深化课堂教学改革，精心设计课堂教学形式，运用科学的教学方法和教学手段，改变传统的教学观念和思维方式，挖掘教学潜能，培养学生的创造思维和创造能力，促进学生的智力、技能和技术的全面发展，提高课堂教学质量，是目前小学体育教学落实核心素养培养的的重要课题。为适应新时期体育教学的发展要求。在教学中，积极探索和实践课堂创新教学，深感学生不论在学习兴趣上还是思维的开发上都有明显的提高。  

　　一、小学体育教学内容创新

　1、课程内容设置要体现实效性和生活性。  

　　教学内容的时效性是指教师体育教学能够以教学内容为依据，让学生学的有效率。以往教学内容设置不合理，导致教学过程缺乏效率，这使得体育教学在一定程度上是形同虚设。要改变这种情形，就必须创新教学内容，使之符合学生的身心特点，也符合学校的教学实施要求，能够引导教师充分落实教学内容，提高教学效率。课程内容的设置不能按部就班，应该体现教学内容的引导性，使学生在课堂学习当中树立起创新意识和能力，在老师的引导性能够自主的发现问题、探讨问题，获得结论。课程内容的设置要给学生想象的空间，让他们充分发挥自身的想象力和主观能动性，独立思考，大胆探索,标新立异，从而提高学生的体育理论素质。  

　　体育教学内容中，应该将合理的生活的场景引入课程当中，把课堂内容与现实生活紧密地结合起来，这要求课程内容能够与生活场景有机的融合在一起，在生活情景中体现教学内容，为学生创设学习实践的场地和情景，让学生在看得见、摸得着的情境下练习，从而有效的提高学生生活实践的能力。另外，在课堂实践过程中要求学生相互帮助、相互合作，学会交流、沟通，培养学生人际关系交往等诸多良好技能，发展学生多方面的能力，使得体育教学更富生活性。  

　　2、课程内容设置要融入德育内容。  

　　小学体育教学中的德育内容主要包含以下几点：第一是热爱社会、热爱祖国的情感意识;第二是组织纪律性;第三是团结友爱、互相合作的集体主义精神;第四,坚忍不拔、勇敢顽强、敢于拼搏的奋斗精神等。为此，小学体育教学内容创新要做到以下几点：  

　　首先，在体育内容中增设国内外体育运动员努力奋斗，为国争光等事迹。在对体育知识讲解的过程中，让学生认识到体育竞技能力不仅能够使得国家获得荣耀，而且还能够让民族精神得到强化。体育教学内容中增设这些内容将会使得学生增加学习兴趣，从而逐步养成热爱祖国热爱民族的意识。  

　　其次，在课程内容中设置团体合作训练内容，培养学生团队意识和组织纪律。在课堂内容方面设置团体活动，使得学生在互帮互助当中认识到团队和合作的重要性，为了让团队获得胜利，不仅要求自己能够严格遵守组织纪律，并发扬团队的力量，为最后取胜而积极配合。  

　　最后，体育老师要善于激励学生，引导学生顽强拼搏、努力奋斗。每个学生都有很好的发挥潜能，只要通过合适的方式进行引导，学生就能极大的将这些潜能发挥出来，这要求教师能够循循善诱，让学生自发性的去发掘自身的能量，从而做到自立自强、勇于拼搏。  

　　二、小学体育教学方法创新

　　第一，教学方式应该多样化。教学方式的多样化是学生这一对象的特征所要求的，小学生在身心方面都有不同的基础，他们信息接受能力、活动能力各不相同。当前推崇的教与玩相结合的教学方法就是比较成功的一种教学方法，这种方法以小学生爱玩这一心理特征为基础,通过在课堂上将教学内容以玩的方式展现给小学生，让他们在玩的过程中充分领略动作要义，这能够有效的增强学生参加体育锻炼的兴趣，强化学生的体能锻炼。从而加快了学生的个性发展，促进了学生的智力提高。  

教师应该发挥学生主角作用。传统体育教学遵从的是教师作用于学生的单向模式，这使得体育教学以老师为主导，忽视了学生的需求，导致教学效果不佳。这要求教师在教学中能为学生更多地参与讨论、发表意见、参加活动创造条件。同时，要增加同学之间、同学和教师之间交流和沟通的机会，使学生和教师在不经意间都得以发展。因此，体育教师应该清楚地认识到，在教学过程中自己是“导”师，学生是“主角”，而不是“观众”。这就需要教师在教学中进行方法上的创新。做到能针对不同的教育对象采取不同的教学方法，从而使学生能够培养积极参与、敢于挑战、并乐于参与的精神面貌。 教师要在体育教学中转变角色,改“一言堂”为“群言堂”,变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动,充分表现自己的才能,充分发展自己的个性,真正成为课堂教学的主人。当然,以学生为主体的课堂教学能否实现,主动权还是掌握在老师手里,教师只有真正认识了当今时代自己所处的地位和角色,努力创设一种以民主、平等、理解、尊重为基础的新型师生关系,建立一种双向的、主动的、协调的、和谐的师生合作关系。同时,要明白教师不是领导者而是指导者、引导者,不仅仅是年龄上的长者,更应当是人格上平等的朋友,这样我们就能理解处于学生这个年龄阶段时的许多幼稚的想法和做法,要培养学生的自主性,也要不失时机地加以引导。尊重学生的人格,把学生真正看作是一个个活生生的人,努力创设一种相对宽松、自由的教学环境。培养学生敢想、敢说、敢做的无畏精神,放开他们的手脚和大脑,让学生不迷信古人,不迷信名人,不迷信老师。这样,学生的主体地位才能真正得以实现,教师也才能比传统教学发挥更大的作用。  

　  三、小学体育教学模式创新  

　　过去上一节体育课,体育教师都是采用集合──讲解──示范──练习──纠正──再练习的模式来作为教学手段,教师教什么,学生只要跟老师学什么就行,整个教学过程都是以教师为中心,学生处于被动,消极的地位。  

　　但我在《各种方式的单双脚跳》教学中设计了随着优美的乐曲声,教师带领学生以艺体的脚尖步做各种舞蹈的练习,使学生能在优美的乐曲伴奏下,在优美的形体舞蹈练习中,感到新鲜,使学生积极活泼地进行热身运动。学生在完成强度与密度较大的教学任务后,我不主张采用单调的口令徒手操,进行放松运动而结束教学,而是让学生跟随教师在美的旋律声中,做各种轻快的舞步动作和听优美的配乐诗朗诵“划着船儿回家”,进入一种轻快的意境,使学生在生理和心理上得到充分放松,从而消除疲劳,恢复正常心率,轻松愉快地结束教学。我把音乐舞蹈这一教学手段恰当地运用到体育各个环节之中,从而充分调动了学生的学习积极性,活跃了课堂气氛,把“要我学”变成“我要学”,把单调紧张的课堂变成动作优美、生动活泼的课堂。  

　　四、小学体育学习评价创新  

　　以往,学生期末的体育成绩是体育老师根据《国家体育锻炼标准》对学生进行达标考核,把考核后的成绩直接作为学生的期末成绩。对于没有要求达标考核的年级,大部分体育老师都是采用平时体育运动技能较好,平时表现突出的来进行衡量,最后确定体育成绩,而对那些平时好动、好玩、淘气的学生来说,他们可就惨了,老师给的成绩肯定不高。《新课程标准》要求教师注重评价方式的多样化,注重评价的激励作用。及时恰当的表扬可以肯定成绩,激发热情,对后进生更有积极的促进作用。我在教学中,会时刻注意课堂上的变化,细心观察每个学生在活动中的表现,善于捕捉学生身上的“闪光点”,及时给予表扬,鼓励指导,对部分素质差的学生,不应过于苛责,不能使其丧失信心,对课堂教学中出现的一些问题应婉转处理,及时进行评价激励,帮助学生解决问题,从而激发学生极大的热情,促进学生身心健康地发展。同时,还可以采用让学生对自己的学习情况进行自我评价,以及学生相互之间进行评价,这样可以使学生既发现自己的进步,从而体验成功带来的快乐,又能了解自己的不足之处,以便进一步改进学习。

参考文献:  

[1]吴凌云，新课程理念下小学体育教学的实践[J].《读与写杂志》2008(7)  

[2]姜天民，浅谈小学体育教学的创新与新课程的实施[J].《科教文汇》2008(35).