我国已经进入了互联网时代，这给人们的工作、生活等都带来较大便利，同时也给教育行业注入了新的生机与活力。小学语文教师在日常教学过程中，需要充分利用互联网开展课内外阅读教学，拓展学生的知识面，丰富和完善学生的知识体系，引导学生养成良好的阅读习惯。在以往的小学语文课程教育中，存在照本宣科，对阅读不重视的问题，在每周课时安排有限的课堂时间内，教学设计安排也经常以教材内容的讲解为主，缺乏针对学生阅读能力的培养，更不必说将阅读课独立，单独找时间培养学生阅读，这样的教学模式不利于学生阅读能力的提高。同样，许多地区由于各种条件问题，学校图书角提供的课外阅读材料质量与数量都无法获得保障，在当前时代背景下，小学语文的教学任务需要进行充分有效的变革。    

一、小学语文阅读教学现状分析

 小学语文课历经几辈教师不懈努力，在现代启蒙教育中起着重要作用。在当前小学语文课程着重培养学生核心素养的背景下，开展阅读教学的必要性也愈发的明显。小学低年级作为阅读的萌芽阶段，大部分低年级学生还存在没有养成良好阅读习惯，甚至是没有阅读兴趣，一提及阅读读书就反对厌倦的情况。大部分学校在课程安排上也存在课堂阅读时间不足，阅读完全依靠学生课下进行，但是又仅仅流于布置作业的形式，学生在阅读材料匮乏的情况下无从下手。课内阅读与课外阅读相互割裂，根本无法达到相辅相成相互促进的目的。如何将课内外阅读从新整合，重新把学生的阅读能力培养起来，使课内外阅读变成一个有机整体，成为当前一线教师不断探索的方向。

二、互联网视域下的小学生语文课内外阅读教学有机结合的策略

1、正确认识课堂内外阅读作用，互补促进

教师应当认清课内外阅读的作用，明白课内外阅读不是两个独立分开的个体，而应当是一个相互促进补充合作的整体。许多教师在一线教学中存在以下问题，课堂上解决不了的问题，课堂上无法完成的任务全部交由学生课下自己进行，例如在学习《狐狸养鸡》这篇课文中，课文篇幅较长，根本无法在课堂中进行集体阅读，老师索性就将阅读放在课下进行。把课外阅读时间转化为课堂阅读的加时。或者说在课下，仅仅当做是一个学习任务作业来学生完成，完全不管学生情况，将课外阅读粗放给学生家长，认为课外阅读是孩子家长家庭教育的一部分，跟学校无关。这两种问题都反映出，老师并没有正确认清楚课堂内外阅读的作用与地位。正确的课堂内外阅读应该是相互促进相互补充的，课堂中没有涉及的地方通过课下阅读来进行补充，同时课堂阅读，又帮助课外阅读奠定基础，初步培养学生阅读能力。只有老师首先认识到这一点，才能帮助学生设计阅读计划，帮助学生逐步循序渐进提升阅读能力，将课内外阅读真正组合成一个有机整体。

2、利用互联网视听，提升课外阅读兴趣

 学生在利用互联网进行阅读时，不仅可以阅读各种的文本，还可以通过观看动画、视频等方式进行阅读[1]。例如,教师要想让学生能够对《三国演义》《西游记》等名著的阅读产生浓厚的学习兴趣，那么就可以在上课时利用互联网为学生播放与之相关的影视剧片段，并在高潮部分停止播放，激起学生强烈的阅读欲望。当学生产生浓厚的阅读兴趣后，教师就要鼓励学生利用互联网进行阅读，了解整个故事，并写下自己的感悟和体会。

3、利用网络共享性，充分使用阅读资源

 不同的学生拥有不同的阅读类型[2]。教师在教学时，可以建立起阅读QQ群、微信群，鼓励学生将自己喜欢的书籍分享到这些平台上，并说说自己喜欢的原因。学生可以借此了解更多不同类型的书籍，从中找到自己感兴趣的地方。例如，A学生十分喜欢漫画书，经常阅读此类型的书籍。B学生喜欢历史类型的书籍，某日在互联网上接触到一本叫《如果历史是一群喵》的书，获取了非常多的历史知识，并将其分享到交流平台上.A学生在看到分享的这一书籍后，产生浓厚的阅读兴趣，这一书籍将历史与漫画结合起来，不仅满足了学生的阅读兴趣，还能让学生在阅读的过程中掌握更多的历史知识。

4、利用多媒体功能，保障学生的健康阅读

 教师在实际教学过程中，需要借助多媒体所具有的功能，保证学生在进行课外阅读时能够接触到健康的阅读内容。虽然互联网上拥有非常多不同类型的书籍，但是难免会存在一些不够健康的书籍，这些书籍会对学生产生一定的消极影响，非常不利于学生阅读能力的提高。此时，教师就需要利用多媒体所具有的功能，为学生精心挑选阅读内容，规范学生的阅读，让学生能够接触到健康的阅读内容。教师还需要给学生规定好利用互联网进行阅读的时间，这是因为小学生正处于长身体的关键时期，如果利用电子设备阅读的时间过长，那么就会严重影响到学生的视力。

5、利用信息化功能，提高自主阅读水平

在互联网时代中，教师需要充分利用信息化功能，切实提高学生的自主阅读能力[3]。互联网上拥有非常多不同类型的书籍,涉及到不同的学科领域。学生要想更好地适应这个复杂的社会，那么就需要教师锻炼学生获取、收集以及交流信息的能力。小学生获取信息的能力相对较弱，教师在教学时需要认识到这一点，并在教学过程中渗透互联网技术。例如，教师要鼓励学生利用网络学习知识，拓展学生的知识面；在课后阅读的过程中，教师可以让学生利用互联网搜集各式各样的阅读材料；借助互联网上有趣的问题、视频等内容，点燃学生的学习热情；鼓励学生从网络上搜集各式各样的文章，锻炼学生的阅读能力和写作能力；同时教师还需要利用互联网，鼓励学生交流各自的阅读心得。需要注意的是，教师在教学时需要与家长进行沟通和交流，让家长能够监督学生的上网时间，准确把握上网阅读的内容，让学生可以通过互联网阅读掌握更多的知识。

6、利用课外阅读，补充课内知识

学生的语文修养是需要大量具有高品质文章所促成的，而小学生由于主动学习能力较差，因此教师便应该承担起督促学生的重任。教师在课前应该对课内阅读内容进行补充，例如，在讲解《月亮的心愿》这一节内容时，教师应该从以下几方面对文章进行补充。首先，为学生找寻拟人手法的写作特点，从而为学生讲解事物在通过拟人的手法后便能够更加生动的表达作者含义。其次，教师应该为学生找寻有关月亮的资料从而在课前对学生进行介绍，这样就能够为学生打造一个活泼的语文课堂并让其真正融入到学习中。最后，教师应该让学生自由发挥，说说他们日常生活中所听到、看到的月亮是什么样子，同时可以为其他同学讲述自己所看到过有关月亮的文章是如何进行描写月亮的。这样一来，学生便能够通过一篇文章获取到多篇文章的知识信息，从而拓宽自己的知识面。

 促进小学低年级学生课内阅读与课外阅读的结合，是小学语文课程需要，是学生终身培养的需要，是社会对全方位全面发展人才需要决定的，小学语文课内外阅读结合的任重道远，还要广大一线教师继续探索努力，不断结合学生特点，寻找适合学生的方法。学生的教育需要课堂外多方协调，将阅读时间还给学生，把能力培养给学生。相信只要我们不断努力，能够给学生们提供更多更好的教学方式，帮助他们真正提高阅读能力，提升语文综合素养。

参考文献

[1]刘美群.小学语文低年级课内阅读与课外阅读有效结合策略初探[J].读与写(教育教学刊).2018(04).145.

[2]刘爱静.小学语文低年级课内阅读与课外阅读结合初探[J].中华少年.2018(01).239.

[3]蔡爱军.循序渐进 熟读精思——课外阅读与小学语文课堂的有效融合途径研究[J].黑河教育.2018(07).42-43.