随着互联网信息技术的飞速发展，如何有效利用互联网+的优势推动幼儿教育的创新和发展，已成为教育领域急需解决的问题。尽管目前不少幼儿园已经开始尝试引入信息化技术，但在实际应用中仍存在创新不足、与信息化技术发展步伐不匹配等问题。这些问题的存在，会在一定程度上影响幼儿教育信息化的推进速度，还会影响教育质量的提升。为确保幼儿教育能与时俱进，实现更高水平的发展，教师要不断探索和实践，通过创新教学方法和手段，提高幼儿教育的整体效果，帮助他们更好地适应社会的不同需求。

一、幼儿园教育信息化创新应用价值

教育信息化已经将信息素养融入教育目标中，通过准确而高效地运用各种信息技术工具，充分挖掘和利用丰富的教育信息资源，尽可能培养出能更好适应信息社会需求的高素质人才，并提升教学和科研管理的综合效率。作为教育信息化的重要支柱，教学信息化要注重教学手段、教育传播方式、及教学方法的不断创新，更要推动它们逐渐走向科技化、信息化、现代化的前沿。为积极回应信息化社会对教育领域提出的新挑战和期待，必须积极主动地采用现代信息技术，如，大数据、计算机技术、多媒体技术、互联网技术、网络通信技术、人工智能等，推动教学工作的综合创新和不断优化，从而实现教育的系统性改革，为素质教育的推进注入更多动力。

二、信息化在幼儿园教育教学中的应用现状

（一）城乡信息化教学资源不均衡

当前，我国幼儿园教育信息化资源配置在城乡之间存在明显的不均等，一些城市幼儿园已经装备丰富的信息化教学设备，并积极倡导教师在教学实践中合理应用。但由于缺失一套完善的教学评价制度，这些高科技设备往往被束之高阁，没有发挥应有的效能。相较之下，大部分农村幼儿园的信息化基础建设仍然处于初级阶段，许多幼儿园甚至还不具备进行信息化教学的基础条件。而这种资源分配上的城乡鸿沟，会剥夺众多农村幼儿体验信息化教学乐趣的机会。

（二）教师信息化教学经验不足

受限于幼儿园教育经费和教育规模的约束，幼儿园教师的编制数量相较于中小学更有限。现阶段，主导信息化教学的教师大多是出身于传统的幼儿园教育体系，他们在信息化教学的理论知识和实践操作方面都显得相对薄弱。同时幼儿园教师的流动性问题，经常出现的情况是，学校刚刚完成对教师的信息化教学技能培训，这些教师刚刚适应新的教学模式，便因各种原因离职。这不仅会削弱学校投入信息化教师培训的积极性，甚至导致部分学校选择放弃组织系统性的培训和学习活动，而是寄希望于教师能进行自我学习和提升。因此，从宏观的角度来看，我国幼儿园教师在信息化教学方面的专业素养和实践经验仍有很大的提升空间。

三、信息化教育背景下的幼儿园课堂教学创新策略

（一）创建幼儿拓展学习机制

随着时代的变迁，要求教师不断调整和进化教学理念，尤其在当今互联网+的时代，幼儿园教育更应该做到与时俱进，对传统的教学模式进行改革创新。板书结合说教的古老方式，很难激发当代幼儿的学习兴趣和潜能，对此，运用信息化工具，为教学方法提供创意。而在运用互联网技术时，教师应该根据幼儿的心理发展阶段和认知特点，精心筛选并改进教学内容，确保教学素材既有趣又有教育意义。

例如，在幼儿启蒙教育中，色彩和数字的教学是量大基础内容。而信息化教学则为这些教学内容提供更多元且有吸引力的教学方法。如，色彩教学，教师通过运用先进的多媒体技术，为幼儿呈现一幅幅色彩斑斓的图片，如，红彤彤的苹果、绿油油的田野、蓝蓝的天空等，帮助他们以更直观的方式理解色彩的丰富性。与此同时，结合使用传统的色卡，让幼儿有机会亲手接触和感知各种颜色，从而在亲身实践中深化对色彩的感知，并在心中建立鲜明的色彩印象。

又如，在数字教学方面，教师利用互联网技术创新教学模式，如，制作动画视频，将数字和日常生活中的实物联系起来，如，一个苹果代表数字“1”，两个黄澄澄的香蕉代表数字“2”，让幼儿在观赏动画的过程中领会数字的含义。同时还要幼儿在身边的环境中寻找和数字相对应的实物，进行代入式的学习探索。在一定程度上提升幼儿的理解能力，培养他们的独立思考和逻辑思维能力。另外，教师还可以借助互联网技术推动亲子之间的互动学习。如，设计有创意的线上亲子颜色或数字匹配游戏，邀请家长和孩子们共同参与其中，为家庭营造轻松愉悦的学习氛围，有助于促进家长和孩子间的情感交流，更推动家校之间的紧密合作，还能让幼儿在玩乐中巩固所学知识，真正实现寓教于乐的教育理念。

（二）教育信息化背景下的幼儿语言教学

众所周知，语言教育是幼儿基础教育的重要部分，对幼儿的语言表达和沟通能力产生深远影响。以往，教师大多通过教唱儿歌或组织角色扮演游戏传授语言知识。但在教育信息化的背景下，为幼儿提供更立体和全面的语言学习资源。并利用多媒体教学资源，展示丰富多彩的绘本故事，以此来激发幼儿的语言思维，并帮助他们建立丰富的语言库。同时还要结合绘本故事的音频和视觉图像，帮助幼儿在更深的层次上理解故事内容，提升其语言理解和表达能力，让幼儿的语言学习变得更多元，更让学习过程生动有趣。

例如，在幼儿语言教学中，教师讲解《猜猜我有多爱你》，当幼儿翻阅绘本，其中，小兔子以倒立的方式诠释其深深的爱意时，他们便能直观领会“倒立”这一动作词汇蕴含的实质意义。另外，绘本中蕴含的丰富词汇和多变的句式，再辅以课件音频和图片展示，让幼儿能更深入地理解和掌握故事中传递的语言信息。要想充分激发幼儿对语言学习的热情，并提升语言表达能力，教师可以尝试对家庭作业的形式进行创新。如，设计一项以“家庭语言艺术展”为主题的作业活动，邀请家长和孩子共同完成。在作业中，家长要引领孩子进行手指操的表演、儿歌的朗诵、绘本故事的演绎等，并将这些精彩瞬间通过短视频的形式记录下来。与传统的儿歌朗诵相比，这种短视频记录的方式更能活跃幼儿的表现欲望和创造激情。如，《猜猜我有多爱你》，家长可以让孩子模仿绘本中的小兔子角色，借助生动的动作和丰富的表情传达对“爱”的见解和表达。而在视频录制的过程中，幼儿不仅能锻炼自身的语言表达能力，在镜头前展现艺术天赋和个性，当他们目睹自己在视频中的精彩表现时，强烈的成就感和自信心便会油然而生。直到视频作品完成以后，家长可以将其上传到班级微信群或信息共享平台中供交流、分享。

（三）共享教育资源

在互联网日益融入生活的今天，信息的自由流通和共享已经成为社会发展的关键。然而，传统的信息传递模式在速度和范围方面都存在一定局限性，在幼儿教育领域尤为明显。当前，学前教育阶段的家校沟通，主要注重教学反馈和家长意见征集，但沟通效果往往受限于形式化的交流方式，很难实现深度的互动。为突破传统信息传递模式的束缚，并利用互联网的传播和广泛联结特性，必须积极探索并实践新的信息共享制度，融合互联网技术，保障信息的实时更新和共享，来大幅度提升信息传递的效率和准确度。可以搭建一个开放且透明的信息共享平台，来响应家长、教师、社会对幼儿教育信息的需求，进一步优化教育资源配置，从而显著提高教学质量，强化家校间的沟通合作。

例如，通过建立幼儿园官方网站和运营公众号，教师可以即时更新并分享教育资源，为家长提供一个快速了解幼儿园最新动态和教育理念的窗口。这不仅能加深家长对幼儿园的信赖，还能激发他们的参与热情，从而推动家园共育的进一步发展。而在实施层面，还应该设计公众号的内容架构，包括“家长学堂”、“宝贝成长瞬间”、“园所动态”等板块。在“家长学堂”中，可以定期推送育儿知识和教育经验分享，助力家长提升育儿水平；“宝贝成长瞬间”则通过图片和视频等形式，生动展示幼儿在园中的精彩瞬间，让家长能远程感受孩子的点滴成长；“园所动态”板块要及时播报幼儿园的各类活动和教学计划，保持信息的透明度和时效性。在这样的前提下，能更立体地展现幼儿园的教育特色、师资队伍和育人成果，从而增强家长对幼儿园的认同感和支持度。

结束语：

总而言之，随着信息技术和互联网技术的不断演进，幼儿园信息化教学的重要性逐渐凸显，在这一背景下，教师要不断创新信息化教学手段，增强课堂的互动性、直观性、游戏化特色，从而确保信息技术在幼儿园教学中起到有效的辅助作用，并担当起教学启蒙的重任。同时通过融合现代科学技术手段，为幼儿打造更生动、多样化的学习环境，来进一步激发他们的学习兴趣，提升学习效果，并为幼儿的全面发展提供坚实的基础。

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