传统的作业管理方法已逐渐显示出与现代教学需求不相符的局限性，如作业内容枯燥、缺少人文特征和语言文化等问题。随着教育技术的快速发展及教学观念的更新，对于初中英语作业管理系统的优化成为提升教学成果的重要途径。

一、初中英语作业管理现状

（一）作业内容枯燥

传统英语作业以语法、词汇等为主，缺乏实际运用的场景和语言环境，这种单一的练习方式难以引起学生的兴趣和注意力，学生会感到枯燥和乏味。英语作业主要是填空、选择、翻译等形式，这些作业虽然有一定的作用，但是在实际语言运用中并不足够，学生很难从中获得实际的语言能力提升。而且，这些作业形式缺乏趣味性和创造性，很难激发学生的思维和创新能力。再加上传统英语作业的数量过多，学生往往需要花费大量的时间和精力来完成，这会使学生的压力增加，进而影响到学生的学习效果^[1]。

（二）缺少人文特征和语言文化

英语是一门语言，也是一种文化，缺少人文特征和语言文化的作业容易造成学生对英语学习的厌烦。学习一门语言不仅仅是为了能够简单地应对日常交流，更是为了理解这门语言背后的文化和价值观。如果学生一直只是单纯地学习语法和单词，而没有更深入的了解和体验英语文化，他们对英语学习的兴趣和动力很可能会逐渐消失^[2]。

二、初中英语作业管理优化策略

（一）基于能力维度分层

在初中英语作业管理优化过程中，教师需要逐步深入，由浅入深，既保障学生对英语知识的理解，又促使他们在实践中熟练运用，为学生的英语学习奠定坚实基础。在学习“I'm more outgoing than my sister”相关内容时，该单元主要学习形容词和副词的比较级，教师结合分层梳理策略使学生逐层深入，理解比较级的使用规则。C层（基础认知层）学生首先需要认识形容词和副词的原级、比较级、最高级的基本概念。形容词和副词的原级就是它们的基本形式，而比较级则表示较……或更……，最高级则表示最……。本单元着重强调形容词和副词的比较级的用法，通过课堂讲解，学生能够理解这些概念，并在基础水平上掌握比较级的构成规则^【3】。B层（应用层）学生在理解了基本概念后，学生需要了解在实际语境中如何使用比较级。以句型“A + be + 形容词比较级 + than + B”或“A + 实义动词 + 副词比较级 + than + B”为例，学生学习这些模板可以更好地理解如何表达两者之间的差异，引导学生进行句子构建练习。“I'm more outgoing than my sister”（我比我妹妹更外向），使他们熟悉句型结构，掌握比较级的具体运用方式。A层（实践拓展层）学生在深入理解了比较级的基本构成和使用方式后，学生需要将所学知识应用于实际场景，如“Mark is more outgoing than Tony”（马克比托尼更外向）这个例句，教师可以引导学生思考比较级的实际运用，激发他们举一反三的能力^【4】。通过实际情境的练习，学生能够更好地感知语法规则，使之成为他们语言表达的自然习惯。

（二）建立多元评价体系

初中英语教育更加注重学科素养和实际运用能力的培养，这要求教师对分层作业设计进行深入研究，以更好地满足学生的个性化需求，促使他们在语文学科中充分展现自己的潜力。在优化初中英语作业的分层设计的过程中，教师需要注重建立多元评价体系，采用分层评价方式以积极正向的评价为主，全面了解学生的作业完成质量和英语水平，并在评价中灵活运用不同层次的肯定词汇，以激发学生的学习积极性。对于作业完成质量较高的学生，教师应该给予客观而积极的评价，并鼓励他们继续努力前行^【5】。使用如"excellent"、"wonderful"、"perfect"等的词汇，有效表达对学生优秀表现的认可。例如，在教学完"Know yourself"这一单元后，教师可以设计多层次的作业，并以这些高度积极的词汇对作业完成质量较好的学生进行褒奖，从而激发他们更大的学习动力。对于平常表现较差但有一定进步的学生，教师则需要给予积极的肯定，提出期望并加以称赞。运用"right"、"correct"、"exactly"等肯定性词汇鼓励这部分学生在学业上继续努力。对于这些学生，教师应当以肯定的态度，逐渐建立起与学生之间的信任感，让他们以更为自信的态度面对各种学习任务。而对于一些英语学习基础较差的学生，教师在他们做完作业时也需要以肯定的评价给予鼓励和支持。教师可以使用"Fighting, I wish you can so much the better!"等激励性的语言，让学生充满积极能量，感受到教师的支持。这样一种正向性的评价也有助于学生建立学习自主性，更好地完成作业。教师通过不同层次作业情况的评价能够更好地把握学生们的学习情况，激起他们的学习动力。这样一种方式更有助于提高学生的学习自信心，以积极主动的态度投入到英语学习中。

（三）落实英语作业的生活化设计

生活化的英语作业设计不仅是完成任务，更是一种情感投入和实际运用的过程。学生在解决问题的同时不知不觉提高对英语的熟练度，也激发对学科的浓厚兴趣。在探讨地点和方向的教学内容时，教师可以将生活场景融入到作业设计中，布置这样一个任务：想象一下，当教师计划进行家访，但却对学生的家庭位置一无所知，这时你能为教师指明正确的路线吗？教师提出类似的问题：“How do I get to your home？”，学生需要思考并使用英语表达清晰的路线指引。这样的作业是鼓励学生在实际生活中应用英语，增强他们的语言实践能力。为了使作业更具实际意义，教师还可以将任务延伸到学生的日常生活。在放学回家的路上要求学生观察周围标志性的建筑物和道路名称，并以书写对话或句子的形式将从学校到家的路线进行描述。借助“Go down the road and you'll come to a bus stop.”或者“Go straight ahead until you come to a tall building, then turn left.”相关描述，学生在完成作业的同时，更能感受到英语在实际应用中的重要性^【6】。在教学过程中，教师应注重引导学生主动参与，让他们在实际操作中体验到学习的乐趣。将英语知识融入到生活场景中，学生更容易理解和记忆，同时也能够更灵活地运用所学的语言。

结束语：

综上所述，初中英语作业管理的现状与未来的发展方向呈现多方面的挑战与机遇。希望本文的探讨能为教育工作者提供实用的参考和启示，共同推动初中英语教学向更高水平的目标迈进。

参考文献：

[1] 耿红,荆煦煦. 初中英语作业管理中存在的问题及优化策略分析[J]. 问答与导学,2022(32):89-92.

[2] 张显霞. 基于作业管理的初中英语作业设计与布置[J]. 教书育人,2023(4):17-19.

[3] 蔡倩. "五项管理"背景下初中英语作业设计优化策略[J]. 英语教师,2023,23(3):90-92.

[4] 李寒冰. "双减"背景下初中英语作业设计与管理的实践研究[J]. 中外交流,2021,28(8):480.

[5] 刘飞英. 浅析双减下初中英语高效作业设计与管理[C]. //第二届智慧教育教学与发展论坛论文集. 2022:1-4.

[6] 李明旭. 基于教育改革下初中英语作业管理优化策略探究[J]. 中外交流,2021,28(9):1310.