引言:随着社会的快速发展，中职教育在培养技能型人才方面发挥着越来越重要的作用。然而，中职学生的德育管理问题也日益凸显，如何有效提升学生的德育素养，成为中职教育面临的重要挑战。管育并重模式作为一种新型的德育管理理念，强调在德育管理中既要注重规范管理，又要注重人文关怀，与中职学生的身心发展特点相契合。因此，本文旨在探讨管育并重模式在中职班主任德育管理中的应用，以期为中职德育管理提供新的思路和方法。

1.管育并重模式的理论解析

管育并重模式强调德育管理的双重性,这里的“管”指的是对学生的行为规范和纪律约束，旨在营造一个有序、和谐的班级环境，确保学生能够在规定的框架内自由发展。而“育”则侧重于学生的品德教育和情感培养，通过引导、激励和关爱等方式，激发学生的内在动力，帮助他们形成正确的价值观、道德观和人生观。这种双重性使得管育并重模式在德育管理中更加全面、系统。管育并重模式注重管理与教育的统一,传统的德育管理往往过分强调管理，忽视了学生的主体性和个性发展。而管育并重模式则强调在管理中融入教育，通过管理手段来实现教育目的。这种统一不仅提高了德育管理的效率，也增强了德育管理的针对性和实效性。在德育管理中，班主任需要关注学生的内心世界，尊重他们的个性差异，给予他们充分的关爱和支持。通过个性化的教育方案，班主任可以更好地满足学生的需求，激发他们的潜能，促进他们的全面发展。德育管理不是一蹴而就的，需要班主任长期、持续的努力。在管育并重模式下，班主任需要不断更新自己的教育理念和方法，适应学生的成长变化，推动德育管理水平的不断提高。同时，班主任还需要关注学生的未来发展，为他们提供必要的支持和帮助，使他们能够成为社会的有用之才。

2.管育并重模式在中职班主任德育管理中的应用

2.1管理与教育的并重

管理作为德育管理的基础，其重要性不言而喻。班主任需要建立起一套科学、合理的管理制度，明确学生的行为规范，保障教学秩序的正常进行。通过严格的管理，班主任可以确保学生遵守纪律，形成良好的行为习惯。这种管理不仅是外在的约束，更是对学生自我约束能力的培养，为他们的未来发展奠定坚实基础。然而，仅仅依靠管理是不够的。在管育并重模式中，教育的重要性同样不可忽视。教育是对学生内在世界的塑造，是德育管理的核心。班主任需要通过深入了解学生的内心世界，关注他们的情感需求，引导他们形成正确的价值观、道德观和人生观。这种教育不仅是知识的传授，更是对学生心灵的滋养，有助于他们形成健全的人格和积极向上的生活态度。

2.2个性化德育管理

在中职班主任的德育管理工作中，管育并重模式特别强调了个性化德育管理的重要性。这一理念要求班主任在德育管理过程中，不仅关注整体的班级秩序和道德规范，更要深入了解每一位学生的个体差异，因材施教，实施个性化的德育方案。个性化德育管理的前提是对学生的全面了解,班主任需要与学生建立亲密的师生关系，通过日常的观察、交流和互动，深入了解学生的性格、兴趣、家庭背景、学习状况等多方面的信息。这种了解不仅有助于班主任更好地把握学生的德育需求，还能为制定个性化的德育方案提供有力依据。在个性化德育管理的实施过程中，班主任需要注重学生的主体性和参与性。他们应该鼓励学生表达自己的观点和想法，尊重学生的选择和决定，让学生在德育过程中感受到自己的价值和尊严。同时，班主任还应该根据学生的个性特点和德育需求，制定有针对性的德育目标和计划，帮助学生发挥自己的优势和潜力。个性化德育管理的关键在于因材施教,对于性格内向的学生，班主任可以通过鼓励其参与集体活动、培养其社交能力来增强其自信心；对于学习成绩较差的学生，班主任可以通过制定个性化的学习计划、提供辅导和支持来帮助其提高学习成绩。这种因材施教的方式能够更好地满足学生的个性化需求，促进他们的全面发展。

2.3实践活动的融入

在中职班主任的德育管理工作中，管育并重模式特别注重实践活动的融入，这一做法旨在通过实际参与和体验，深化学生的德育认知，提升德育教育的实效性。实践活动的融入，是管育并重模式得以具体实施的重要途径之一。它通过将理论知识与实际情境相结合，使学生在亲身参与中体验、感悟，从而更加深入地理解和领会德育教育的核心要义。通过实践活动，学生不仅能够在实际操作中检验所学知识，还能够锻炼自己的实践能力、团队协作能力和创新精神。在中职班主任的德育管理中，实践活动的融入可以体现在多个方面。例如，班主任可以组织学生参与社区服务活动，让学生亲身感受为他人服务的快乐和意义；也可以组织学生进行职业体验活动，让学生在实际岗位中体验职业道德和职业规范的重要性。此外，班主任还可以结合学校的教育资源和学生的兴趣爱好，开展丰富多彩的德育实践活动，如主题班会、文艺比赛、体育竞赛等。实践活动的融入不仅丰富了德育管理的内容和形式，还使德育教育更加贴近学生的生活实际，增强了德育教育的吸引力和感染力。通过参与实践活动，学生能够更加深入地理解德育教育的内涵和价值，从而更加自觉地遵守道德规范，形成良好的行为习惯和道德品质。

2.4重视养成教育

在中职班主任的德育管理中，管育并重模式特别强调养成教育的重要性。这一模式不仅要求班主任通过严格的制度管理来规范学生的行为，更强调在日常教育实践中培养学生的良好习惯和道德品质。班主任们深知，良好的习惯是成功的基石，因此他们应该注重从细节入手，关注学生的日常行为表现。通过制定和执行班级规章制度，班主任们为学生设定了明确的行为准则，确保学生在校园生活中能够遵循基本的纪律要求。同时，他们注重及时发现并纠正学生的不良行为，以引导学生树立正确的价值观和人生观。在养成教育的实践中，班主任们采用多种方式。他们通过组织各种德育活动，如主题班会、道德讲堂等，向学生传授社会公德、职业道德和家庭美德等方面的知识。同时，他们还关注学生的情感需求，通过谈心、辅导等方式，帮助学生解决成长中的困惑和问题，培养他们的自我管理和情感管理能力。此外，班主任们还注重发挥榜样的作用。他们通过表扬和奖励优秀学生，树立班级内的正面典型，激发学生的向上动力。积极引导学生学习身边的好人好事，从榜样身上汲取正能量，努力形成良好的班风班貌。管育并重模式在中职班主任德育管理中的重视养成教育应用，旨在通过全方位、多层次的德育实践，培养学生的良好习惯和道德品质，为学生的全面发展奠定坚实基础。

总结:管育并重模式在中职班主任德育管理中具有积极的应用价值,该模式强调管理与教育的并重和个性化德育管理，能够为学生提供一个既有秩序又充满人文关怀的德育环境，促进学生的全面发展。同时，实践活动的融入也能够让学生更好地了解社会、增强社会责任感、培养团队合作精神和创新能力等。因此，在中职教育中应积极推广和应用管育并重模式进行德育管理。

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