引言

随着教育改革深化，中职教育地位日益凸显。中职班主任作为管理核心，其管理方式深刻影响学生成长。传统刚性管理强调规则秩序，却忽视学生主体性和个性差异，效果不佳。而柔性管理，强调个体尊重和人性关怀，展现出极高的应用价值。鉴于此，本文旨在将柔性管理融入中职班主任日常管理中，结合学生特性和班主任需求，提出新管理策略。柔性管理理念的引入，旨在为中职班主任管理工作带来新启示与突破。

二、柔性管理的特点与优势

（一）柔性管理的含义

柔性管理，作为一种人性化的管理模式，其核心在于对被管理者心理状态及行为特征的深入分析。在被管理者从内心深处欣然接受管理这一过程中，管理者需积极贯彻正向的管理理念，以确保管理方式的科学性，逐步促进被管理者自我管理能力的提升。在班主任工作中，需紧密结合学生的实际发展，善用柔性管理，不断创新管理策略，精准把握学生需求，以激发学生的学习热情。同时，班主任需要结合学生的实际情况，建立和谐、亲密的师生关系。值得一提的是，柔性管理具有高度的灵活性，能够迅速适应外部环境的变化。这一优势使得柔性管理在为学生提供全面发展的支持上具有独特价值。因此，积极在班主任工作中推广和应用柔性管理理念，有望为班主任工作提供更加清晰、实用的管理思路与方法^[1]。

（二）柔性管理的特点

柔性管理以包容开放为特点，摒弃强硬手段，尊重学生个体差异，保障共性发展。面对违规行为，展现包容态度，使管理更温和耐心，获得学生心理认同。柔性管理注重沟通，班主任平等交流，营造和谐氛围，促进学生遵守规则，增强自我管理意识。同时，重视学生意见，避免武断，培养尊重与服从。在中职阶段，学生创新思维强，活泼好奇，刚性管理易引发叛逆。班主任应关注心理健康，采用柔性管理，促进师生和谐，鼓励认可学生，增强自信，激发学习兴趣。因此，柔性管理在中职班级管理中具有重要价值，值得研究推广^[2]。

二、柔性管理在中职班主任管理工作中的重要意义

（一）提升学生自我认知

柔性管理对中职班主任影响深远，它旨在帮助学生建立归属与认同感，班主任在此过程中发挥关键作用。班主任致力于提升学生自我认知，激发内在动力与信心，发掘其潜在优势，重塑自信，增强自我认知，带来成就感。此外，对文化课不佳者，班主任耐心辅导，发掘闪光点，激励其认识文化课重要性，激发学习动力。总之，柔性管理为班主任提供有效手段，促进学生提升自我认知，奠定成长基础。

（二）利于学生身心健康发展

相较于传统的刚性管理，柔性管理更加注重学生的个体差异与心理需求，致力于在和谐融洽的氛围中引导学生形成积极正向的行为模式。班主任应当积极采用这一策略，从学生的心理需求出发，针对其个性化不良行为实施个性化的引导措施。具体来说就是，班主任应通过持续的交流与关怀，深入了解学生的内心世界，剖析他们对学习的态度和认知，从而有针对性地帮助学生解决心理问题，促进其身心健康的发展^[3]。

（三）培养学生集体荣誉感

柔性管理不仅有助于提升学生的集体荣誉感，而且能够促进师生关系的和谐融洽，进而确保班主任的管理工作得以顺利进行。这种管理方式能够化解潜在的矛盾，使管理手段更加温和，加强学生之间的团结友爱，从而增强班级的凝聚力。举例来说，在组织班级活动时，班主任积极与学生沟通，认真倾听他们的意见和建议，深入了解学生的想法和喜好，并合理采纳学生的相关建议。这种做法不仅使班级活动更加生动有趣，而且能够显著增强学生的集体荣誉感。

三、当前中职班主任管理工作中存在的问题

（一）管理方式陈旧，有待改善

我国教育体系完备，中职教育作为关键一环，其质量关乎学校未来发展。然而，实际教学过程中，学生成长环境各异，管理方式较为陈旧。部分班主任管理理念陈旧，过于刚性，未考虑学生个性化需求，影响管理效果，甚至损害学生心理。部分班主任管理存偏见，导致师生关系紧张。故中职学校应加强班主任培训，更新管理理念，确保管理科学有效。

（二）忽视学生个性化需求

部分班主任忽视学生个性化需求，对违规学生未深入调查即斥责处罚，抑制其个性发展，易引发叛逆情绪。长此以往，学生可能孤僻、受伤，破坏师生关系，降低管理效果。忽视学生想法，未认识到个性化需求的重要性，后果严重，班主任形象受损，学生逆反心理增强，成绩下滑，心理负担加重。

（三）班主任与学生缺乏充分的沟通

多数学校中，部分班主任与学生沟通不足，未能深入理解学生需求，导致班级管理制度有时过于严格或不合理。特别是在中职学校，年轻班主任管理经验不足，交流技巧欠缺，管理质量有待提高。部分班主任未保持平等沟通姿态，过于主导，阻碍深入交流，导致师生理解不足，影响关系，阻碍管理工作顺利进行。

四、中职班主任管理工作中柔性管理实施策略

（一）利用更先进的管理理念

班主任应认识柔性管理价值，掌握核心，突破传统刚性管理局限，树立学生为本理念。在班级管理中，班主任应明确角色，与学生平等互动，避免强势手段，注重积极引导和正向激励，助学生自我发现问题并乐于改变。例如，开展创意班会，引导学生遵守规章，增强规则意识，深入了解学生心理与个性，满足合理需求，建立公平管理制度，使学生在尊重与关爱中自觉遵守规定。

（二）让每一个学生都得到柔性管理

在中职教育环境中，班主任在学生个性化发展中扮演关键角色。，需细心发现学生的独特之处，鼓励其多元发展，避免压制个性。针对学生的特长，班主任应提供引导支持，让学生在鼓舞中展现优势，明确发展目标。赏识教育至关重要，班主任应尊重学生，从学生角度进行个体化引导，促进全面发展。实施柔性管理时，班主任应秉持公平公正原则，维护学生尊严。例如，组织班级活动时，应确保人人参与，锻炼学生能力。针对自信心不足的学生，班主任应积极鼓励，培养其乐观坚韧品质。总之，班主任应全面考虑学生个性化需求，通过有效策略和手段，保障学生全面发展。

（三）创设良好的管理氛围

为促进学生健康成长，班主任应着力构建积极向上的班级氛围，让学生在轻松愉悦的环境中高效学习。在此过程中，班主任可运用多元化的激励手段，如组织丰富多彩的团体活动。这些活动不仅能使学生深刻认识到团队协作的重要性，还有助于提升他们的合作能力和班级凝聚力，使他们真切感受到团结的力量。通过这些举措，班主任能够更有效地推动班级建设，为学生的全面发展奠定坚实基础。

结语

综上所述，柔性管理融入中职班主任管理意义深远。它提升学生自我认知，促进身心健康，培养集体荣誉感，营造和谐氛围。班主任应认识其重要性，把握核心理念，实施有效措施，提升管理效果，促学生全面发展。鉴于学生特点，班主任需调整管理方式，灵活运用方法，深入了解学生兴趣与习惯。对不同学生采取不同管理，确保准确性与有效性。制定方案时，全面考虑班级情况。对不合要求学生，避免粗暴手段，积极沟通了解其想法，助其培养学习热情，养成良好习惯。

参考文献

[1]柯晓云.柔性管理在中职班主任管理工作中的应用研究[C]//中国智慧工程研究会.2022教育教学与管理——基础教育论坛论文集.重庆市巫溪县职业教育中心;,2022:3.

[2]徐梅.用心耕耘，静待花期——中职班主任柔性管理艺术探析[J].学苑教育,2022,(20):12-13+16.

[3]李爱军.在中职班主任工作中应用柔性管理的策略[J].新课程,2022,(39):220-221.