引言：站在自然教育视域下开展幼儿园美育活动具有深远的意义和价值，旨在培养幼儿的审美情趣与创造力。美育活动目标明确定位为促进幼儿全面发展，结合自然环境开展户外艺术、生态体验等多样化活动，可以丰富美育内涵。同时，融入自然生活场景，让美育无处不在，提升幼儿审美与创造力。教师在活动中扮演关键角色，需加强专业培训，提升引导与组织能力，提升幼儿的美感感受能力。

一、自然教育思想与幼儿园美育活动融合的价值

首先，自然教育思想强调个体与自然的紧密联系，倡导幼儿通过与自然的直接接触和体验，来认识世界、发展自我。在幼儿园美育活动中融入自然教育思想，可以让幼儿在大自然的怀抱中感受到美的存在，从而培养他们的审美情趣和创造力。比如，在春天的花海中让幼儿感受色彩的斑斓，在秋天的落叶中让他们领悟生命的轮回，这些亲身体验不仅能提升幼儿的审美感知，更能激发他们的想象力和创造力。其次，自然教育思想有助于培养幼儿的自主性和探究精神。在美育活动中，教师不再是知识的灌输者，而是成为幼儿探索世界的引导者和支持者。他们鼓励幼儿自主观察、发现问题、尝试解决问题，从而培养幼儿的独立思考和自主学习能力。这种以幼儿为中心的教育方式，能够更好地满足幼儿的成长需求，促进他们的全面发展。同时，自然教育思想还强调幼儿身心的健康发展。在美育活动中融入自然元素，如户外绘画、自然观察等，可以让幼儿得到充分的运动和锻炼，提高他们的身体素质。同时，与大自然的亲密接触也有助于缓解幼儿的压力，促进他们的心理健康。在美丽的自然环境中进行美育活动，幼儿可以感受到大自然的宁静与和谐，从而培养他们的平和心态和积极情绪。此外，将自然教育思想融入幼儿园美育活动还有助于传承和弘扬中华优秀传统文化^[1]。中国自古以来就注重人与自然的和谐共生，强调“天人合一”的思想。通过自然与美育的融合活动，可以让幼儿了解和感受传统文化的魅力，培养他们的文化自信和民族自豪感。

二、自然教育视域下幼儿园美育活动的开展原则

在幼儿园美育活动中，设计原则起着至关重要的指导作用。它们为活动的组织与实施提供了清晰的思路和方向，确保活动能够有效地促进幼儿的全面发展。其中，整合性原则和体验性原则是两个至关重要的设计原则，它们在融合自然元素与艺术形式、构建多维度的美育体验方面发挥着不可替代的作用。

（一）整合性原则：融合自然元素与艺术形式，构建多维度的美育体验

整合性原则强调在美育活动中将自然元素与艺术形式有机结合，通过多元化的艺术手段展现自然的魅力，从而丰富幼儿的审美体验。这种原则旨在打破传统美育活动的局限性，将自然教育与美育紧密结合，使幼儿在欣赏美、创造美的过程中，更加深入地理解和感受自然。在实践中，整合性原则要求教师在活动设计上巧妙地融入自然元素，如利用季节变化、植物生长等自然现象作为美育活动的素材。同时，结合绘画、音乐、舞蹈等多种艺术形式，将自然的美妙呈现给幼儿。例如，教师可以组织幼儿进行户外写生，让他们用画笔捕捉大自然的色彩和形态；或者指导幼儿欣赏与自然相关的音乐作品，让他们在音乐中感受自然的韵律和节奏。通过应用整合性原则，美育活动不仅能够激发幼儿对自然美的热爱和向往，还能够培养他们的观察力、想象力和创造力^[2]。同时，这种跨学科的整合还能够拓展幼儿的知识视野，提升他们的综合素质。

（二）体验性原则：强调幼儿亲身参与，通过感官体验感知自然

体验性原则强调在美育活动中注重幼儿的亲身参与和体验，通过直观的感官刺激来加深幼儿对自然美的感知和理解。这种原则体现了美育活动的实践性和互动性，有助于激发幼儿的兴趣和热情，提升他们的审美能力和创造力。在实施体验性原则时，教师需要为幼儿提供多样化的体验机会，让他们在活动中能够充分调动自己的感官系统，如视觉、听觉、触觉等。例如，教师可以组织幼儿进行户外探险，让他们亲身感受大自然的神奇和魅力；或者引导幼儿用手触摸不同的植物叶片，感受它们的质地和纹理。这些活动不仅能够让幼儿更加深入地了解自然，还能够培养他们的观察力和探索精神。同时，体验性原则还要求教师在活动中关注幼儿的情感体验。通过创设轻松、愉悦的活动氛围，引导幼儿积极表达自己的感受和想法，从而培养他们的自信心和表达能力。这种注重情感体验的美育活动不仅能够让幼儿在快乐中学习，还能够促进他们的身心健康发展。

三、自然教育视域下幼儿园美育活动的开展策略

在幼儿园的美育活动中，自然元素是一个极其宝贵且不可或缺的资源。通过巧妙地结合季节变化，教师可以设计出一系列丰富多样、富有创意的美育活动，使幼儿能够更深入地观察、理解和欣赏自然的美。

（一）利用春季特点开展美育活动

春季是万物复苏、生机勃勃的季节，也是开展美育活动的绝佳时机。教师可以利用春天的各种元素，如鲜花盛开、草木生长等，设计各种富有创意的美育活动。

1.春花观察与绘画

春天是花的海洋，各种花卉竞相开放，为幼儿园美育活动提供了丰富的素材。教师可以组织幼儿到户外观察春花，引导幼儿观察花朵的形状、颜色、纹理等特征，并鼓励他们用画笔记录下自己的所见所感。在绘画过程中，教师还可以引导幼儿尝试不同的绘画技法和材料，如水彩、油画棒等，以丰富幼儿的绘画体验。

2.植物种植与养护

春天是种植的好时节。教师可以组织幼儿开展植物种植活动，如种植花卉、蔬菜等。在种植过程中，教师可以引导幼儿了解植物的生长过程，学会如何照料植物，培养他们的责任心和爱心。同时，幼儿还可以通过观察植物的生长变化，感受生命的力量和自然的神奇^[3]。

（二）结合夏季特点设计美育活动

夏季是阳光灿烂、热情洋溢的季节。在这个季节里，教师可以利用夏天的特色元素，如绿树成荫、蝉鸣声声等，开展各种有趣的美育活动。

1.夏日自然摄影

夏天的大自然充满了色彩和活力，是摄影的好时节。教师可以为幼儿提供相机或手机等摄影设备，引导他们捕捉夏日的美丽瞬间，如绿叶、蓝天、白云等。通过摄影活动，幼儿可以学会观察、发现美，并培养自己的审美能力和创造力。

2.创意手工——制作夏日主题作品

夏季是充满创意的季节。教师可以引导幼儿利用废旧物品或自然材料，制作与夏日相关的手工作品，如制作太阳帽、扇子等。在制作过程中，教师可以鼓励幼儿发挥想象力和创造力，创作出具有个人特色的作品。同时，这些手工作品还可以作为幼儿园环境布置的装饰品，增添夏日的氛围。

（三）利用秋季元素进行美育活动

秋季是收获的季节，也是色彩丰富的季节。教师可以利用秋季的果实、落叶等元素，开展各种美育活动，让幼儿感受秋天的美好。

1.秋果采摘与分享

秋天是果实累累的季节。教师可以组织幼儿到果园或农场采摘秋果，如苹果、梨子等。在采摘过程中，教师可以向幼儿介绍不同果实的生长环境和营养价值，让幼儿了解果实背后的自然故事。采摘后，教师还可以组织幼儿进行分享活动，让幼儿品尝自己采摘的果实，感受丰收的喜悦。

2.落叶拼贴画

秋天的落叶是大自然的馈赠，它们形态各异、色彩斑斓，是制作拼贴画的绝佳材料。教师可以引导幼儿收集落叶，并引导他们发挥想象力和创造力，将落叶拼贴成各种有趣的图案或场景。在这个过程中，幼儿不仅可以锻炼自己的动手能力，还可以培养对大自然的敬畏和爱护之情。

（四）冬季美育活动设计

冬季虽然寒冷，但同样充满了美育活动的可能性。教师可以利用冬季的特点，如雪花、冰凌等，设计一系列富有冬季特色的美育活动。

1.雪景绘画与摄影

在雪天，教师可以组织幼儿进行雪景绘画或摄影活动。通过绘画或摄影的方式，幼儿可以记录下冬天的美丽景色，如皑皑白雪、银装素裹的树木等。这些活动不仅能够培养幼儿的观察力，还能够让他们更加深入地感受冬天的魅力^[4]。

2.制作冬季手工艺品

教师还可以引导幼儿利用冬季的元素制作手工艺品，如制作雪人、圣诞树等。在制作过程中，教师可以教授幼儿一些简单的手工艺技巧，如剪纸、粘贴等。同时，教师还可以引导幼儿了解与冬季相关的节日文化，如圣诞节等，让幼儿在制作手工艺品的过程中感受节日的氛围和快乐，进一步感知冬天的独特美感。

结束语

综上所述，在自然教育视域下开展幼儿园美育活动，既体现了对幼儿全面发展的深刻关怀，又彰显了对自然教育理念的积极探索。通过融入自然元素、设置个性化美育课程和实践活动，可以让幼儿在亲近自然的过程中感受美、欣赏美、创造美。同时，教师也应不断提升自身素质，运用有效策略，引导幼儿深入体验、自由表达。展望未来，幼儿园教师需要继续优化美育活动开展策略，为幼儿园美育教育注入更多自然活力，促进幼儿身心健康与和谐发展。

参考文献：

[1] 罗晓红，郑岚，肖意凡.自然教育视域下幼儿园主题活动的设计与实施[J].学前教育研究,2022(10)：83-86.

[2] 吴丹霞.浅谈幼儿园美术活动中的美育教育[J].双语学习,2018（7）：72，78.

[3] 陆彩琴.亲自然理念下幼儿园美术活动的开展策略[J].幼教特教,2023（8）：66-68.

[4] 王海燕.幼儿园自然体验教育活动的开展策略探析[J].名师在线,2022（18）：94-96.