宋代理学家陆九渊提出：“为学患无疑，疑则有进。”这句话强调了疑问在学习过程中的重要性，告诫人们不应该满足于表面的知识，而应该以批判性的眼光看待所学内容，从而不断探索、创新和进步。在语文核心素养中明确指出，要落实语言建构与运用和思维发展与提升的核心素养。语文要素提出：让学生在阅读时学会从不同的角度去思考提出自己的问题，并试着解决。可以说问题是思维的动力，是创新精神的基石。学生有了问题，才会有思考和探索，有探索才会有创新和发展。因而，教师的教就要从培养学生的问题意识和学会解决问题的方法入手，点燃学生思维的火花，使学生乐问善答。

一、营造轻松氛围，让学生敢问

学生对事物有着强烈的好奇心、求知欲和探索精神。阅读时解放学生天性，为孩子们创设宽松、和谐的学习环境，让学生敢提问，这是培养问题意识的前提和基础。也许有时学生提出的问题是荒唐、可笑、漫无边际或是五花八门，甚至离题万里的，也不能抱以冷酷打击式，而更应该多加鼓励，消除学生的畏惧心理，让学生在课堂上能够“自由地呼吸”，敢想，敢问，敢答，充分发表自己的见解，这样循序渐进，持之以恒，加以方法指导，学生定能提出对理解课文有帮助的问题。为培养问题意识这颗种子的生长提供了充足的阳光、水分、适宜的土壤，利于其生根发芽、开花、结果。

二、尝试不同角度，引导学生发问

   要形成一个“好”的问题，离不开阅读，更需要教师的方法指导。那么应该如何提问呢？首先引导学生从课文内容提问。针对课文内容提问可以是课文的一部分提问，也可以是针对全文提问。比如：在《一个豆荚里的五粒豆》这篇文章里针对课文一部分内容提问“母亲为什么要把一株豌豆苗称为一个小花园呢？”；针对全文提问，如：“五粒豌豆的理想分别是什么？结果怎么样？”。其次引导学生从课文写法提问。比如：通过阅读《夜间飞行的秘密》这篇课文，想一想，为什么课文没有具体写后两次实验？通过阅读《蝴蝶的家》这篇课文，想一想，在3-4自然段作者为什么用自问自答的方式？再次引导学生从课文中得到的启示，联系生活经验提问。比如：通过阅读《夜间飞行的秘密》这篇课文，想一想，飞蛾、猫头鹰，他们夜间活动也是靠超声波吗？通过阅读《蝴蝶的家》这篇课文，想一想，蜗牛的家又在哪里呢？等。最后引导学生从课文以外的相关情景提问。比如：通过阅读《夜间飞行的秘密》这篇课文，想一想，超声波在生活中还有什么用途？

三、筛选问题清单 指导学生会问

“一千人眼中有一千个哈姆雷特。”每个人对同一件事物都有自己的看法和解读，这是人类思考和创造的基石，也是多元化世界的基石。对于阅读时培养问题意识也是一样的。通过阅读一篇文章，不同层次的学生可能有不同的问题。比如：通过阅读《呼风唤雨的世纪》这篇文章，有同学提出：1.“什么是程控电话？” 2.“出乎意料”是什么意思？3. 什么是原子核世界？我们以问题一为例，“什么是程控电话？”这一问题只是作者列举的一种新发明，暂时不知道它是什么，也可以继续阅读。因此这个问题不影响理解文章要表达的主要意思，我们就可以把它称为无效问题。因此这就要求我们在筛选问题清单时，教会学生筛选出对理解课文最有帮助的问题。比如在《呼风唤雨的世纪》这篇文章中，问题一：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是什么意思？20世纪的科学成就为什么可以用这句诗来形容？因为20世纪科学技术的飞速发展，给人类的生活带来了翻天覆地的变化。这些变化是快速的，美好的，正如“千树万树梨花盛开般美丽。”，所以这就是对理解课文最有帮助的问题，有意义的问题。问题二：现代科学技术给我们带来的全是好处吗？因为这个问题可以引发学生的深入思考。所以这就是对理解课文最有帮助的问题，有意义的问题。因此提问可能是多种多样的，但是指导学生提出的问题必须是对理解课文有帮助，有意义的问题。

 “问题解决能力”是学科素养的核心，也是一种创新能力。因此，在核心素养下大力实施“问题解决”的教育方法，对于培养孩子主动求知、自主学习有着十分重要的现实意义，也是教育新质生产力的集中体现。因为教育新质生产力的核心动力在于创新，它不仅仅关注知识的传授，更重视培养学生的创造力、创新思维、解决问题的能力以及团队协作能力。旨在提升教育教学的效率和质量，促进教育公平，提升全民素质。那么，如何让学生在阅读时从不同的角度提出问题，并试着解决呢？

一、联系上下文，在语境中理解。

在联系上下文解决问题时，如果是一个句子中的词语，我们应该遵循“词不离句”的原则来理解，联系上下文找出其正确解释。比如：在《童年的水墨画》我知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”，这句话运用了比喻的修辞手法，这里“是谁一声欢叫，把雨珠抖落”是写小孩子采到蘑菇高兴地叫起来。因此这里的“斗笠”是指“小孩子们”，写出了小孩子们采到蘑菇高兴地的样子。

二、联系生活实际或经验理解，查看注释。

语文与生活实际的联系教学，可以培养学生的观察力、分析能力、表达能力以及创新能力，能够促进学生综合素养的全面发展。因此结合生活经验和实际理解语句，也是解决问题的好办法。比如，我理解了《剃头大师》里“这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”这句话。因为我也有过这样的经历。通过学习课文《一只窝囊的大老虎》，我们可以联系自己曾经演出的经验，谈谈和“我”相同的感受。学习《童年》这篇课文时，可以安排学生观察自己的童年照片，回忆童年的美好时光，然后让学生展示自己的童年故事。这样能够锻炼学生的观察力和表达能力，培养他们的创新意识。

三、利用工具书、上网查资料或者向别人请教。

查字典，这是最常用的一种方法。即直接利用字典这一工具书查找词语的意思等。同样随着现代科学技术的发展，网络已经成为我们生活的重要一部分。而新质生产力是以科技创新为主导，强调创新、高质量和高效能。比如，在《琥珀》这篇文章中，“为什么从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形？”我们通过上网查资料知道了琥珀的形成需要几万年。同时对于一些难理解的词句我们也可以采取问老师、问家长、问同学的方式解决，学会合作学习。

    总之，培养提问意识需要多种途径和方法的综合运用，既要有从学生的认知和心理层面出发的教育方式，也要有对教学方法的调整和创新。只有如此，我们才能从根源上培养学生的提问意识，为他们打开探索知识的大门，帮助他们健康成长。同时学会解决问题不仅可以提高学生的学习能力，还可以培养学生的创新意识和创造力，激发学生的学习动力和兴趣。这种教育的新质生产力将有利于提升学生的核心素养，培养学生的批判性思维，提升学生的发展潜力，促进学生全面发展。

参考文献：

1.布朗.《学会提问：批判性思维指南（第七版）》.中国轻工业出版社出版.2006年

2.弗兰克·赛思诺.《提问的力量》.中国友谊出版公司出版.2017年5月

3.爱德华·英奇.《批判性思维与沟通：理性在论证中的运用》.上海人民出版社出版. 2018年9月