引言：在高考指挥棒的作用下，不管是在学校，还是在家长的要求下，都想让学生们在学业上多下点功夫，因此，在对劳动教学的理解上存在着一些错误，在实践中存在着很多的问题。为此，我们要根据我国的方针，制定相应的对策，将高中的劳动教学进行标准化，使之更好地起到培养学生的作用，从而使其得到更好地发展。

一、高中生加强劳动教育的意义

1.促进高中生全面发展

劳动教育的本质在于培养人才，因此，在进行劳动教学时，要让学生持续地发展，完善自己的各种技能，最后，通过劳动等社会实践，让学生逐步走向社会化，从而实现全面发展。在高中阶段，强化学生的劳动教育，是强化社会主义核心价值观的一项重要工作，关系到学生的健康发展。许多父母都觉得，工作是一种浪费，特别是对于即将到来的高考来说，更是一种恐惧。其实并非如此，在高中加强劳动教育，不但不会影响到他们的学业，还能培养他们在劳动中思考问题的良好习惯，不会把他们培养成一个只知道用脚走路的人，还能让他们的思想和智慧不断地得到发展。当今世界，“以人为本”，人类发展的终极目标仍然是人的存在和发展，因此，教育就成了当今世界发展的潮流。要让学生的主观意识得到觉醒，让他们的积极性和参与感得到充分地发挥，就必须在高中时期进行深入的劳动教育。在高中时期，要强化对学生的劳动教育，让他们能够健康地发展，将他们培养成德智体美劳的社会主义建设者和接班人，让他们成为一个新时期的全方位发展的人。只有这样，学生才能体现出自己的人生和社会的价值，让高中生对自己的人生有更多的向往，从而能够培养出一个合格的人才。

2. 促成学生劳动观念转变，形成正确的劳动价值观

高中生的劳动观念是一种比较复杂的职业观念。造成这种不良后果的原因，恰恰是因为以往对学生的劳动观的培养力度不够，当然，家长本身的劳动价值观就不正确，学校的劳动教育只是走过场，要让学生爱上劳动，显然是不切实际的。唯有对问题进行深刻的反省，才能将家庭与校园教育拧成一条线，从而产生一种有效的教学合力，才能改变目前高中生的错误劳动观，促进学生正确的劳动观的养成，从而纠正学生的异化劳动价值观。

二、高中劳动教育存在的问题

1.混淆劳动教育

从目前的高中教育教学工作安排来看，由于它是一种新生事物，人们对它还没有完全了解，关于它究竟是哪个职能部门来管理，一直以来都有争论，一些学校觉得它是一种道德教育，应当归教育部管理。但也有人提出，它是学校的一项工作，理应由学校教导主任来承担，这样的责任与义务不能很好地发挥出来。另一方面，根据学校的工作安排，一些学校已经将其视为“惩戒教育”，即“罚值日”、“罚打扫”、“罚扫教室”等，将劳动教育推到了与之相反的方向，让孩子们对劳动的理解发生了偏差，从而导致了对劳动的误解，极大地阻碍了劳动的发展。

2.忽视劳动教育

在高中时期，学习压力很大，尤其是面对高考的时候，更是要面对着非常激烈的高考，所以不管是同学们，还是学校，还是父母，都想要抽出更多的时间来准备文化课，特别是高考的必修课，因此，他们对劳动教育这样的非高考内容并没有给予足够的重视。在教学内容上，基本上不设置任何一门固定的劳动课，有的将在校期间的清扫工作作为劳动课来进行，这样就出现了“应付”的现象。在平时的学校教学中，缺少与之相应的德育计划，例如开展有关的专题活动，而对劳动的关注不够。从家庭教育的观点来看，许多父母害怕工作会影响学业，或者是怕自己的子女干得不好，存在着包办和代办的现象，因此，在家庭教育中，劳动教育并没有被真正地放在心上。

三、采取有效举措推进高中劳动教育

1.开设劳动课程，丰富课程形式

现在，随着着社会的发展，科技的现代水平不断地提升，人们的生活水平也在不断地提升，而现在，由于大量的独生子女，导致了劳动教育的问题变得非常严重。在我国，国家的主人是劳动人民，而劳动又是一种崇高的事业。在课堂中，每月开展一项有意义的社会实践活动，让学生回家后能够主动完成家务作业，并在校园内帮助教师处理各种困难。其次，要培养良好的工作态度。要培养好的工作习惯，不是一朝一夕的事情，而是需要长期的工作。此时，要让学生们每天都要写一篇工作日志，将自己的日常工作都记录下来，让学生养成一个好的工作习惯。把德育工作融入到工作活动中，使德育工作和生产活动融为一体。它旨在使学生们尊重劳动，热爱劳动，激励他们积极地劳动，多劳动，树立正确的劳动态度，树立正确的劳动理念，并拥有基本的动手能力，并掌握劳动技术。学校可以按照当地的特点、学生的需要和学校的具体条件来设置劳动教学的课程，采取多种形式，类型多样，层次梯度化，这样才能适应学生的需要，培养学生的科学的劳动价值观。在这个进程中，学校的上层一定要对劳动教育进行顶层设计，制定相关的制度保证和奖励措施，把劳动教育做实、做活、做到位。它可以在整个校园里营造出一种很好的劳动教育气氛，通过言传身教，以一贯之，春风化雨，润物无声，达到劳动教育的终极目的^[1]。

2.以学科课程为载体，渗透劳动教育

高中语文新课程选用的课文与当今社会十分接近，许多课文都是进行劳动教学的材料，例如，在《以工匠精神雕琢时代品质》一节中，通过对中国“制造”和“智造”方面的典型成就的分析，让他们明白“中国的奇迹是靠着劳动才能实现的，没有工匠精神，我们的国家就无法实现现代化的发展；高中历史课是运用马克思的历史唯物主义来阐述人类的历史发展过程，揭示了以生产力发展为中心的社会发展过程，揭示了劳动对人类发展的重要作用；然而，在高中的数学教学中，有些内容是与古人的生产、生活息息相关的，它是对人们的生产、生活体验的一种概括。高中通用技术课程不仅融入了一定的有关劳动的技术观念、理念，而且还可以为学生创造出一种劳动的环境，是一种给学生提供劳动教学的方式，能够培养学生的动手和创意物化能力^[2]。

3.转变教学方式，发挥育人功能

要使高中生树立起科学的劳动价值观，就必须加强对学生的劳动素质的培养。通过科学地、易于接受的方法向学生传达劳动价值观。在教育过程中，除了要对学生进行有关劳动的理论教育，培养他们的劳动观念，同时也要进行相应的劳动实践，培养他们的劳动能力。因此，在教育过程中，老师们不应该再采用传统的授课方法，而是要改变教育方法，充分利用自己的主动性，根据学生的身体和心理特征，来满足他们的需要。通过家务劳动、社会劳动和公益劳动等活动，增强大学生的劳动创造精神。所以，不能由老师的演示和解释来替代，也不能以简单的劳动来替代，而是要让学生亲身参加，并且在劳动过程中要力求思想和教育的结合。这样才能让学生从心底里认可、内化，才能达到提高课堂教学效果的目的。有劳动热情，有劳动兴趣，喜欢劳动，愿意付出，从劳动中收获快乐，并将劳动的成果分享给自己，从而培养起对劳动的正确的价值观和行为理念，加深学生对劳动的了解和了解，从而使他们切实地改变自己的劳动理念，建立起一种科学的劳动观。

四、结束语：

劳动教育既可以培养学生的劳动技能，又可以培养学生建立正确的人生观、世界观和价值观，可以培养学生的人生观、世界观和价值观，让学生养成劳动意识，培养学生的劳动意识，让学生养成良好的劳动习惯和品质，促进学生全面发展和健康地发展。

参考文献：

[1] 鲁国柱.高中劳动教育存在的问题及对策研究[J].学周刊A版, 2022, 004(004):81-82.

[2] 闫江波.新时代高中生劳动教育存在问题及解决策略[J].教书育人:教师新概念, 2022(8):16-18.

课题编号：2021JY14-L236