引言

数学是高中阶段的一门重要课程，同时也是一门逻辑性很强的学科，很多概念、定理都需要通过抽象的数学语言进行描述。因此，高中数学教学就需要培养学生的抽象思维能力、逻辑思维能力和逻辑推理能力。然而，在传统教育理念的影响下，学生的学习热情和兴趣受到一定影响，他们觉得学习数学是一件枯燥无味的事情，甚至会产生厌学情绪。因此，教师要想提高高中数学教学效率，就必须注重在教学中创设生动活泼的教学情境，采用多元化的教学方法，组织小组合作学习以及注重学生思维能力培养等措施，提高课堂教学效率。本文以"对数"教学设计为例，对高中数学"生命课堂"构建进行探究。教师应该在课堂上激发学生学习数学的兴趣，培养学生自主学习的能力；在教学过程中注重培养学生合作学习的意识，让学生在合作探究中体会到学习的快乐。

一、高中数学生命课堂构建的意义

1.生命课堂的构建可以充分体现出以人为本的理念，符合新课程改革的要求。在传统的教学模式下，教师占据了课堂教学的主导地位，学生则是被动接受知识，没有自己的思考和探索。而生命课堂则是让学生主动参与到教学活动中来，引导学生积极主动地学习和探究，真正体现出以学生为主体的教育理念。

2.生命课堂可以提高教学效率，培养学生学习兴趣。在传统的数学教学中，教师往往采用填鸭式的教学模式，课堂中只有教师在台上讲，学生在台下听，没有体现出"教"与"学"之间的关系。而生命课堂则是以学生为主体进行教学活动，激发学生学习兴趣和热情，使其积极主动地参与到数学学习中来。此外，生命课堂还可以帮助教师及时了解学生的学习情况，并针对不同层次学生制定不同的教学目标和教学方法，从而更好地满足每个学生对知识和能力的需求。

二、构建高中数学生命课堂的措施

（一）创设真实情境，激发学习兴趣

兴趣是学习最好的老师。对数是一个十分枯燥乏味的概念，要想让学生主动学习，就要创设一个真实的情境，使学生在熟悉的生活情境中，感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣。例如：在讲到“对数”这一节内容时，我先让学生回忆学过的数列知识：1、2、3……这些数列有什么共同点？又有什么不同点？学生通过回忆，对数列与其他数列一样，都是从1开始数到一定数目为止。但它们有一个很大的区别：其他数列是从1开始数到一定数目为止，而对数列是从2开始数到一定数目为止。这时，我再举一个生活中的例子：超市买东西结账时，收银员一般都是先收钱再找零钱。为什么呢？这时学生就会产生疑问了。

（二）开展探究活动，培养学生能力

在新课改的推动下，教学模式越来越多的进行了改变，其中最重要的就是将课堂教学活动由原来的灌输式转变为引导式。而引导式的教学方式要求教师要在教学过程中开展探究活动，培养学生的自主学习能力和思维能力。教师要明确课堂教学活动不是单纯地将知识进行传授，而是要引导学生主动参与到学习活动中来。例如，在学习“对数”这一内容时，教师可以让学生先自主观察身边事物，然后进行探究活动。教师可以让学生在课前准备好一些关于对数的物品，例如圆珠笔、尺子等。然后根据教师提供的问题进行调查，在调查中了解到一些生活中对数的使用情况，例如在一次比赛中有两名选手都获得了第一名，这两名选手的成绩分别是多少？然后教师将这一调查结果反馈给学生，让他们了解对数在生活中有哪些应用，这样可以为学生今后学习对数做好铺垫。

（三）实施合作学习，促进共同发展

在“对数”教学中，为促使学生全面发展，教师可以组织学生进行合作学习，在共同解决问题的过程中，实现共同发展。比如在学习“对数”的概念时，教师可以组织学生进行合作学习。教师可以组织学生以小组为单位，一起学习对数的定义。首先，教师可以向学生提出问题：对数是什么？什么是对数？然后让学生进行小组讨论。在讨论过程中，学生可以将自己的想法发表出来，与其他同学交流、探讨，帮助其更好地理解对数的定义。教师在组织学生进行合作学习的过程中，应做好引导工作，让学生学会相互帮助、共同进步。此外，教师还可以将学习小组进行适当的调整与安排。比如在小组合作学习的过程中，可以将学习能力强的同学放在小组的核心位置，让其承担更多的责任；同时也可以将学习能力较弱的同学安排在小组里做辅助工作。

（四）组织问题讨论，加深理解记忆

教师在教学中可以适当设置问题，引导学生在学习中主动思考，在思考中解决问题，培养学生自主学习能力和创新思维。如在学习对数的定义时，可以设计问题：我们现在用对数来表示一种指数，如果把对数写成0到1之间的整数，那么我们得到什么数呢？这样可以引导学生观察对数的定义和表达式，帮助学生理解对数的内涵。同时可以给学生提供一个问题情境：如果在一张纸上画出一条直线和一个点，那么这条直线和这个点就是对数点。在教学中可以设置问题：我们发现一种数a^2=0,那么a是对数数列中的第几个数？这样可以引导学生思考：数列是一个从1到n之间的连续变化过程，并且数列中每个数都有且仅有一个与其对数倒数相同的对数点。这样设计问题既可以使学生巩固对对数定义的理解记忆，同时还可以培养学生发现问题、解决问题的能力。

（五）完善作业设计，发挥评价作用

作业的设计在课堂教学中占据着重要的位置，作业设计是否合理、是否有针对性，直接关系到学生的学习效果。因此，在高中数学教学中，教师应结合学生实际情况，对作业设计进行改进，使其更加科学合理。同时，教师要注重发挥评价的作用，对学生学习效果进行客观评价。例如，在教学“对数”时，可将作业设计为：“利用对数函数的图像和性质研究对数函数的图象”，根据学生实际情况设置问题，引导学生自主探究对数函数的性质和图像。在完成作业时可对学生进行评价：“通过本节课的学习你掌握了什么？你有什么收获？下一步你将如何运用这些知识解决问题？”通过这种方式帮助学生形成正确的学习观、价值观和人生观，为其后续学习奠定基础。

（六）提高教师素养，加强交流沟通

教师是课堂的主导，学生是课堂的主体，这就要求教师必须要有良好的师德修养、先进的教学理念和较高的专业知识。教师要提高自己的专业素养，还要注意和学生进行交流沟通，了解学生的兴趣爱好、学习情况，同时还要了解社会生活实际，这样才能做到因材施教，帮助学生更好地学习。在教学过程中，教师要多关注学生的学习情况和生活情况，要有针对性地进行指导和帮助。在课堂教学中，教师要注意教学内容与实际生活之间的联系，要多与学生进行互动交流，在生活中寻找数学知识。通过生命课堂理念来构建数学教学，可以让学生获得更好的发展。让数学成为学生终身发展和终身学习的基础和工具。

（七）加强合作探究，发挥数学价值

在学生自主探究的基础上，教师可以组织学生合作学习，让学生在小组中分享交流自己的观点，并由小组成员进行补充完善。教师在合作学习的过程中，要关注学生之间的交流和讨论，及时对他们的想法进行评价、补充和调整，并鼓励他们积极主动地参与到探究活动中。教师要为学生创造更多的展示自我和合作交流的机会，并引导学生在合作中探究、在探究中提高。例如：“对数”这节课的学习中，教师可以让学生通过小组合作探究，让他们利用对数知识解决一些简单问题。例如：“一列火车在铁轨上行进所走的路程和它通过轨道时走的距离之比是多少？”这道题中涉及到了对数的概念、计算方法、以及其意义，这都是需要学生通过自主探究才能够掌握的内容。教师要引导学生在小组合作探究过程中，认真思考、交流，并且培养他们团结协作、勇于探索、敢于创新的精神。

结语

高中数学是一门非常重要的学科，它涉及到许多生活中的应用，学生可以利用数学知识来解决生活中的问题，提高自己的综合素质。传统的教学模式过于单一，学生都是被动地接受知识，教师在课堂上占据主导地位，没有发挥学生的主动性。在新课程改革下，高中数学教师应该转变教学理念，关注学生的课堂参与度，以生为本。综上所述，高中数学生命课堂的构建是一项系统工程，需要教师与学生共同努力。首先，教师要树立正确的教学观念，在课堂教学中充分发挥学生的主体作用。其次，教师要在课堂教学中创设生动活泼的教学情境，激发学生的学习兴趣。最后，教师要采用多元的教学方法，让学生在探究中获得知识。同时，教师还要注重学生思维能力的培养，培养他们独立思考和解决问题的能力。此外，教师还要组织小组合作学习，让学生在合作交流中加深对知识的理解。总之，高中数学生命课堂的构建是一项长期而艰巨的任务。教师应该以生命教育理念为指导，积极探索构建高中数学生命课堂的策略与方法，从而提高数学课堂教学质量和效率。

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