引言

德育教育在小学数学教学中的重要性逐渐引起人们的关注。传统数学教学注重知识传授，而忽视了学生德育素养的培养。本文旨在探讨如何创新小学数学教学，使之与德育教育相结合，以促进学生全面发展。通过对德育教育概念的阐释和数学教学现状的分析，将提出一系列创新性策略，以期为小学数学教育带来新的思路和方法。

一、在小学数学课堂中进行道德教育的重要性

在小学数学课堂中融入道德教育的必要性日益凸显。教育改革的推进提出了对小学数学教育更高层次的要求，不仅要传授基础数学知识，更要培养良好的数学学习习惯，促进学生的数学思维、情感和态度的全面发展，提升数学核心素养。将道德教育与小学数学课程相结合，能够启发学生数学思维，培养辩证思考能力，激发学习积极性，全面提升数学学习水平。同时，挖掘数学教材中的德育元素，引导学生认识数学学习的重要性，培养科研态度，加强逻辑思维和推理技能，提升数学知识水平、品德素质，塑造独立个性，激发内在学习动力，夯实数学核心素养基础。因此，将道德教育融入小学数学课堂是新课程标准的需要，也是培养学生个人道德品质的必然选择^[1]。

德育教育在小学数学教学中的现状分析

二、我国小学数学道德素质的发展状况及其影响因素

（一）参与程度不高

在教学中，为了提高教学效果和促进思想道德教育的实施，教师在数学课堂上应该积极激发学生的参与热情。教师的主动参与是提升教学效果的关键。然而，当前小学数学课程存在一些问题：学生缺乏参与度，教师难以全面了解每位学生的具体情况，导致数学教学与思想道德教育之间存在脱节现象。为了解决这一问题，教师可以采取更多互动教学方法，鼓励学生提出问题和分享观点，激发他们的学习热情和积极性。同时，教师应当注重个性化教学，关注每位学生的学习状态和需求，及时调整教学策略和方法，确保每个学生都得到有效指导与帮助^[2]。通过这样的努力，可以更好地融合数学教学和思想道德教育，使学生在学习数学的过程中也同样受益于道德教育的启迪，全面提升他们的综合素养水平和道德修养。

（二）班级授课方式较为单一

由于传统的教育方式限制，目前小学数学教学仍然较为单一，缺乏灵活性和学生实际操作的机会。在课堂上，学生通常只是被动接受教师的指导，这严重削弱了他们的学习动机和热情，特别是在思想道德教育方面的实施效果有限。为了提高教学效果和促进思想道德教育的有效实施，教师需要转变教学策略，更多地采用互动式教学方法。这包括鼓励学生参与课堂讨论、提出问题和分享观点，从而激发他们的学习兴趣和积极性。此外，教师应当注重个性化教学，了解每位学生的学习状态和需求，及时调整教学内容和方法，确保每个学生都能得到有效的指导和支持。通过这样的改进，可以更好地整合数学教学和思想道德教育，使学生在数学学习的同时也能够获得道德教育的启发和提升。这不仅有助于提升学生的学术水平和道德修养，还能培养他们的综合素养，为其未来的发展奠定更加坚实的基础^[3]。

（三）忽视了课堂教学的进程

在小学数学教学中，将道德教育融入其中至关重要，然而目前的实践明显未能深入到位，教学更偏向于注重结果而非过程。这导致学生丧失了对数学学习的兴趣，同时也影响了思想政治教育的渗透效果。为了改善这一局面，教师应该重新审视教学方法，注重培养学生的思想品德和学习兴趣。通过引入更多互动式教学，鼓励学生思考和讨论数学问题，可以激发他们的主动性和积极性，同时促进道德观念的内化和发展。此外，教师还应加强个性化教学，了解每位学生的学习特点和需求，帮助他们树立正确的学习态度和价值观^[4]。通过这样的改进举措，小学数学教学可以更好地融合道德教育，激发学生的学习热情和责任感，进而增强思想政治教育的效果。这样不仅能提升学生的学业成绩，更能培养他们全面发展的能力和积极的社会价值观，为其未来的成长奠定坚实基础^[5]。

三、德育教育在小学数学教学中的创新性策略

（一）创造多元化的教育方式

随着新课程标准的推行，小学数学教学正经历着深刻的变革。传统的教学方式显然已不适应新形势，需要教师们积极改革教学方法，将思想品德教育与数学教学有机结合，以提升教学质量和效果。目前，教师应重视引入多元化的教学策略，特别是通过互动式教学来激发学生的学习兴趣和主动性。

例如，在教授加减运算时，可以运用多媒体技术如“数鸭子”的动态演示，让学生通过观察和参与，更直观地理解数学概念，从而增强他们的学习动力和对知识的掌握。教师的角色不仅在于传授知识，更应关注个性化教学，深入了解每位学生的学习特点和需求，及时调整教学内容和方法。通过这种方式，不仅能够有效地提高教学效果，还能够促进学生道德观念的内化和发展。这种综合的教学模式有助于使学生在学习数学的同时，也能培养其认知能力、观察力和创造力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础^[6]。因此，通过改革教学方法，结合多元化的教学手段，教师能够更好地满足新课程标准的要求，提升课堂教学的品质和效果，使小学数学教育真正融入思想品德教育的全过程，为学生的全面发展和未来的成长奠定良好的基础。

（二）强化学生在学习中的作用。

在小学数学教学中，必须充分发挥学生的主体作用，根据其实际情况进行教学。因此，将思想品德教育与小学数学教学相融合至关重要，体现以人为本的理念，摒弃传统的教学方式，鼓励学生积极参与课堂。

例如，可以通过组织数学游戏比赛的方式，将学生分成小组，从而提高他们的参与度，促进他们更好地理解和掌握数学知识，实现学生在课堂中的主体地位。在游戏教学过程中，教师需要认真观察学生的学习情况，及时给予评价和解释。游戏结束后，应对学生所学知识进行总结和分析，持续改进教育活动，以进一步体现学生的学习主体地位。这种教学方法有助于提升学生的创新能力、探究能力和独立学习能力，为他们的全面发展奠定坚实基础^[7]。

（三）结合生活提升德育感情

小学数学教育与现实生活的紧密结合对提升德育感情至关重要。教师可以通过引入生动的生活案例和实践活动，使学生更加直观地感受到数学的实用性和吸引力，同时借机进行道德教育，提升学生的道德情操。

例如，在教学统计时，教师可以组织学生进行社会调研，调查家庭塑料袋的使用情况并进行统计分析。这样的活动不仅让学生意识到废旧塑料袋对环境的危害，还能够培养他们的环保意识和道德责任感。另外，通过对水资源的使用情况进行调查和分析，教师可以引导学生进行合理规划，以减少水资源的浪费，培养他们珍惜水资源的意识和行动。这种实践性教学不仅能够使学生更好地理解数学知识，还能够加深他们对道德问题的认识和思考，从而实现德育目标。通过将课堂与生活相结合，小学数学教育能够更好地激发学生的学习兴趣和责任感，为其全面发展奠定坚实基础。

（四）将数学教学融入思想品德

在平时的教学过程中，老师们不能仅仅局限在计算公式和数字等内容上，要想达到更好的教育目的，要充分发掘出其中隐藏的文化底蕴，并将其运用到思想道德教育中去。这样，不仅可以加强对所学的知识的理解，而且可以帮助他们养成优良的素质。因此，要使培养的目的达到，就必须从学生的认知角度出发。数学是一门特殊的学科，它的思想品德教育的内容常常隐藏于教科书之中，不易被发现，它必须经过仔细研究，然后通过适当的方法，把“隐含”的思想品德教育材料纳入到教学之中，对学生进行道德教育。

例如，在教授几何时，不仅仅是图形的形状和计算面积，可以讨论不同文化中的建筑形式对几何的影响，引导学生思考背后的文化意义和道德规范。比如，中国古代的宫殿建筑与对称几何的关系，或者伊斯兰建筑中的几何装饰与宗教信仰之间的联系。这样的讨论不仅加深了学生对几何概念的理解，还培养了他们对不同文化的尊重和理解，以及对美学和价值观的感知。

结尾部分

总的来说，在我国教育不断发展的背景下，我们越来越关注孩子的学习问题，因此，对学生进行道德教育变得至关重要。将道德教育融入数学教学中不仅能提升教学质量，还能促进学生素质教育的发展。推动小学数学德育工作时，需要认清传统教学模式的不足，并积极贯彻新课程标准，营造良好学习环境。通过多种形式的德育教育，有效激发学生学习兴趣、增强课堂参与度，提升他们的数学素养和能力，以适应未来社会需求。这种综合发展的教育模式有助于培养学生的道德品质和学术能力，使他们成为全面发展的人才。

参考文献

[1]崔琳琳.巧妙融合，综合教学——小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J].华夏教师，2018（32）：33-34.

[2]黄秋萍.小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略探討[J].课程教育研究，2018（17）：145-146.

[3]罗乃春.潜移默化，育德于教——小学数学教学中德育教育渗透实践谈[J].华夏教师，2017（17）：65.

[4]赵淑鹤.刍议在小学数学教学中渗透德育教育的策略[J].学周刊， 2016（08）：73.

[5]许建波.德育教育在小学数学教学中的应用分析[J].中国校外教育，2016（02）：142.

[6]江雅.新课程下小学数学德育渗透的策略研究[J].国际教育论坛，2020，2（07）：154.

[7]李玉梅.浅谈小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J].天津教育，2020（15）：2.