引言：基于主题语境下的高中英语应用文写作教学，能够有效的培养学生良好的阅读和写作习惯、转变原有英语学科写作模块教学形式和策略、提高学生英语知识实践应用能力等综合价值。

一、基于主题语境的高中英语应用文写作教学有关概念分析

1.1 主题语境概念

主题语境指的是在高中英语自然语言和课堂语言两大环境下，通过围绕课堂教学内容某一主题来进行创设与主题相关的语境，以此来帮助高中生能够进一步深化对于本篇文章或是某一单元主题内容的深刻理解，并达到巩固和加深学生语言知识和技能、提高学生英语核心素养培养效能和文化素养等多项教学目标。

1.2 高中英语应用文写作教学的意义

考量学生写作能力是作为高中阶段英语学科教学模块当中最为重要的环节之一，同时也是新课标构建和完善促进学生英语学科核心素养发展的重要指标之一。而应用文作为高中阶段写作模块重要的文体之一，对于学生写作能力的提升起到重要的积极作用。应用文本身是与学生的日常生活紧密联系，考查学生对于日常生活的观察能力以及将英语知识运用在实践当中的实践应用能力。每一篇应用文的练习或是考核都需要能够围绕某个真实且生活中确认的主题语境来进行题材的明确以及各项要求的罗列，并要求学生能够确保语言逻辑的清晰以及言语的简练。因此，在高中阶段重视对于学生应用文的写作，不仅能够有效培养高中生社会意识以及家国情怀，同时也能够在日常练习和考核的过程中磨练学生的语言书写能力、分析能力和解决问题等综合能力。

二、主题语境下的高中英语应用文写作教学的作用分析

首先，基于主题语境下的应用文写作练习能够有效培养学生良好的阅读兴趣和写作的习惯。老师通过将主题语境等有关的内容与阅读模块进行有效的联系，帮助学生能够在阅读练习的过程中实现将不同文化以及阅读知识技巧运用在具体的写作练习当中，在现实主题语境下能够更好的感悟英语学科的魅力以及语言的价值，极大程度提高学生参与到英语学科以及阅读写作等模块的学习环节的学习积极性和主动性；

其次，基于主题语境下的高中英语应用文写作能够转变原有教学形式和策略。老师在基于主题语境下的写作教学环节的过程中，需要老师能够转变原有单一化主题或是以写作技巧为主的传统教学形式，根据本班学生实际学情以及教学任务目标来对英语应用文进行收集和整理，并将相同类型的题目和主题进行有效整合，要求学生能够通过深度挖掘题目所提供的各种信息资源来进行语境的体会、重要信息的提取，并结合老师提出的写作任务来进行共同探究主题语境和完成写作练习。同时在以主题语境为主导下的高中英语应用文写作教学环节的过程中，老师也能够通过根据该教学模式来不断的发现自身在教学环节过程中存在的缺陷和不足，并将此作为后续阶段教学优化和调整的重要参考依据，从而在不断的优化和提升的过程中促进应用文写作教学成效的提升；

再者，基于主题语境下的应用文写作教学能够提高学生的英语知识实际应用能力。应用文写作能够很好的考查学生英语词汇、语法、英语知识实践应用等综合能力。高中阶段的英语学科各模块教学都是为了学生日后的大学以及步入社会工作打下坚实的基础，因此应用文的写作练习和考核更多体现的是学生的日常生活。在实际的应用文写作教学环节的过程中，部分学生存在因缺乏基本常识而出现手足无措、写作兴趣较低、语言逻辑结构框架问题、语境把握不恰当等各种问题。因此通过结合主题语境下的应用文写作教学环节的创新发展，能够帮助老师结合本班学生实际学情来提供可行的教学方案和建议，通过将题目语境和写作模块进行有效的结合，在一定程度上能够实现帮助学生对于写作模块的学习兴趣和动力、转变原有错误的学习思想、规划和布局写作框架等目标。

三、基于主题语境下的高中英语应用文写作教学策略探索

3.1 把握内容和明确具体的写作主题

新课程标准将主题作为高中阶段英语学科语言学习中的重要组成部分，要求英语老师能够将所有的语言活动都能够结合具体的主题语境来进行写作练习和教学。因此老师在进行主题意义下的高中英语应用文写作教学环节的过程中，应该能够引导学生结合不同类型的语篇以及具体的主题语境，来有效的实现灵活的应用所学的英语知识和技能，结合具体的语境以及所提供的信息来进行语言的深度理解和展示自身的能力。

例如在进行人教版必修一第三单元Reading for writing时，首先需要老师能够结合具体的语篇来明确单元主题意义以及主要教学内容。该单元主要是围绕运动和健康来进行各模块语篇的深度探索和从各个角度出发来进行阐述运动对于身心健康发展的意义。在listening and speaking模块就涉及到“Indoor and outdoor sports such as marathons, football, esports, skiing, etc”等内容，同时通过邀请和答复等交流内容来帮助学生感受到体育与学生日常生活之间的关联性。通过引导学生对于该模块以及后续reading and thinking模块当中涉及到的著名运动员的经历以及个人品质等内容，来引导学生感受到运动对于学生意志力和耐力的锻炼以及身心健康的发展的价值。同时通过该模块来引导学生进行探索“体育精神在你心中的意义是怎样的？”等问题，要求学生能够结合日常用语以及过去和本单元所涉及到的知识来进行辩论和交流，以此来加深学生对于体育竞技内涵以及体育精神等各项内容的深刻理解。

3.2 有效利用问题引导来探究主题语境

通过在高中英语应用文写作教学环节的过程中结合问题引导教学策略，能够有效的在应用文写作模块教学环节过程中创设良好的主题语境以及提高学生的课堂主动积极性和探索欲望。并且能够通过循序渐进的问题设计以及学生们的回答来逐步带领学生进行英语学科理论知识的深层次学习和探索，帮助学生能够逐步提高语言表达能力和英语知识实践应用能力。首先，需要老师能够有效把握本单元或是应用文写作教学的主题任务目标来进行内容的有效规划和设计，确保所涉及的内容能够有效满足本班学生实际学情以及尊重学生作为学科发展的主体地位。同时通过对具体的主题内容进行深度的研讨和不同能力层次学生的问题设计等方式，在课堂的具体教学环节通过问题的设计和引导来激发学生学习动力和活跃学生思维，从而有效达到探究主题情境和激发学生主观能动性和提高整体学习成效的发展目标。

3.3 设计合理结构

应用文写作框架存在逻辑内容的混乱和偏离主题等问题，是当前部分学生在进行应用文练习和考试环节过程中常见的问题之一。需要老师能够在主题语境基础下的应用文写作教学环节的过程中，能够从宏观的角度着手来帮助学生结合语类和主要点来进行思考和分析主要信息以及文章脉络结构，并围绕特定的逻辑关系来进行主次信息的有效整合以及排列，从而有效的帮助学生锻炼自身英语知识的实践应用能力以及发散和结构性思维。

例如在进行“假设你是某国际学校的李华同学，新学期需要在学校内开设文学，摄影，篮球三个社团，新来的交换生kobe不知如何选择以上三个社团，向你写信求助。要求学生能够推荐某一社团并介绍该社团内容、告知申请方式。”的练习环节的过程中，就需要老师能够通过采取提纲式的方式来帮助学生梳理与语篇脉络结构和把握写作方向。首先，需要能够通过why（为什么推荐）来输出写作的需求以及推荐的目的。其次，通过总分或是分总的形式来帮助Kobe同学来从名气、社团活动的内容、价值来进行分析三个不同社团。最后，希望推荐能解决问题和告知申请方式。

在帮助学生能够有效结合具体的语篇脉络结构来进行合理的设计应用文写作结构后，要求老师能够在课堂或是课后布置学习任务来加深学生写作技巧的把握能力和实践应用能力。例如“作为某国际学校图书馆学生助理，你需要代表图书馆来向新入学的高一学生进行介绍图书馆的相关信息，要求能够通过告示来帮助新生了解藏书的内容以及借阅的规则”的应用文写作练习，需要学生能够首先表达对于高一新生入学的欢迎。其次，能够围绕藏书介绍和借阅规则两个要点来进行详细信息的介绍和分析。一方面，需要帮助新生能够了解藏书的目的和用途、具体的数量和种类。另一方面，需要帮助新生能够了解借阅书籍的相关规则（借阅条件，时间，方式，数量，时长等）。最后，号召高一新生能够充分的利用闲暇时间来图书馆进行阅读，培养学生良好的阅读习惯和学习习惯。

3.4 评价和反思

在基于主题语境下的高中英语应用文写作教学过程中，在老师帮助学生能够明确写作思路、写作技巧和方向等应用文写作内容后，需要能够引导学生试着将所学的内容结合具体的应用文目标来进行练习。同时需要老师能够及时的对学生们的应用文写作成果进行评价和总结。可以通过学生自评，小组成员互评和老师评价等多元评价主体的方式，来对学生在应用文写作环节过程中的具体内容、脉络结构以及各种英语知识的实践应用等要素进行综合性的评价，对写作练习环节过程中表现优秀以及具有创意性想法的学生给予精神和物质的双重奖励。以此来有效调动学生能够积极主动参与到应用文的写作练习的积极性和逐步提高学生的写作能力。

四、结束语

把握内容和明确写作主题，有效利用问题引导来探究主题语境，设计合理结构，评价和反思等措施，是本文探索基于主题语境下高中英语应用文写作教学的具体策略。

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