前言：为贯彻党的二十大精神，发挥初中课程教学在革命教育中的重要价值，教育部在2021 年颁布“革命传统进中小学课程教材指南”，指南强调要将革命教育融入教材以及日常教学活动中，强化红色基因的植入，对党的教育方针予以贯彻，增加学生对民族、国家以及党的认可，使其传承“红色”文化，促进学生健康、持续发展。

一、红色基因植入农村初中体育与健康课程教学中的价值

（一）实现能力提升与价值引领间的结合

从初中体育与健康课程思政培养角度而言，其不单要服务于技能、理论等方面的培养，还要以立德树人作为价值引导。如果学科建设、教学内容、整体规划等无法落到实处，那么初中体育与健康课程的育人效果将丧失评价的“准绳”。通过将“红色基因”融入体育与健康课程教学中，可在保证自身专业特色同时，还可实现与思政教育间的协同发展，明晰“红色基因”的育人价值，将其融入教学内容、目标、方法以及评价等环节中，可使体育与健康课程“隐性思政教育”的功能得以充分发挥。

（二）培养核心价值观，彰显时代精神

社会主义核心价值观为“红色基因”的传承以及延展，“红色基因”中包含核心价值观思政元素，其在基础教育阶段的德育工作中不可取代。凝聚核心价值观，对新时期国家未来接班人以及中国公民道德培养有着铸魂、育人的功能，有助于创建完善的社会主义核心价值体系，健全道德规范机制，增强我国文化软实力，提升国民凝聚力。

（三）传承红色基因，夯实文化基础

红色基因为中国共产党带领人民在革命、建设等历史进程所生成的宝贵“精神财富”，其根植于人民群众的遗传基因中。作为新时代党特色思想的重要组成，红色基因的传承以及弘扬，为党与人民的重要使命。“红色基因”包含丰富的育人价值，其有助于受教育者精神品质的升华，对新时代青少年培养有着积极影响。初中体育与健康课程为“红色基因”传承的隐性载体，将理论融入实践教学中，通过独特的教学方法，可使学生在体育运动同时实现理想信念的升华，突破以往“红色基因”传承存在的局限。经由“红色基因”在体育与健康课程中的渗透，将理论讲解的传承方法转变为实践情感的丰富，不仅可营造出浓厚的教学氛围，还可加深学生对“红色基因”的理解，使“红色基因”的价值得到充分发挥^[1]。

二、农村初中体育与健康课程教学中植入红色基因的策略

（一）注重思政素养的提升，丰富红色基因理论储备

从当前初中体育与健康课程中植入现状来看，一线教师教学能力、思政意识、教学等方面尚存在一定不足。对于革命教育来讲，教师红色基因理论知识贮备状况以及教学积极性对教育质量有着决定性的影响，因此，对于相关教师而言，应加强自身思政能力、素质的培养，丰富红色基因理论储备，以实现红色基因与课程间的充分融合。首先，教师应提升自身思想意识水平，缕清“红色基因”教育价值和体育与健康课程教学间存在的联系，要正确认识到“红色基因”在技能传授、知识讲解、价值观养成等方面的积极影响。其次，教师应主动对“红色基因”理论进行学习，培养挖掘、归纳红色基因育人元素的能力，同时对专业教材进行研读，丰富红色基因理论储备，以促进红色基因在体育与健康课程教学中的渗透，提高课程教学质效。

（二）构建红色基因精品课程，凸显育人价值

从体育与健康课程教学角度而言，学校思政教师应与体育与健康学科教师互帮互助、协同配合，以保障“红色基因”在教学中的渗透。体育与健康学科属于一种隐性的思政教育载体，其课程特征在受教育者运动技能、理论知识的提升与丰富，因此，在植入“红色基因”时，应注重与学科特征间的结合，在教学目标、方案中植入“红色基因”的价值追求，理论知识讲解中融入“红色基因”的革命理论等，从而实现“红色基因”与体育与健康课程间的充分融合，从“红色基因”的价值得到充分发挥。如在跨学科主题教学中，“钢铁战士”教学内容旨在通过体育训练对学生集体意识、爱国情感进行培养。对此，教师可将“红色基因”中与信念相关的内容渗透其中，对学生精神、意识、信念等展开全面的培养，帮助学生体会革命先烈顽强不屈、坚定不移的精神意志，促进学生能力、素质提升。

（三）在教学内容植入红色基因

教师在选择教学内容时，应结合“红色基因”优良价值导向对教学方案加以设计，如组织学生在课上观看与红色体育历史相关的伟人事迹，对先辈的爱国情怀以及奋斗精神进行宣扬；教师还可结合地区特色、本校具体条件，有组织地设计带有“红色基因”的游戏，如“搭桥渡河”“投弹比赛”等，以红色革命历史对运动内容进行命名，如此不仅可实现学生体能、技巧等方面的训练，也有助于加深学生对革命历史的了解，增强学生意志品质。例如在基础运动技能教学中，其含有操控性技能、移动性以及非移动性技能。在该模块教学中，因初中学生正处于对体育与健康学科的了解以及熟悉阶段，因此，教师可经由设计红色体育游戏作为思政教育载体，以游戏方式将“红色基因”融入教学实践中，激发学生学习热情。在理论知识传授中，教师可将一些伟人事迹、解放军优良传统、国家安全教育公益片等融入教学中，引导学生学习伟人的精神品质，使学生产生情感上的共鸣^[2]。

（四）在教学方法中植入红色基因

教师在传授学生运动技能时，可结合“红色基因”对教学方法进行选择、应用。如可利用情景教学的方式促使学生展开角色互换，使学生在学习实践中对革命先辈艰苦奋斗的精神意志进行体会；教师还可利用合作学习法组织教学活动，培养学生合作意识，并通过竞赛的方式对学生奋勇争先的斗争精神进行培养等。

（五）在教学评价中植入红色基因

“红色基因”和体育与健康课程间的融合并非一朝一夕可以完成的，其为一项漫长且复杂的工作，因此，为保障“红色基因”切实植入到体育与健康课程教学中，教师应创建一个系统、完善的监督评价体系。完善的监督评价体系可防止课程教学走向缺乏德育、混乱等局面，保障课程、“红色基因”育人价值的充分发挥。教师在创建监督评价体系过程中，应将“红色基因”中理想信念、红色精神等纳入评价体系内，且评价主体应多元化，需涵盖教师评价、校各级管理主体评价、家长评价、学生评价等，对“红色基因”在体育与健康课程教学中的渗透予以监督，以保证体育与健康课程遵从思政要求、既定路线开展，保障“红色基因”切实植入课程教学中，保证其价值的充分发挥^[3]。

结论：在农村初中体育与健康课程教学中植入“红色基因”有助于加深学生对红色历史、精神的了解，培养学生精神意志，对学生学习、发展有着积极影响。因此，对于体育与健康学科教师而言，应注重自身能力、素质的提升，加强对“红色基因”元素的挖掘，采取合适方法将“红色基因”渗透到教学实践中，以发挥“红色基因”的育人价值，提升课程教学质效，促进学生健康、持续成长。

【参考文献】

[1] 古富全,李秋雨,陈嘉涛,等. 红色主题体育教学模式的构建研究[J]. 当代体育科技,2023,13(20):77-80.

[2] 赵富学. 中国共产党百年红色精神融入高校体育课程思政建设研究[J]. 武汉体育学院学报,2021,55(7):30-36.

[3] 李晓帆,郝建军,陈镇. 融入红色体育文化的高职体育教学实践研究[J]. 电脑校园,2023(2):274-276.