陈鹤先生曾经说：“发展语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”因此在日常教学中，最重要的是要从幼儿感兴趣的事物出发，选择他们感兴趣的内容扩展话题，并相应地提供表达机会，鼓励幼儿积极表达，并尽量不对这种表达发表否定性的评价，从而可以让幼儿体验到语言表达的快乐，更要乐于表达。在温暖、安全、宽松的语言环境中，幼儿就会轻松自如，没有压力，没有自卑，真正地想说、敢说、爱说。

一、让孩子想说、敢说、会说

1.让孩子想说。依据班级幼儿好表扬，喜欢小礼物的特点，用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。如对于能积极发言的幼儿及时地以贴红点、拥抱、送大拇指、鼓掌等方式给予肯定，同时以点带面刺激其他幼儿也积极上台发言；针对个别性格内向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说，而是进行个别交谈，一步一步地去引导，帮助其克服心理障碍，从能站出来——和老师或其他小朋友一起说——独立说——大声地说，最后大方地与人交谈。

2.让孩子敢说。其实有些孩子他不是不想说而是不敢说，因此我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。如开展“开心小主持”、“餐前播报”、“故事大王”、“自由交谈”等活动，让幼儿学会把生活中的所见、所闻、所学通过自己的表现及说来传达给周围的人，与他人一起分享，体验分享的快乐，同时也培养幼儿倾听的习惯，提高了幼儿表达能力，树立了幼儿的自信心。

3.让孩子会说。在孩子想说、敢说的基础上我们就要引导孩子说好话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整，讲得生动、贴切些。如秋天来了，带幼儿散步时，让幼儿观察各种树木、花的变化。幼儿在寻找过程中发现好多树变了样，“石榴树的叶子黄了，像一把金色的小扇子”、“有树叶落下来像小船”、“松树好是很绿，看上去像一顶尖尖的帽子”，幼儿在观察议论、想象中及时地用语言表达出来，发展了口语表达能力。总之，幼儿一日生活中，如户外活动、谈话、种植等都是幼儿语言学习的有益资源，教师要善于抓住契机，引导幼儿学习和发展语言。

二、让幼儿在游戏中学习和使用语言

　幼儿的语言是在使用、交流中形成发展的，要提高语言教育的效果，就必须为幼儿创造多交流、多使用的机会。针对以往幼儿语言学习形式单一、热情不高的状况，有意识地设计一些富有趣味的语言游戏活动是一条比较好的解决途径。如“自编图书”游戏：给幼儿提供一些废旧图书或画报，让他们按照自己的兴趣进行剪贴，同时鼓励他们根据画面进行描述，并记录下他们的语言，告诉幼儿这样就可以得到自己创作的故事书，以激发其参与的热情；拼词游戏：给幼儿一些单个的字卡（如汽、车、花、房等），让幼儿根据大背景图上物体的位置，拼成相应的词组贴上去；钓鱼游戏：用呼啦圈围成一个鱼池，用带有磁铁的长棍做鱼竿，“鱼池”中放有各色“小鱼”，“小鱼”身上贴有汉字和用来吸磁铁的回形针。小朋友钓起小鱼后，根据鱼身上的汉字，为它找一个与汉字匹配的、有图有字的大卡片作为小鱼的家，并说出理由。这些游戏都创造了一种自在的、有激发力的环境，在这样的环境中，不仅避免了机械单调的语言学习和认字练习，而且幼儿在寻找答案时也没有现实压力，有利于他们玩味和感悟语言文字的意义，提高游戏对幼儿的挑战性，有利于不断激发幼儿学习的兴趣。

三、培养幼儿良好的语言习惯

对于幼儿来说，语言习惯主要指听、说、读、写四大方面中的前三项，而倾听则是幼儿感知理解语言的行为表现，也是幼儿学习语言不可缺少的一种行为能力，它关系到人际交往和对语言的理解水平，以及他们的语言能力的发展。而幼儿文学作品则是引起幼儿倾听的良好素材，如在故事欣赏活动“妈妈和她的勿忘我”的活动中，通过配乐故事的欣赏使幼儿从感人的音乐和动人的故事情节之中，逐步体味一位普通妈妈对孩子的那一分真爱。这样不仅使幼儿听辨出了故事的基本情节，而且激发了想说的动机。

四、营造良好的学习环境

幼儿园语言教学中，教师要采用合适的教学方法，营造良好的学习环境，让幼儿在快乐的过程中进行学习，从而掌握更多的语言知识，也提高幼儿园语言教学的水平。幼儿教学与其他教学不太一样，幼儿的年龄比较小，需要教师进行精心的呵护，不能打击他们学习的信心，要多进行鼓励，让他们愿意去学习。在幼儿园语言教学中，教师可以根据语言的内容，积极地创造相应的情景，让幼儿进行亲身体验，从而更好地学习。另外，在幼儿园中，一个教师要负责多个幼儿，进行一对一教学是不可能的，但是，为了使每个幼儿都能接受良好的教育，在教学中可以进行分层教学，针对幼儿的年龄与性格，进行有针对性教学，还有比较胆小、自卑的幼儿，教师要付出更多的耐心，多鼓励与奖励他们，再加上正确的引导，让幼儿的自信心增强，并学到更多的语言知识

五、锻炼幼儿重述能力

在幼儿语言教学中，锻炼他们的重述能力，能够明显的提高他们的表达能力，在重述的过程中，可以积累语言词汇，并用语言来进行叙述，这有利于语言教学的提升。因为幼儿的年龄比较小，记忆力还不强，教师在教学中要充分考虑到这点，要求幼儿重述的内容，要尽量的简单易懂，这样可以使幼儿进行有效的重述。一般情况下，幼儿对有趣的故事比较感兴趣，在语言教学中可以讲述有趣的故事，然后让幼儿进行重述。在教学中要选择合理的故事，不能太复杂也不能太难理解，然后教师先进行有感情的诉述与讲解，让幼儿进行认真的听讲，为了能让幼儿记住故事大概的内容，可以进行反复的讲述，在课堂上可以让幼儿进行自由的重述，经过教师的指导，掌握很多的词汇，明白故事的意思。另外，还可以让幼儿讲给自己的爸爸妈妈，不断地重述故事的内容，从而锻炼幼儿的表达能力，培养他们的语感。

六、与家庭教育相结合

幼儿园教育与家庭教育相结合，才能使幼儿的语言知识更丰富，因此，家长不要对幼儿教育放松，同样重视幼儿的语言教育，家长是孩子的第一任教师，可见，家长的影响力不容忽视，所以，在幼儿语言教学中，教师要与家长进行交流与沟通，共同的进行教育与学习，在家里腰围幼儿创造良好的语言学习环境，通过家长的参与，可以有效地提高幼儿的语言教学效果。在幼儿园教学中，教师最好把每天的学习状况向家长反应，让家长对他们的学习进行充分的了解，明白自己的孩子在学习上的不足，然后在家里在进行正确的引导，帮助幼儿进行语言学习，家长可以陪伴孩子进行阅读，读一些有趣的故事书，不仅可以提高孩子的学习兴趣，还能积累语言知识，而且在家长的陪伴下，孩子的心情是不一样的，能够与家长进行共同的交流与学习，从而有效的提高幼儿的语言学习能力。

在幼儿园语言教学中，帮助幼儿学会倾听，鼓励幼儿大胆表达，通过各种不同的教育形式引发幼儿的阅读兴趣，运用开放式的问话扩展幼儿的语言，不失时机地抓住生活和各种场景丰富幼儿的词汇，都是经过大量实践证明了的促进幼儿语言发展的好途径。家长的要求、幼儿的需求将使幼儿园语言教育的发展逐步提升，各种教育形式、手段、方法和途径也会越来越丰富、越来越有特色。

参考文献

[1]靳俊丽 试论幼儿语言能力的发展[J].新课程（教研版），2009年，09期。

[2]陶玲 浅谈幼儿语言能力的培养[J].科教新报（教育科研），2011年，11期。