前言

虽然各地幼儿园教育在发展过程中有明显的差别，但是对幼儿语言能力的训练，这一观点是相同的。对幼儿的语言表达技巧进行了训练和提高，不仅可以帮助幼儿与幼儿、家长以及老师等进行愉快和谐的交流，还可以让幼儿天然地发展出一种比较开朗的性格，从而让幼儿在之后的学业和人生中感到幸福和快乐。对幼儿现阶段而言，树立正确的人生观和价值观是非常重要的。文章探讨了幼儿语言能力培养的意义、现状及实施对策。

一、幼儿园语言能力培养的意义

（一）提高幼儿的认知

幼儿就像一张白纸，对这个世界所知甚少，所以幼儿必须持续地累积知识与经历，才能培养出某种认知能力。语言不仅可以使幼儿更好地理解、表达自己，而且对提升幼儿的认知也有很大帮助^[1]。由于口语更贴近幼儿的实际生活，因此，我们从口头入手，并将其与体验相结合，这是幼儿认知发展的第一步，连续的语言学习就是对幼儿认知水平的持续改善。幼儿在读书的时候，就会像小草那样，吸取养分，一点点地成长。

（二）提高幼儿语言表达能力

对于幼儿来说，语言的表达是非常重要的，对幼儿的学习，社交等都是必不可少的。但幼儿因为缺少语言表达的技巧，常常不能很好地表达自己的思想，甚至连一个完整的句子都说不出来，而且幼儿所处的情境是多元的，但是幼儿所掌握的词汇却十分有限，用词也不准确，严重地阻碍了幼儿的学习与发展。所以，幼儿的语言教育应该是全方位的，要让幼儿能说、会说。

二、幼儿园语言能力培养的现状

（一）教育理念落后

目前，在我国的幼儿园语言教学实践中，很多教师仍然停留在传统的教育理念上，没有对幼儿的情况进行全面的分析与评估。传统的语言课堂仅仅提供给幼儿听故事和唱儿歌的方式，教学方式单一，没有更新教育观念。另外，语言教学缺乏趣味性，不能激起幼儿的学习兴趣，也不利于幼儿的语言能力的发展。

（二）幼儿积极性不高

在语言课程教学实践中，有些教师对幼儿在课堂上的主体性地位没有给予足够的重视。一般的语言课程都是教师直接重复的向幼儿教授，无法激发幼儿的学习兴趣。幼儿在语言学习中的参与程度较低，往往只是被动地模仿，无法真正地培养幼儿的语言表达能力能力，也无法提升幼儿的基础知识。

（三）没有营造适合的语言氛围

在幼儿园中，教师更多地关注于“玩”的环境，而忽略了“语言学习”的环境。由于幼儿在幼儿园中没有长时间地暴露于与语言有关的环境之中，因而难以在无意识的情况下发展自己的语言能力，也不能主动地进行语言的学习，因而，幼儿的语言能力并没有得到有效地提升。

三、幼儿语言技能开发的实用策略

（一）营造符合现实的语言环境

幼儿园时期是一个人一生中最重要的时期，所以家长和教师都应该关注这个时期幼儿教育的方方面面。家长及教师应该利用在这个时期幼儿有更强烈的语言学习与模仿的能力，应该透过不同的活动来发展幼儿对语言的兴趣。因此，要提高幼儿的语言表达水平，就必须结合幼儿的实际情况，创设适宜的语言环境^[2]。部分教师在课堂上讲授的内容太少，幼儿对课上内容没有太大的兴趣，也没有得到足够的激励，这就直接造成了教育的质量下降，使教育的效率受到了很大的影响。因此，要提高幼儿的语言能力，就必须创造一个有利于幼儿语言学习的环境。

比如，教师可从创设教学情境着手，强化语言情境的创设，教师可以安排学生扮演教师、医生、售货员等角色，在游戏扮演中，让幼儿参与互动。在条件许可的情况下，教师可以将班级内的幼儿分为三个小组，并给予幼儿各自的任务。第一个小组是《教师与学生》，第二个群体是《医生与患者》，第三个群体是《售货员和顾客》。教师可以制定谈话的内容，让幼儿用语言来表述自己的观点，并进行表演，教师还可以要求幼儿分别指出其他小组在语言表达中存在的问题，并且教师要适时地给予改正。另外，教师也可以介绍一些与生活息息相关的话题，让幼儿与教师更好的交流。幼儿对于这样的主题往往比较有兴趣，而且幼儿也会主动参与到讨论中，从而使自己的语言技巧得到最大程度的发挥。

（二）尊重幼儿差异，增加师生互动

幼儿园时期，幼儿在语言表达和学习等方面都有很大的差异。部分幼儿学得快，适应性好，语言能力和学习能力也相对突出。当然，也有部分幼儿的学习速度和反应很慢，这个时候教师应对幼儿给予足够的尊敬，不能放任幼儿自由发展，要多鼓励，多表扬，重点关注。研究发现，教师与幼儿间的交流不仅能使幼儿的语言能力得到较大的提升，而且还能为幼儿之后的学习与发展打下基础。

例如，教师注意到班级里有些幼儿的语言学习态度是错误的，语言能力和学习能力都有所欠缺，这时教师应主动与幼儿进行交流，站在幼儿的角度上，与其沟通，并进行引导，让幼儿认识到自己的错误，让幼儿积极主动的进行语言学习，为了让幼儿更亲近，教师可以在课堂上举办唱歌、舞蹈、绘画等竞赛。特别是在歌唱比赛中，由于幼儿不仅要学会歌唱，还要懂得歌词，这就对幼儿的语言能力提出了很高的要求。在完成竞赛之后，教师要对成绩优异的幼儿给予奖励。奖品可以是教师亲手绘制的贴纸，小花或者小星。这样，我们就能缩小教师与幼儿的距离，也能增进教师与幼儿的交流，让幼儿在不同的游戏活动中得到与语言能力最大程度的锻炼。

（三 ）丰富教学手段

对幼儿而言，面对陌生的环境，幼儿会对周遭的事物感到好奇，也就是这样一种好奇，会促使幼儿去学习模仿。如果幼儿园教师一直一成不变的教学方法和内容幼儿在学习过程中，就会逐渐失去学习的兴趣^[3]。例如，在教师上课的时候，幼儿会在私下进行一些小动作，或者在课堂上交头接耳，这对幼儿的学习和心理上发育都是很不利的。为了改善这一状况，教师需要对幼儿园的教育方式、教学方法进行深入的研究与创新。同时，教师也可以对国外幼儿园教育方式进行研究，并与国内的幼儿园教育方式进行对比，从中吸取经验教训。在课堂上，教师可以给幼儿一些启发性的问题，激发幼儿的思维，使幼儿能够更好地用各种方式来表达自己，锻炼语言能力。

比如，幼儿园教师在给幼儿讲音乐的时候，可以给幼儿提供一些很有意思的音乐舞蹈片段。进行猜歌小游戏，小朋友可以跟随音乐跳动，跟着音乐哼唱，并抢答猜歌。幼儿在猜歌曲的过程中，大脑会变得非常专注，幼儿的眼睛，手，大脑都会被调动起来，抢答过程还可培养幼儿语言能力。这一游戏最大的特点就是突破传统的幼儿启蒙教育模式。在课堂上，以问题和幼儿为中心，让幼儿在课堂上积极主动地回答问题，这对于幼儿的思维能力的开发与培养有着不可估量的意义，也对幼儿的语言能力的提升发挥极大地价值。幼儿通过参加这个活动，不但加深了自己对“游戏”的认识，也让幼儿喜欢上了课堂，在游戏中学习。

四、结语

总的来说，在幼儿园教学中，我们要清楚地认识到语言教学的重要意义，在教学过程中设置一个统一的语言教学目标。利用互动游戏等巧妙的发展幼儿的语言能力，让幼儿学会表达，学会欣赏，为幼儿提供更多的语言表达知识，提升语言能力，创造更多的生活与学习经验打下基础。

参考文献

[1]冯颖.幼儿早期阅读对语言和认知发展的长期效应[J].新教育,2024,(S1):230-231.

[2]路倩茹.绘本在幼儿园语言教育中的运用方法[J].读写算,2024,(07):86-88.

[3]贾浪涛.幼儿园“真趣语言”教学主张初探[J].考试周刊,2024,(09):163-166.