《义务教育英语课程标准（2022年版）》将学生的英语学习技能分为“理解力”与“表达能力”两大类，即“听”“说”“读”“看”“写”等五大类。在中学英语课堂上，听，说，读都是接受和输入的过程，而写作则是将输入的知识进行整合并输出的过程，是提高英语素养的一个关键环节。在中学英语学习过程中，写作一直是很多同学学习的“绊脚石”。导致英语写作困难的主要因素是词汇量少，时态混乱，句子形式单一，框架意识差，篇章组织不合理等。为了有效地改善中学英语写作的教学效果，我们必须有针对性地开展一些教学活动，以消除“畏难”情绪。

一、思维导图概述及其在初中英语教学中的应用价值

（一）思维导图概述

“思维导图”是将图片与文字相融合的一种高效的形象思考手段。将思维导图应用于中学英语写作，可以使学生灵活有效地使用单词、语法，并促进其表达方式的形成。因此，要明确思路导图的核心，通过对知识的梳理和扩展，促进学生对知识点的认识，从而建立起“辐射式”的思考架构。通常情况下，老师在设计思路图时，应以重点知识为起点，用颜色各异的线条将其标注出来，并将其串联，形成一个明确的知识框架。

（二）培养写作的框型思考

思维导图是一种高效、科学的图表思维学习手段，它可以让学生们更好地将记忆、阅读和思考的规则有机地融合起来，通过思维导图来发展脑的能力，让学生能够通过大脑的机能来构建事物与事物的关系。中学英语写作是一种对知识进行沉淀与二次发展的课程，所以，在进行中学英语写作的课堂上，要结合学生的知识能力与身体的发展，来选取适合自己的写作题目与内容。运用思维导图，可以让同学们按照题目和需要，建立一个大体的思路，同时也能从单词库中抽取出与写作有关的单词，然后把这些单词填入到自己的脑海里，以此来达到写作的目的。由此可以看出，在中学英语写作中运用思维导图，能提高学生的思考能力，从而更好地实现写作的目标。

（三）提高了学生的学习积极性

在新一轮的课改下，中学英语老师们逐渐意识到了这种教育模式所带来的种种缺陷，并对“知识灌输”进行了优化与修正。要提高英语课堂的教学效果，就必须针对新形势下的中学英语写作的实际需求，采取灵活多样的方法来提高英语课堂的学习效果。中学英语的写作教学，对学生来说是比较困难的，因为他们的认知程度和能力，很难把抽象的写作需求具体化，所以，如果老师们在写作的过程中，主动推行思维导图的教学方式，既能开阔他们的写作思路，又能让他们掌握运用自己所学到的知识去进行写作的练习，同时也能引起他们的注意，让他们在感性经验的基础上，激发他们的创作热情，从而更好地适应新时代下的中学英语写作的需要。

（四）加强教师与学生之间的交流

中学英语是一门外语课程，它要求师生进行实时的交流，过于依靠理论的传授，不仅妨碍了学生的个人发展，而且还会对师生的感情产生不良的影响。不同年级的学生有着不同的认识能力和学习需要，所以，老师要进行有效地交流，对他们的学习状况进行充分地认识，并针对他们的认识能力和学习需要制定一套适合他们的写作教学计划。运用思维导图就能达到以上的教学需要，同时还能让老师与学生们进行更多的交流，让他们能够按照自己的写作需求和要点去进行写作，在老师的引导与协助下，让自己的写作能力得到提高。

二、初中英语写作教学现状

（一）教学方式过于单一

目前，我国中学英语写作教学普遍存在着“千篇一律”的现象，这既阻碍了他们的学习热情，也阻碍了他们英语能力的提高。由于社会的进步，人们对英语的要求也在不断地提升。采用这种方法，既不利于培养学生的综合能力，又限制了他们的创造性。另外，初中英语写作的教学涉及很多方面，要想在有限的课时里做到面面俱到，难度不小。“灌输式”的教学方式在某种程度上有利于学生的英语写作水平的提升，但无法从根本上解决问题，这与“双减”的目标相矛盾，也会导致学生对英语的学习兴趣越来越淡。

（二）教师与学生之间的交流不够

在中学英语写作教学过程中，没有了教师与学生的交流，老师就无法在感情上得到认可，而学生对所教的知识也无法真正地从内心里接受。初中学生是青少年，要想调动他们的积极性，就必须让他们积极提问，积极参与。根据目前中学英语写作的情况，许多班都存在着一个问题，那就是老师不能很好地控制住自己的学习进度，不能及时地了解到新的内容。比如，许多老师在对课文进行了详细的剖析以后，要求他们记住英语的写作方法，然后机械地模仿，没有安排自由讨论的部分。初中学生英语写作内容单调、繁琐，采用传统的英语学习方法不能有效地促进学生的学习兴趣，而且不能促进学生的写作能力的提升。

三、运用思维导图提高初中英语写作效率的策略

（一）设计思维导图，提高学生的写作能力

在中学英语课堂上，老师要引导他们把英语知识运用到实际的写作中去。有些老师忽视了英语的学习，缺乏对其进行有效的指导，从而阻碍了英语整体素质的提升。因此，在写作教学中，老师要指导学生利用“时间”“地点”和“人物”等概念，帮助他们归纳出写作中需要注意的问题。通过运用思维导图，可以快速地找到所需词汇及语法，从而激发同学们整合知识，提升英语写作水平。

（二）改善了英语教学中的词汇结构

要提高学生的英语写作能力，首先要提高他们对英语的认识和运用能力。为此，笔者认为，在中学英语写作的教学过程中，应该恰当地使用“思维导图”，把有关英语的有关内容有机地结合在一起，从而促进学生英语应用的发展。英语单词与语法相结合，是初中阶段学习较难的一门学科，经常进行写作训练，有助于培养其基本的写作技能，并有助于培养其表达的能力。

（三）对英语写作进行系统的建构

初中学生英语写作水平较低，口语水平较低。结果是，在英语写作以前，他们既不懂得如何组织自己的语言，也不懂得如何构筑自己的文章框架。因此，在英语写作中运用“思维导图”，可以帮助学习者厘清自己的写作逻辑，以帮助他们更好地理解和掌握自己的写作。

例如在“How to keep healthy?”英语写作教学中，老师们可以运用这种方法来辅助他们建立自己的写作结构。运用思维导图可以提炼出文章的主旨，提炼出内容，指导写作。另外，老师还可以让同学们把自己的文章大纲列出来，指导他们把好的体育锻炼习惯、良好的饮食习惯、良好的睡眠习惯等内容逐一列举出来。另外，在教学过程中，老师要尽量运用多种句式，尽量减少重复使用同一个句子。

（四）运用“思维导图”来充实学习者的词汇量

在中学英语课堂上，词汇占了很大的比重，特别是在写作课上，它对提高学生的写作能力有着举足轻重的作用。因此，对于老师来说，要想使他们的写作更好地提高，就必须让他们有更多的单词积累，同时要强化他们对单词的理解和运用，保证他们能够清楚地理解单词的使用，并能够在写作中灵活地使用。要想达到这一目的，就需要对学习者进行有效地学习与记忆，并使其与实际生活紧密结合。特别是在英语写作的课堂上，老师要根据课程的具体需求来进行写作的设计，并利用好“思维导图”来辅助学习者进行词汇的学习。在此过程中，老师可以选取一个词汇为研究对象，并围绕此词汇展开相应的研究。如果有需要，可以让同学们根据所学词汇及主题来制作思维导图。

比如，当老师在写作教学中围绕着“best friend”这个话题展开时，可以事先给他们安排一个预习的任务，让他们去看有关的课文，然后对课文中的角色进行描写和评价。同学们能描述文中角色的好与坏。在此基础上，老师还可以让同学们围绕“my best friend”这一话题进行写作练习，使他们能够熟练地运用所学到的英语单词。在写作中，单词是最重要的组成部分，所以，在写作中，老师要引导他们运用已有的单词来阐述自己的看法和看法。在老师引导下，同学们根据主题词“my best friend”，从多个方面阐述“my best friend”的含义、特征，以及为什么要和他交上好友。在此基础上，通过对全文内容的分析，对全文进行归纳总结，从而达到提高全文写作水平的目的。在此过程中，我们会看到，同学们通过思维导图，可以将自己所学的单词在写作中应用，同时也可以找出合适的写作指导和写作技巧，通过关键字、连线等手段，对全部的信息进行高效地分析，从而使自己的英语表现和写作水平得到提高。

（五）根据各种类型的特征，恰当地运用思维导图

首先，运用“思维导图”指导同学们进行写作教学，并结合生活中的具体情况进行练习。英语与汉语在实质上存在着某些共同之处，这些共同之处表现在其文体特征上。所以，在进行说明文的写作练习时，要让学生们从现实的生活中来，以有关的知识为中心来表现，根据说明文的写法和思路来进行写作。在此期间，老师可以运用思维导图，让学生们对自己的感受和事情进行真实而详尽地记载，利用解释文的叙述和描述，让整个文本变得更真实。

结语：

总而言之，在中学英语课堂上，老师要想让学生对写作产生浓厚的兴趣，并掌握写作技巧，就要对思维导图进行适当地运用，这样才能促进他们的创造性思维能力，才能更好地促进他们的英语写作能力提升。

参考文献

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