过程中，应注重反思性评价，通过反思性评价能够有效地培养学生良好的学习习惯。初中英语教师可以通过制定相应的奖惩制度，提高学生学习英语的积极性。例如，教师在进行初一上学期的英语教学时，可以针对学生在课堂上听课的状态制定相应的奖惩制度，如果学生在课堂上听讲非常认真且积极参与互动的话，可以奖励给其一朵小红花;反之，如果学生在课堂上没有听讲也没有参与互动，则应给予其相应的惩罚。通过制定奖惩制度能够有效地培养学生学习英语的良好习惯，让学生从内心认识到学习英语是一种责任。因此，教师要注重反思性评价，培养学生良好的学习习惯。

（四）借助反思性教学平台，增强师生互动交流

在教育领域，反思性教学是提升教学质量和学生学习效果的重要策略。它通过鼓励学生和教师之间的深入思考与讨论，促进了批判性思维和自主学习能力的发展。利用网络平台进行反思性教学，教师可以创建互动环境，如教育论坛、课程管理系统或社交媒体群组，以促进学生分享阅读体验和提出疑问。在英语阅读教学中，教师设计的问题可以引导学生进行深度阅读，并通过网络平台发布自己的理解和疑问，以便于教师和同伴提供反馈。此外，教师可以利用网络平台提供及时反馈，帮助学生克服学习障碍。通过设计基于课文内容的练习题，学生不仅理解文章内容，还能分析作者的写作技巧和文章结构。定期在线反思会议的组织，可以让学生分享学习体会，进行自我和同伴评价。网络平台的多媒体资源，如视频、音频、图片，可以增强教学互动性和趣味性。个性化学习路径的提供，使每个学生都能根据自己的进度和兴趣获得定制化的学习资源和任务。网络平台的这些优势，为反思性教学提供了丰富的资源和广阔的空间，教师作为学习的引导者和促进者，可以更有效地提高教学质量，促进学生的全面发展。同时，教师也需不断提升信息技术能力，以适应数字化教学的需求。

（五）运用反思性教学方式，增强学生的自主性

在初中英语课堂教学中，教师要充分发挥学生的主体性作用，加强学生自主学习能力的培养，增强学生学习英语的兴趣。在反思性教学模式中，学生是主体，教师是主导。因此，教师在课堂教学中应充分发挥学生的主体性作用，采用多种方式引导学生积极参与课堂活动。通过不断地反思与总结，使学生能够更好地掌握课堂教学内容。因此，教师在平时的英语课堂教学中应该多采取一些反思性教学方式，通过不断地反思来提升英语课堂教学质量。例如:在八年级下册Unit4 We’re here。这节课中，教师要结合课本内容让学生了解时间、地点以及人物名称等基础知识。对于时间和地点的教学内容可以通过对话形式来展开，如:He’s takinga meal。这节课中教师要结合课本内容让学生练习一些关于时间的对话，通过反复练习才能够帮助学生加深印象。在进行对话训练时可以采取多种方式，如:可以让学生将自己的想法说出来、让学生讲一讲自己过去一天、晚上等都是常见的反思性教学方式。

四、结束语

反思性教学是一种非常有效的教学方式，教师在进行反思性教学过程中能够发现自身的不足，并通过对不足的反思来提升自身的英语水平。在初中英语教学中运用反思性教学能够有效提升教师的自身能力，保证教学质量和效率，并有效激发学生学习英语的积极性。在初中英语课堂中运用反思性教学可以实现学生能力、素质以及个性的全面发展。因此，在初中英语课堂中运用反思性教学是教师的一项重要任务，教师要通过自身实践不断提高自身的综合素养。

参考文献：

[1] 姚亚雅.初中英语写作教学中反思性教学策略探析[J].英语教师,2023,23(23):163-165.

[2] 周雨杨.反思性教学在初中英语教学中的运用[J].当代家庭教育,2023,(04):229-232.