跟随国家教育部政策趋势，各地教育部门、学校将持续深入贯彻开发地方、校本课程，笔者所在的广西地区具有丰富的红色资源，为培养爱国主义精神提供现实素材，尤其是初中美术教学，初中生正处于价值观形成重要阶段，依托OBE理念应用教学设计中，创造灵活多变的教学方式。本文将以《日记本的封面设计》课程为例，探究基于OBE理念将广西红色资源融入初中美术设计应用课中，分析OBE理念在初中美术课程设计的原则与策略，深入探讨OBE理念在初中美术课程的应用，分析其对学生的五大核心素养培育效果，同时总结出一套完整的课程教学设计，为初中美术教育发展给予参考和借鉴。

一、OBE理念概述

OBE即 outcome—based education 的简称，即成果导向教育，也叫能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育，OBE理念倡导反向设计、正向实施的原则，旨在根据教学所要达到的目标成果逆向设计课程，以学生为主体，打破了“以教师为中心”转变成为“以学生为中心”传统的教学模式，使得“成果”即是终点又是起点，由美国学者斯派帝（spady）等人于1981年提出成果导向教育^[1]；目前我国OBE教学模式在不断的实践与完善，逐渐成为具有参考价值的教育理论体系。但是，目前我国缺少对OBE模式开发课程设计，本节课的目的是将OBE理念应用于初中美术设计应用课，探究进一步完善课程教学体系。

二、基于OBE理念应用于初中美术课的现状

（一）教学目标不明确

当前，学校美术教育采用的人才培养方案是2020年新课标版本，这个版本相较于之前的人才培养方案虽然在培养目标、方案、方法等方面有了很大的改进，但是仍出现一些问题，一是人才培养目标与地方经济结合不够紧密，使得培养出来的学生与社会脱轨；二是培养目标不够明确，产出导向结果含糊，并且“以学生为本”的目标不够突出，导致学生与教材内容脱节，培养目标的指向性有待加强。

（二）教学方式过于单一

首先是教育模式历来受到传统教育方法和应试教育理念极大影响，大多数教学还停留在“以教师为主”的授课模式，学生在课堂处于被动接受知识的状态，长此以往缺乏学习的主动性；其次，随着互联网的发展和普及，许多教师会采用多媒体设备或者现代化教学技术进行授课，但是在使用多媒体教学过程，仍存在应试教育的弊端，教师在授课主要以播放幻灯片或教学短片为主，这种方式很难调动学生学习的主动性，参与到美术教学活动中，在使用现代化多媒体教学过程缺乏学生之间、师生之间的互动和交流，所以课堂的氛围不活跃，学生课堂的兴致不强。

（三）考核方式缺乏多样性

就现状的学生考核方式相较来说落后和单一，受传统的教育理念影响，学生美术教育的考核方式还是以传统为主，通常只是对学生平时表现和期末考试或考核方式理论知识，鉴定学生的学习成果和质量，许多学生理论联系实践能力低下，或者也单一检查学生的美术作品，评估学生的实践技能水平，学生要么偏理论要么偏技能缺失。

三、基于OBE理念的初中美术课教学设计原则与策略

（一）教学设计原则

学生主体原则。传统的课堂教学是以教师为主的讲授法教学，学生在课堂中只是被动接受课堂内容，这种“填鸭式”的教学方法单一，严重忽视了学生在课堂上的主体地位，长此以往学生对美术学习逐渐没有兴趣，造成课堂氛围枯燥乏味，很难调动学生学习的主动性和积极性。OBE理念是强调学生的主体地位，要求教师在设计课程时以学生为中心，调动学生自主探索课程知识，为了学生掌握知识点尔展开教学，所以教师提前确定教学目标、规划好教学大纲、设计教学内容和任务，在课堂上充分展现学生的主体地位，引导学生主动探索学习，教师的角色扮演起到辅佐作用。

因材施教原则。每个学生的知识层次和理解能力不同，在课堂教学就会出现很大的区别，OBE理念强调学生在课堂上都能学到知识，所以在教学设计时教师要践行因材施教原则，在教学设计之前了解学生学情和知识掌握程度，根据学生的能力水平有针对性设计课程内容，尤其是不同层次的学生需要采取个性化教学，保证每个学生都能掌握课程内容。

生成性原则。生产性原则即是设计生成性课堂。OBE理念最核心的概念就是反向设计，正向实施，根据课程目标预期成果来设计教学。需要教师在教学设计过程中根据教学内容、教学环节、教学评价、学生行为等方面做好全方位准备工作。同时教师展现学生的主体地位，在教学环节中设计师生互动或者小组讨论等活动，积极引导学生在课堂上参与教学活动，鼓励学生主动探索学习。

启发性原则。启发性原则即是激发学生学习兴趣。OBE理念倡导以学生为中心学习，教师在课堂教学中起到辅助作用。教师在进行教学设计时，对教材、学生的学习情况、教学内容分析，有针对性设计教学，以激发学生美术学习兴趣。尤其是教师对学生的知识水平和理解能力提供帮助，将重难点化解成更为简单易懂，合理使用导入、举例子、直观演示等引导学生理解知识。

（二）教学设计策略

目标驱动策略。OBE理念预先学习结果，再逆向进行教学设计方案。教师先预测学习结果，反向激发学生学习，教师设计课程时，充分考虑学生的学习情况，规划好学生长远发展学习道路，制定总的目标策略，再各阶段制定小目标策略，并且在制定目标过程中考虑学生的实际差异，制定的目标是学生能够达成，驱动学生主动完成学习任务。

化难为易策略。教师在设计教学过程要把握好重难点，在学生有知识储备基础上，预计学生在学习过程遇到的难以理解的知识点，将复杂的知识点简化，同时与其他知识点建立联系或引出新的知识点。再个就是将知识点与实际生活相联系，通过日常生活常见的实物举例授课，利用实际生活讲解能通俗易懂。OBE理念已经预知学习结果，可以将学习过程可能遇到的难点进行简单化，纵向横向、分点教学，层层递进，学生才能深入理解知识点。

生成性教学策略。生成性教学是指学习是知识的主动自主生成过程。生成性教学策略与OBE理念相似，都是主张以学生为主，激发学生主动探索学习课程内容。生成性教学策略与传统的教学策略不同，生成性策略需要学生主动探究知识，而教师只是作为辅助作用，给学生提供主动探究知识的环境和条件，帮助学生完成教学任务。所以生成性教学策略有利于学生充分发挥学习的主体地位，培养学生的实践能力和创新精神，同时在探索过程更好掌握和巩固知识点。

四、基于OBE理念的初中美术课案例应用

基于OBE理念，将初中美术课模式主要分为预期目标—教学设计—教学实施—课程评价的四个闭环阶段。整个闭环的过程需要不断改进和完善，教师需要在实施的过程中因材施教灵活调整教学设计，时刻围绕三维目标开展教学，提升学生的核心素养能力，以更好地保障教育质量。本文选取义务教育阶段桂美版七年级上册美术教材第四节《日记本的封面设计》，本节课属于设计·应用课，对应新课标中设计应用课的要求编写教学设计，融入广西地方红色文化资源作为主体内容，进一步增强学生的思政教育意识。

（一）预期目标

《日记本的封面设计》主要内容有两部分，一是理论知识，学习日记本封面设计的步骤，同时日记本封面设计内容素材采用广西红色资源，展现红色经典文化，熏陶革命精神；二是日记本封面设计的制作，呈现完整的日记本封面设计美术作品；从理论知识到呈现作品，将本节课的主题升华至课程目标，实现五大核心素养，下文是本课的预期教学目标分析。

艺术表现。了解日记本封面设计的定义、特点和用途，理解广西红色资源精神内涵，认识本课学习的必要性；掌握日记本封面的设计技巧、美术基本概念，包括设计背景、构图、颜色、文字等等，设计具有广西红色文化的日记本封面。

创意实践。培养学生的表达和实践能力，通过日记本封面设计创作，设计与广西红色资源有关的主题内容，采用具有特色的红色素材或标志，巧妙利用结合美术媒介和工具，充分启发学生的新颖思维和创作方法。

审美感知。培养学生的审美和合作精神，封面设计提升学生的认知和欣赏水平，提升对美术作品的审美趣味，鼓励学生小组合作制作日记本封面设计，培养学生小组协作能力以及相互沟通水平。

文化理解。增强实践技能水平，对文化尊敬和爱国主义精神，培养学生美术学习兴趣，激发积极性和主动性，珍惜现有的生活和学习机会，相互借鉴学生之间的优点，加强对本土革命精神的陶冶。

（二）教学设计

1. 课程目标反向设计

根据学生预期的学习结果，设置课程导学单，在课程实施前，将课程总目标分为多个小目标，确定每个环节的课程小目标，在教学过程紧扣小目标展开教学，提前为课程目标采取多样化教学方法，先易后难将小目标实现，再实现大的目标，提升课堂教学效果，以期达到学生的核心素养能力的总目标。

2. 教学内容融柔嵌入

教学内容包括课程导入、了解广西红色文化资源、设计封面的构图、色彩变化、线条、特点、所用工具、创作过程、小组合作、作品展示评价等内容。小组合作运用技巧创作日记本封面，展示具有广西红色特点的日记本封面，通过作品的展示和评价，培养学生的小组合作能力和创作水平，最后总结课程知识学习和创作心得，拓展相关知识。

3. 教学策略和方法

教学采用任务式策略，课程正式切入主题前就要明确课程任务单，让学生熟知课程要完成的任务，激发学生主动学习理论知识和创作方法，引导学生主动去收集和分析学习资料，整理学习资料带着目标完成任务，与此同时可能任务需要小组合作完成，促进学生之间交流沟通和协作精神^[2]。学生在完成任务过程需要不断调整策略，采用更方便更有效的方法完成任务，促进教育教学的发展。

（三）课程实施

在正式上课之前，教师先明确教学目标以及分目标，让学生提前收集有关广西红色资源的资料。第一部分主要内容，在课程导入部分，教师播放广西红色资源的图片或者视频，使学生了解到广西作为革命红色区域，具有丰富的红色素材可供学习和借鉴，尤其是了解广西红色革命纪念碑、纪念馆、革命烈士雕塑等等，例如百色地区的学生可以播放百色战役的视频，提问学生“同学们有了解过百色战役吗？去过百色战役纪念馆吗？”引出主要内容，引起学生对红色资源的学习兴趣，紧接着讲述百色战役传达精神内涵，最关键点是将革命精神内化于学生，激发学生的情怀，这些都是日记本封面设计很好的创作素材，引导学生将红色题材融入创作，使理论知识与实际创作相结合。

第二部分主要内容，教师讲授日记本的用途和概念，日记本封面设计所需要用到的材料，设计日记本封面图案、色彩、文字这些巧妙融入，封面设计步骤：1.用铅笔画出草图。2.完成初稿。3.用水彩笔巧妙上色。4.用马克笔勾勒出外形。5.上底色，完成。教师先示范一遍制作流程，学生观察学习具体创作步骤，设置任务要求，1.日记本封面设计需要融入广西红色资源素材，2.小组制作过程有什么心得感想？作品制作完成进行成果展示，并且解释作品创作意图，让学生之间进行相互讨论评价，发表独特的观点和想法，增强学生的艺术表现能力；同时教师也要引导学生观察和分析作品，多方面深入刨析作品寓意，促进学生的审美意识和思考辨析，完成预期的课程目标。

（四）课程评价

根据《深化新时代教育评价改革总体方案》完善评价方式，评价有过程性评价和总结性评价两种整合，形成具有个性的教学评价体系，OBE理念强调学生的主体地位，评价时应该尊重学生的实际情况多方面评价，提升评价体系水平；同时结合新课标的美术五大核心素养要求，教师的设置评价标准时，要综合教学目标和学生培养方案，设置合理的评价标准，全面、客观评价学生^[3]。

五、结束语

基于OBE理念将广西红色资源融入到初中美术课中，根据OBE理念设计初中美术课程原则和策略，课程设计以学生为主体，反向设计课程，正向实施教学，根据预期目标—教学设计—教学实施—课程评价的四个闭环流程，实现课程目标以及分目标，提升学生的核心素养能力，多种教学策略宣传广西红色资源，培养学生的爱国主义情感。

参考文献

[1] 张锦. 基于OBE理念的高师美术教育专业中美术学科教育课程可持续发展的构建[J]. 工业设计, 2020(2): 32-34.

[2] 王彤. 基于OBE理念的小学美术微课设计与应用——以《生命的甘露》为例[J]. 中国新通信, 2024, 26(1): 236-238.

[3] 田怡琳. OBE理念下践行美术核心素养的教学设计与研究[J]. 美术教育研究, 2023(11): 164-166.